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摘要：本文以网课——汽车专业课程《汽车机械基础》为视角，通过对教学效果的相关调查，了解技工院校学生在疫情期间的学习状态，并根据存在的问题探讨解决措施，以提高在线教学的教学质量。
2020年新型冠状病毒（covid 19）在全球肆虐，它的突然爆发对全世界人民的身体健康造成威胁，进而对社会、经济造成了严重的影响。由于病毒具有强烈的扩散性，全国各校均不得開学，打破了正常的教学秩序。根据教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，很多高校课程纷纷采取了线上教学的措施。这种线上教学方式避免了人与人的大规模聚集，从而在一定程度上阻止了疫情大规模爆发的可能性。但是由于绝大多数老师和同学对于网络教学的不熟悉，网课教学还存在许许多多的不足，如何有效解决这些问题，使线上的教学效果更佳，已成为当今教育行业关注的热点问题。作为一名教育工作者，如何在网上授课的潮流中更好的教学值得我们展开思考和实践。
一、网课教学的概述
（一）网课教学的概念
网课教学是一种在线教育活动，能通过跨越空间和时间来进行教育活动，即通过在线平台实施特定学科的一系列教学活动。
（二）网课教学的特点
从教学对象上来说，网课教学学生素质相对稳定可知，内容上可以根据学生的基本情况来针对性学习。
从地点上来说，跨越地理空间甚至于时间，有效避免了人员聚集，为国家抗疫情做出巨大的贡献。
从教学效果上来说，虽然网课教学能具有针对性的、重复多次的授课，但是由于教师不能直接近距离地接触学生，使得清晰明了的掌握教学情况成为难题。
（三）网课教学的优势
和传统课程教学相比，网课教学具有以下优势：
1.最大限度地利用教育资源。网课教学可以将优秀教师的教学成果通过网络传播，且能反复利用，避免了教师的重复劳动。
2.学习方式灵活。网课教学突破了时间和空间的限制。
3.教学管理智能化。网课教学涉及到的作业、考试批改等教学评价活动部分可以通过智能算法进行，提高了教师的工作效率，同时方便进行总结。
4.因材施教。通过资源共享平台，将学习资料入库，以供学生自由选择。另一方面，通过学生的选择和大数据的匹配，有助于老师在直播课上进行分层次教学，从而达到最佳的学习效果。
二、《汽车机械基础》网课教学中存在的问题
（一）学习资源形式单一，准备不充分，数量匮乏
疫情的突然袭击，导致教学工作受阻，前期网络课堂效果的反不如传统的课堂教学：一方面教师在家里准备不充分，对于上网课的教学平台并不熟悉;另一方面许多教学资源一开始没有上传到网络平台。
（二）网课教学设计受到限制，网课课堂效率较低，导致必要的教学活动缺失。
由于缺乏面对面的实际接触，教师的上课效果不佳：只能通过一到两个问题理解特定学生的掌握情况，不能从学生的肢体语言中了解学生的状态;不能对学生的错误进行当堂纠正，在设计教学学时，容易减少课堂练习的部分，从而加深学习印象。
（三）网课教学缺乏对学生的有效监督，而学生积极性不高，自律性较差
在疫情下，技工院校线上教学模式不仅充分强调在教学过程中学生的主体地位，也对学生的自主学习能力和学习动机有着相当高的要求。在调查中发现：上课期间，多数学生在床上上课;一半以上的学生思想开小差;少数学生甚至不愿学习，仅应付课堂签到;更有甚者在上课时间玩游戏，导致学习成绩一落千丈。
（四）网络不稳定及其他问题
网络是在线学习的基础，网课教学对网络环境有比较高的要求。通过调查部分学生，尤其是偏远农村地区的学生，存在网络信号较差，上课期间频繁出现卡顿、掉线或者根本没有网络的问题。
三、网课教学发展对策探究
（一）丰富网课学习资源、多样化教学形式
网课教学主要以教师直播授课、即时课堂互动等形式进行。许多教师由于经验不足，网络教学容易形成教师为主导的形式，从而忽略了学生的主观能动性。针对这类现象，教师应该为学生提供充足的学习材料，以满足其自主学习和探究的需要，并且在网络教学的过程中注意多种教学方法的结合，以激发学生的学习兴趣，增强其参与感，从而有效提升上课效果。
（二）充分利用新技术进行课堂监督
网课教学容易受制于在线平台和设备的功能局限，无法实现与课堂教学等同的效果。因此，如何完善课堂监督，提高学生的自主学习意识是网课教学面临的主要问题。以“腾讯课堂”为例，教师可以通过在线提问、布置答题卡和不定时签到来达到课堂监督的目的，以规范学生的课堂纪律。
（三）加强线下学习任务的布置
对于操作性较强的章节，开设线下实践课程，也是一种很好的补充和延伸。如剖视图课程，教师可以补充一些线下教学互动，如补充线下画图作业，要求画完后对照，找出自己错的地方，从而达到教学目的。因此，开设线下实践课程，对于网课来说也是一种很好的补充和延伸。
四、结语
目前，全球疫情形势依然严峻，但庆幸的是，国内疫情趋于好转。随着疫苗的成功研制，相信疫情结束的那天即将到来。网课教学虽是抗疫时期的应急之举，但同样预示未来课堂创新的发展方向，具有较强的现实应用意义。
网课教学虽是抗疫时期的应急之举，但同样预示未来课堂创新的发展方向，具有较强的现实应用意义。它要求教师从灌输教学的方向转向资源推动和教学互动的方向，强调学生学习的自主性，培养学生思考和解决问题的能力。
2020年新型冠状病毒（covid 19）在全球肆虐，它的突然爆发对全世界人民的身体健康造成威胁，进而对社会、经济造成了严重的影响。由于病毒具有强烈的扩散性，全国各校均不得開学，打破了正常的教学秩序。根据教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，很多高校课程纷纷采取了线上教学的措施。这种线上教学方式避免了人与人的大规模聚集，从而在一定程度上阻止了疫情大规模爆发的可能性。但是由于绝大多数老师和同学对于网络教学的不熟悉，网课教学还存在许许多多的不足，如何有效解决这些问题，使线上的教学效果更佳，已成为当今教育行业关注的热点问题。作为一名教育工作者，如何在网上授课的潮流中更好的教学值得我们展开思考和实践。
一、网课教学的概述
（一）网课教学的概念
网课教学是一种在线教育活动，能通过跨越空间和时间来进行教育活动，即通过在线平台实施特定学科的一系列教学活动。
（二）网课教学的特点
从教学对象上来说，网课教学学生素质相对稳定可知，内容上可以根据学生的基本情况来针对性学习。
从地点上来说，跨越地理空间甚至于时间，有效避免了人员聚集，为国家抗疫情做出巨大的贡献。
从教学效果上来说，虽然网课教学能具有针对性的、重复多次的授课，但是由于教师不能直接近距离地接触学生，使得清晰明了的掌握教学情况成为难题。
（三）网课教学的优势
和传统课程教学相比，网课教学具有以下优势：
1.最大限度地利用教育资源。网课教学可以将优秀教师的教学成果通过网络传播，且能反复利用，避免了教师的重复劳动。
2.学习方式灵活。网课教学突破了时间和空间的限制。
3.教学管理智能化。网课教学涉及到的作业、考试批改等教学评价活动部分可以通过智能算法进行，提高了教师的工作效率，同时方便进行总结。
4.因材施教。通过资源共享平台，将学习资料入库，以供学生自由选择。另一方面，通过学生的选择和大数据的匹配，有助于老师在直播课上进行分层次教学，从而达到最佳的学习效果。
二、《汽车机械基础》网课教学中存在的问题
（一）学习资源形式单一，准备不充分，数量匮乏
疫情的突然袭击，导致教学工作受阻，前期网络课堂效果的反不如传统的课堂教学：一方面教师在家里准备不充分，对于上网课的教学平台并不熟悉;另一方面许多教学资源一开始没有上传到网络平台。
（二）网课教学设计受到限制，网课课堂效率较低，导致必要的教学活动缺失。
由于缺乏面对面的实际接触，教师的上课效果不佳：只能通过一到两个问题理解特定学生的掌握情况，不能从学生的肢体语言中了解学生的状态;不能对学生的错误进行当堂纠正，在设计教学学时，容易减少课堂练习的部分，从而加深学习印象。
（三）网课教学缺乏对学生的有效监督，而学生积极性不高，自律性较差
在疫情下，技工院校线上教学模式不仅充分强调在教学过程中学生的主体地位，也对学生的自主学习能力和学习动机有着相当高的要求。在调查中发现：上课期间，多数学生在床上上课;一半以上的学生思想开小差;少数学生甚至不愿学习，仅应付课堂签到;更有甚者在上课时间玩游戏，导致学习成绩一落千丈。
（四）网络不稳定及其他问题
网络是在线学习的基础，网课教学对网络环境有比较高的要求。通过调查部分学生，尤其是偏远农村地区的学生，存在网络信号较差，上课期间频繁出现卡顿、掉线或者根本没有网络的问题。
三、网课教学发展对策探究
（一）丰富网课学习资源、多样化教学形式
网课教学主要以教师直播授课、即时课堂互动等形式进行。许多教师由于经验不足，网络教学容易形成教师为主导的形式，从而忽略了学生的主观能动性。针对这类现象，教师应该为学生提供充足的学习材料，以满足其自主学习和探究的需要，并且在网络教学的过程中注意多种教学方法的结合，以激发学生的学习兴趣，增强其参与感，从而有效提升上课效果。
（二）充分利用新技术进行课堂监督
网课教学容易受制于在线平台和设备的功能局限，无法实现与课堂教学等同的效果。因此，如何完善课堂监督，提高学生的自主学习意识是网课教学面临的主要问题。以“腾讯课堂”为例，教师可以通过在线提问、布置答题卡和不定时签到来达到课堂监督的目的，以规范学生的课堂纪律。
（三）加强线下学习任务的布置
对于操作性较强的章节，开设线下实践课程，也是一种很好的补充和延伸。如剖视图课程，教师可以补充一些线下教学互动，如补充线下画图作业，要求画完后对照，找出自己错的地方，从而达到教学目的。因此，开设线下实践课程，对于网课来说也是一种很好的补充和延伸。
四、结语
目前，全球疫情形势依然严峻，但庆幸的是，国内疫情趋于好转。随着疫苗的成功研制，相信疫情结束的那天即将到来。网课教学虽是抗疫时期的应急之举，但同样预示未来课堂创新的发展方向，具有较强的现实应用意义。
网课教学虽是抗疫时期的应急之举，但同样预示未来课堂创新的发展方向，具有较强的现实应用意义。它要求教师从灌输教学的方向转向资源推动和教学互动的方向，强调学生学习的自主性，培养学生思考和解决问题的能力。