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摘 要：美术动画教育可以提高学生的鉴赏能力和审美等整体素质，还能促进智、德、体的全面发展。中职美术动画设计的教学重点主要是要培养学生的综合能力还有探索精神，从早期的立体构成、色彩、素描等学习，到最后的动画运动规律、動画原理、场景设计、动画造型、视听语言、动画分镜设计等。这对于一个美术教师而言应具有多样性的教育方法，因为这属于多元化教学。本文是对多元化教学和中职美术动画设计教学进行融合，在尝试和探索中赢得更好的发展。
关键词：多元化;动画设计;美术教育
如今多元化教学已经成为当今社会的推动要领，中职美术动画设计教学的传统单一模式早已经不被学生接受，单一的专业信息资源会缩小学生的多元化智力范围，美术动画设计应融入多元化教学，使学生得到全方位的综合发展，摆脱传统单一的信息传授模式，不仅可以让学生的学习兴趣提高，更加促进了学生的学习效果。
一、多元化教学的简单设计
（一）任务驱动
任务驱动就是教师在上课前部署的跟教学内容有关的小任务。人物需要按阶段完成，每次的任务重质不重量，结合多方面的实践和制作方法完成任务，而且任务需要有链接性，把其融合在一起，包含各类知识点，在开阔学生广泛智力的同时完成美术动画设计的教育知识点。
（二）交往激励
中职生必须要经历对知识的集体智力活动，经过这一阶段的同时对于中职生来说美术交往还有其他方面的多层意义。比如，动画中与人交往的神情动态或者主体意识等。所以，美术交往是一种特殊的活动，利于学生的学习和发展综合素质。
（三）培养美感
美术动画设计直入感官，体验是一种心理感觉，跟经历密不可分，认知和体验是人类基本的学习形式。中职美术教学认为体验是人类必不可缺的实践活动之一，不同学传统教授，体验是最基本的感官，因此这也是学生最应该学习和掌握的方法，体验型美术应该成为中职生必要的实践活动。他可以加强学生对美术的探究过程以及体验过程，培养创新能力，以及个人感知。
二、多元化教学在中职美术动画设计教学融入方案
（一）导入多元信息
艺术课堂的学习信息和多元性的学习内容是由综合的课堂性质决定的。多元化的教学就是融合多种艺术学科以及相关的信息以后再进行重组分配。根据教学方向，主要就是让学生可以有效的学习各个方面，或者显性或者隐性以辅线和主线的形式，立体安排，齐头并进。教师提供学习信息的同时应起到应道的作用。教师除了对学生授予学习方法以外本身应该是一个知识面广泛的信息库，无论是感官的、多学科的、多角度的，即立体的融合的、多元的信息都应该有所聚集。只有一个足够信息量的信息库才能促使学生有一个更好的学习环境以及正确的引导方向。
这些信息并不是简单的个体呈现出来的，而是相融合的，所以课堂整合也可以被认为是课堂融合，只有相互融合，才能更显得自然。我的提议是逐步融合，循序渐进，直到完全融合，而一堂成功的综合课便是整体融会贯通，相辅相成，让所有艺术学科自然的形成一门学科。人的智力和大脑的各个方面都是需要开发学习的，人的大脑空间是接近于无限的，之所以现在的有限就是因为我们的大脑没有完全的开发出来，所以只有融合多方面的学科多方向的知识点才能更好的把大脑潜能激发出来，这也是我们要多元化教学的目的。比如利用网络，我们可以作图绘画完全融合近现代化科技，形成动态画面，即动画。
（二）设计专题学习
多元理论表明，每个人都有不同的程度、不同的方式组合存在，其认为每个人有九种智力，所以每个人在智力上都是不同的，都有各自擅长的领域，因此，每个人都是特别的，不存在聪明这个说法，只是每个人的智力方向不同而已，所以老师应该从不同的教育方向，用不同的办法来试图引导学生的学习，综合课就是一个全方位培养学生的好方法，所以美术动画设计融入多元化教学，让学生从各个方面对教育内容有一个很好的了解，每个学生可以从各自擅长的突破口去学习，更有效的加强了学习效果。
在学习中，教师如果仅仅提供单一的专业素材，就会控制学生智力开发的范围，中职美术动画设计应用了多元化教育，给每个学生的智力领域扩大范围，让每个学生有个人的不同的方法来领悟教学内容，不仅可以全方面开发智力，而且可以大大提高学习效果，促进学生对美术动画的兴趣爱好，全方面培养学生的智力，让学生有选择学习材料的自有，突破传统的单一性，多元化的教学给学生足够范围的领域让其自由发挥。
（三）树立全新教育观
传统的单一专业性教学，只会让大部分学生对美术动画设计提不起兴趣，思维和材料范围的缩小占据了绝大部分的学生的发现空间，让美术动画设计这一学科融入多元化的教育，树立一个全新的观念，教师应该乐于挖掘每一位学生潜能，做到因材施教，促进每一个学生的领域发展，实现个人价值。比如，可以鼓励学生以老师的身份自居去把自己的心得交给其他人，为学生提供交流平台，如动画成品制作、手抄报等多方的培养学生，这样便于发现学生擅长领域，教师才能更好的“投其所好”。
多元化教育的融入，可以扩大学生在美术动画设计的发展领域，教师不仅为学生提供学习方法还有大量资源让学生的知识范围更广泛，多元化教学融合了各个方面的综合能力，对中职美术动画设计起到了很大帮助，目前多元化实践活动已经成为中职美术动画设计教育的主导。
参考文献：
[1]董盈.在中职Flash动画设计教学中任务驱动教学法的应用[J].教书育人，2013，18（3）
[2]戴冰.中职动漫设计与制作专业实训方案研究[D].河北：河北师范大学，2010.
[3]孔祥平.中职美术专业学生综合能力培养的策略[D].四川：四川师范大学，2010
关键词：多元化;动画设计;美术教育
如今多元化教学已经成为当今社会的推动要领，中职美术动画设计教学的传统单一模式早已经不被学生接受，单一的专业信息资源会缩小学生的多元化智力范围，美术动画设计应融入多元化教学，使学生得到全方位的综合发展，摆脱传统单一的信息传授模式，不仅可以让学生的学习兴趣提高，更加促进了学生的学习效果。
一、多元化教学的简单设计
（一）任务驱动
任务驱动就是教师在上课前部署的跟教学内容有关的小任务。人物需要按阶段完成，每次的任务重质不重量，结合多方面的实践和制作方法完成任务，而且任务需要有链接性，把其融合在一起，包含各类知识点，在开阔学生广泛智力的同时完成美术动画设计的教育知识点。
（二）交往激励
中职生必须要经历对知识的集体智力活动，经过这一阶段的同时对于中职生来说美术交往还有其他方面的多层意义。比如，动画中与人交往的神情动态或者主体意识等。所以，美术交往是一种特殊的活动，利于学生的学习和发展综合素质。
（三）培养美感
美术动画设计直入感官，体验是一种心理感觉，跟经历密不可分，认知和体验是人类基本的学习形式。中职美术教学认为体验是人类必不可缺的实践活动之一，不同学传统教授，体验是最基本的感官，因此这也是学生最应该学习和掌握的方法，体验型美术应该成为中职生必要的实践活动。他可以加强学生对美术的探究过程以及体验过程，培养创新能力，以及个人感知。
二、多元化教学在中职美术动画设计教学融入方案
（一）导入多元信息
艺术课堂的学习信息和多元性的学习内容是由综合的课堂性质决定的。多元化的教学就是融合多种艺术学科以及相关的信息以后再进行重组分配。根据教学方向，主要就是让学生可以有效的学习各个方面，或者显性或者隐性以辅线和主线的形式，立体安排，齐头并进。教师提供学习信息的同时应起到应道的作用。教师除了对学生授予学习方法以外本身应该是一个知识面广泛的信息库，无论是感官的、多学科的、多角度的，即立体的融合的、多元的信息都应该有所聚集。只有一个足够信息量的信息库才能促使学生有一个更好的学习环境以及正确的引导方向。
这些信息并不是简单的个体呈现出来的，而是相融合的，所以课堂整合也可以被认为是课堂融合，只有相互融合，才能更显得自然。我的提议是逐步融合，循序渐进，直到完全融合，而一堂成功的综合课便是整体融会贯通，相辅相成，让所有艺术学科自然的形成一门学科。人的智力和大脑的各个方面都是需要开发学习的，人的大脑空间是接近于无限的，之所以现在的有限就是因为我们的大脑没有完全的开发出来，所以只有融合多方面的学科多方向的知识点才能更好的把大脑潜能激发出来，这也是我们要多元化教学的目的。比如利用网络，我们可以作图绘画完全融合近现代化科技，形成动态画面，即动画。
（二）设计专题学习
多元理论表明，每个人都有不同的程度、不同的方式组合存在，其认为每个人有九种智力，所以每个人在智力上都是不同的，都有各自擅长的领域，因此，每个人都是特别的，不存在聪明这个说法，只是每个人的智力方向不同而已，所以老师应该从不同的教育方向，用不同的办法来试图引导学生的学习，综合课就是一个全方位培养学生的好方法，所以美术动画设计融入多元化教学，让学生从各个方面对教育内容有一个很好的了解，每个学生可以从各自擅长的突破口去学习，更有效的加强了学习效果。
在学习中，教师如果仅仅提供单一的专业素材，就会控制学生智力开发的范围，中职美术动画设计应用了多元化教育，给每个学生的智力领域扩大范围，让每个学生有个人的不同的方法来领悟教学内容，不仅可以全方面开发智力，而且可以大大提高学习效果，促进学生对美术动画的兴趣爱好，全方面培养学生的智力，让学生有选择学习材料的自有，突破传统的单一性，多元化的教学给学生足够范围的领域让其自由发挥。
（三）树立全新教育观
传统的单一专业性教学，只会让大部分学生对美术动画设计提不起兴趣，思维和材料范围的缩小占据了绝大部分的学生的发现空间，让美术动画设计这一学科融入多元化的教育，树立一个全新的观念，教师应该乐于挖掘每一位学生潜能，做到因材施教，促进每一个学生的领域发展，实现个人价值。比如，可以鼓励学生以老师的身份自居去把自己的心得交给其他人，为学生提供交流平台，如动画成品制作、手抄报等多方的培养学生，这样便于发现学生擅长领域，教师才能更好的“投其所好”。
多元化教育的融入，可以扩大学生在美术动画设计的发展领域，教师不仅为学生提供学习方法还有大量资源让学生的知识范围更广泛，多元化教学融合了各个方面的综合能力，对中职美术动画设计起到了很大帮助，目前多元化实践活动已经成为中职美术动画设计教育的主导。
参考文献：
[1]董盈.在中职Flash动画设计教学中任务驱动教学法的应用[J].教书育人，2013，18（3）
[2]戴冰.中职动漫设计与制作专业实训方案研究[D].河北：河北师范大学，2010.
[3]孔祥平.中职美术专业学生综合能力培养的策略[D].四川：四川师范大学，2010