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【摘要】在新时代背景下，社会对于综合性人才的需求增加，迫切需要提升实践课程的教学质量，培养学生的办公软件应用能力，以满足当前社会需求。在高职的《Office办公软件》课程的教学实践中，将模块化实践教学模式融入到课程中，实现课程教学体系的改革，从而提高课程教学质量。利用模块化实践的教学模式，培养学生的技能水平及综合能力。因此，本文主要对高职《Office办公软件》课程模块化实践教学进行研究分析，旨在运用模块化实践教学来创新课程教学体系，从而提升学生的办公软件应用综合能力，促进学生全面的发展。
【关键词】Office办公软件;模块化实践;教学体系;改革
引言
当前高职院校为满足社会需求开设《Office办公软件》课程，旨在培养解决问题的技术型、应用型人才。传统的课程教学体系对于学生的各个办公软件的综合培养不足，未能对各个办公软件之间进行的有效衔接，或是针对某些知识点进行分解学习，但是在实践应用中往往都是以项目或者任务对各知识点进行结合运用，导致学生实际运用的能力不能够得到有效培养，从而延长了相关专业学生的岗位适应期，不符合培养应用技术性人才的需求，因此迫切需要结合模塊化实践进行创新。
1《Office办公软件》模块化实践教学重要性
高职的《Office办公软件》是一门实践性非常强的课程，在实践教学中，模块化实践建设能够实现学生对于办公软件的合理运用。所谓模块化是指一些具有共同主题或是具有一定内在联系的内容组成的一个整体。将模块化实践创新有助于整合办公软件课程内容的学习，以此实现学生办公软件整体能力的培养。由于当前高职《Office办公软件》课程的模块式实践教学普及度不高，从而导致在《Office办公软件》课程模块化实践教学水平不足，无法满足学生的综合能力的培养需求。通过课程模块化教学，让学生能够熟悉运用各个办公软件，从而实现对于完成工作任务的质量和效率的提升。因此在应用型人才培养模式下，对于高职《Office办公软件》课程实行模块化实践教学改革显得尤为重要。
2《Office办公软件》课程模块化实践教学策略
2.1完善实践课程
在高职的《Office办公软件》课程模块化实践教学体系改革中，主要从两个方面进行完善，首先是内容上，需要结合专业学生的实际教学情况进行各个办公软件的模块化完善，通过各个办公软件之间综合能力的培养，在一次对每一个模块下的软件进行有效实践，从而实现课程教学实践的模块化建设。以word为例，可以在初步学习文字的录入，文档的编辑等相关的基础知识后，有针对性的布置任务，如制作一份个人简历，任务当中需要学生运用到图片的排版，表格与文档的结合，版式的调整等知识点，让学生在模块化学习中更好的掌握相关技能，更能适应解决工作问题的需求。其次在时间上进行调整，办公软件应用课程以实训课为主，多注重学生的技能实践，高职院校传统的一次课程时间安排并不足以让学生能独立完成一项任务。故在课程安排上尽可能安排连续的时间单位进行授课，能够让学生有充足时间完成任务，让教师能有足够时间指导，分析并纠正。在完善的实践课程体系中，学校需要充分运用模块的实践情况与管理情况，来进行实践课程体系更新完善，从而保证符合《Office办公软件》实践学生的实践课程需求，让模块化实践的教学模式能够改善现有的课程教学体系，从而让《Office办公软件》相关专业学生的综合能力得到最好的培养效果。
2.2完善实践评价体系
在高职的《Office办公软件》实践教学体系改革中，运用模块化实践体系，需要重视专业学生的实践评价体系。对《Office办公软件》实践，学生进行评价考核体系的完善是检验大模块化实践模式成果的重要手段。教师需要结合学生反馈的信息，对学生的实践进行综合考评，从而有助于模块化实践的教学新模式的良好运用。企业岗位作为学生毕业工作的重点，在课程的教学上，有效的渗透企业岗位的相关工作实践，有助于对《Office办公软件》模块化实践教学进行综合评定。通过对学生的《Office办公软件》实践进行评价，有助于后期实践课程开展更具针对性。同样完善的评级体系，必须保证评价的公平和准确性，有助于学生《Office办公软件》实践活动的考评，从而为学生的专业发展的综合能力水平的提高奠定保障。
2.3提高教师队伍综合能力
高职的《Office办公软件》实践教学体系改革中，需要提高教师队伍的教学能力与技术水平。教师作为高职教学管理的核心部分，在时代背景下，通过加强教师队伍的综合能力与办公软件应用水平，能够有效的为学生知识和技能学习提供保障。同样教师能力的提高，有助于在课堂中，加强对于学生实践能力的分析。高职《Office办公软件》课程实践的教学改革，需要以提高教师队伍的综合能力为基础，根据学生的实际情况实践教学的创新，从而加强高职《Office办公软件》的高专业、高素质人才的培养，为高职的办公软件相关专业的健康发展提供保障。
结束语：由此可见，在我国当前的高职的《Office办公软件》模块化实践教学中，需要应用办公软件教学改革人才培养模式，实现课程教学体系改革，在模块化实践的基础上，创新教学模式，对《Office办公软件》实践学生的综合能力培养有着重要的应用价值。
参考文献：
[1]张建华，韩应欣，王春艳，姜娇阳，张海涛.高职院校专业课课程思政探讨——以《办公软件》课程为例[J].办公自动化，2020，25（14）：16-19.
[2]黄丹.高职《办公软件》课程模块化实践教学的探索[J].计算机产品与流通，2020（05）：248.
[3]谈小菊.《office办公软件》课程模块化实践教学的探索[J].现代企业教育，2014（02）：164.
[4]刘荣.高职《Office办公软件》课程模块化实践教学浅析[J].学周刊，2013（36）：23.
作者简介：欧阳媛媛（1993-8-），女，汉族，福建漳州人，本科，漳州理工职业学院，助教，人力资源三级管理师，研究方向：办公软件应用。
漳州理工职业学院 福建漳州 363000
【关键词】Office办公软件;模块化实践;教学体系;改革
引言
当前高职院校为满足社会需求开设《Office办公软件》课程，旨在培养解决问题的技术型、应用型人才。传统的课程教学体系对于学生的各个办公软件的综合培养不足，未能对各个办公软件之间进行的有效衔接，或是针对某些知识点进行分解学习，但是在实践应用中往往都是以项目或者任务对各知识点进行结合运用，导致学生实际运用的能力不能够得到有效培养，从而延长了相关专业学生的岗位适应期，不符合培养应用技术性人才的需求，因此迫切需要结合模塊化实践进行创新。
1《Office办公软件》模块化实践教学重要性
高职的《Office办公软件》是一门实践性非常强的课程，在实践教学中，模块化实践建设能够实现学生对于办公软件的合理运用。所谓模块化是指一些具有共同主题或是具有一定内在联系的内容组成的一个整体。将模块化实践创新有助于整合办公软件课程内容的学习，以此实现学生办公软件整体能力的培养。由于当前高职《Office办公软件》课程的模块式实践教学普及度不高，从而导致在《Office办公软件》课程模块化实践教学水平不足，无法满足学生的综合能力的培养需求。通过课程模块化教学，让学生能够熟悉运用各个办公软件，从而实现对于完成工作任务的质量和效率的提升。因此在应用型人才培养模式下，对于高职《Office办公软件》课程实行模块化实践教学改革显得尤为重要。
2《Office办公软件》课程模块化实践教学策略
2.1完善实践课程
在高职的《Office办公软件》课程模块化实践教学体系改革中，主要从两个方面进行完善，首先是内容上，需要结合专业学生的实际教学情况进行各个办公软件的模块化完善，通过各个办公软件之间综合能力的培养，在一次对每一个模块下的软件进行有效实践，从而实现课程教学实践的模块化建设。以word为例，可以在初步学习文字的录入，文档的编辑等相关的基础知识后，有针对性的布置任务，如制作一份个人简历，任务当中需要学生运用到图片的排版，表格与文档的结合，版式的调整等知识点，让学生在模块化学习中更好的掌握相关技能，更能适应解决工作问题的需求。其次在时间上进行调整，办公软件应用课程以实训课为主，多注重学生的技能实践，高职院校传统的一次课程时间安排并不足以让学生能独立完成一项任务。故在课程安排上尽可能安排连续的时间单位进行授课，能够让学生有充足时间完成任务，让教师能有足够时间指导，分析并纠正。在完善的实践课程体系中，学校需要充分运用模块的实践情况与管理情况，来进行实践课程体系更新完善，从而保证符合《Office办公软件》实践学生的实践课程需求，让模块化实践的教学模式能够改善现有的课程教学体系，从而让《Office办公软件》相关专业学生的综合能力得到最好的培养效果。
2.2完善实践评价体系
在高职的《Office办公软件》实践教学体系改革中，运用模块化实践体系，需要重视专业学生的实践评价体系。对《Office办公软件》实践，学生进行评价考核体系的完善是检验大模块化实践模式成果的重要手段。教师需要结合学生反馈的信息，对学生的实践进行综合考评，从而有助于模块化实践的教学新模式的良好运用。企业岗位作为学生毕业工作的重点，在课程的教学上，有效的渗透企业岗位的相关工作实践，有助于对《Office办公软件》模块化实践教学进行综合评定。通过对学生的《Office办公软件》实践进行评价，有助于后期实践课程开展更具针对性。同样完善的评级体系，必须保证评价的公平和准确性，有助于学生《Office办公软件》实践活动的考评，从而为学生的专业发展的综合能力水平的提高奠定保障。
2.3提高教师队伍综合能力
高职的《Office办公软件》实践教学体系改革中，需要提高教师队伍的教学能力与技术水平。教师作为高职教学管理的核心部分，在时代背景下，通过加强教师队伍的综合能力与办公软件应用水平，能够有效的为学生知识和技能学习提供保障。同样教师能力的提高，有助于在课堂中，加强对于学生实践能力的分析。高职《Office办公软件》课程实践的教学改革，需要以提高教师队伍的综合能力为基础，根据学生的实际情况实践教学的创新，从而加强高职《Office办公软件》的高专业、高素质人才的培养，为高职的办公软件相关专业的健康发展提供保障。
结束语：由此可见，在我国当前的高职的《Office办公软件》模块化实践教学中，需要应用办公软件教学改革人才培养模式，实现课程教学体系改革，在模块化实践的基础上，创新教学模式，对《Office办公软件》实践学生的综合能力培养有着重要的应用价值。
参考文献：
[1]张建华，韩应欣，王春艳，姜娇阳，张海涛.高职院校专业课课程思政探讨——以《办公软件》课程为例[J].办公自动化，2020，25（14）：16-19.
[2]黄丹.高职《办公软件》课程模块化实践教学的探索[J].计算机产品与流通，2020（05）：248.
[3]谈小菊.《office办公软件》课程模块化实践教学的探索[J].现代企业教育，2014（02）：164.
[4]刘荣.高职《Office办公软件》课程模块化实践教学浅析[J].学周刊，2013（36）：23.
作者简介：欧阳媛媛（1993-8-），女，汉族，福建漳州人，本科，漳州理工职业学院，助教，人力资源三级管理师，研究方向：办公软件应用。
漳州理工职业学院 福建漳州 363000