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在我担任班主任工作的18年中，我学会了善待生命，感恩生活，我知道了具有强烈的事业心和高度的责任感的重要性，我明白了具备一定组织管理能力的积极意义。在此，总结有关班主任工作的三个策略，以体会只有辛勤耕耘，才能获得丰硕成果的真实含义。
一、用爱心护航——班级是我家
“爱”是班主任最美丽的语言。因此，我总会带着笑容细细打量每个学生，用心爱护每个学生。
1.从习惯入手，做学生的学习助手
小学阶段是学生习惯养成的重要时期，然而学生习惯养成的现状令人担忧。例如新学期开始，总有家长给学生送书、送作业，因为学生把书和作业落在了家里。又如教师已经开始讲课，学生仍在找笔、找本。
为了帮助学生养成良好的习惯，学校每学期都要依据《小学生日常行为规范》对学生的日常行为进行考核，为了帮助学生记忆并在行动中落实这些规范，我将规范编成儿歌。例如“课前要预习，要点早知道。课上认真听，练习不能少。遇到新问题，更要勤动脑。不懂及时问，这个习惯好。课下勤复习，保证记得牢！”又如“小学生，要自理，学会自己管自己；书笔本，准备好，万事俱备费时少；勤乐学，善思考，学会学习没烦恼；今日事，今日毕，从小习惯养成好……”每节课前，我都会提醒学生：“书笔本，准备好。”学生高兴地接下句：“万事俱备费时少！”每节课后，我也不忘让值日班长提醒：“书放好，椅摆正，出门远眺视力好。”就这样，在儿歌的陪伴中，学生养成了良好的习惯。
2.从谈话入手，做学生的知心朋友
学生在交往过程中总会有磕磕绊绊。由于班上的学生大多是独生子女，往往以自我为中心，较少为他人着想，所以，我总是时刻警惕，提防意外情况发生。
小学高年级的学生很少跟老师告状，但我时常看到有些学生在抹眼泪。例如我班学生小凡经常两眼含泪，特别是他眼中的倔强让人无法理解。中午的阅读时间，我约他到走廊上，与他推心置腹地交谈，终于了解了他内心的想法。小凡说：“老师，我不愿你来参与，同学会笑话我的。我的眼泪说明我在长大。”我说：“你想让我这样不闻不问吗？”小凡说：“老师，当你看到我没流泪时，就表扬我吧！”学生稚嫩的话语让我充满敬佩。
之后，我默默观察，不再急于询问。当我看到某个男生并不在意同桌的“碰撞”时，我悄悄冲他竖起大拇指。当我看到某个女生默默捡起旁边同学扔在地上的废纸时，我由衷地对她点头。当课间学生聚在一起叽叽喳喳时，我也会很“好奇”地凑上去插几句。就这样，我和学生的距离渐渐缩短，心与心靠得更近。
二、用技巧放手——班级管理自治
管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，需要班主任较强的组织管理能力。
1.班规民主制
新生入学，我便组织学生展开讨论，集思广益，从而形成我们的班风、学风及行之有效的班规。
虽然我是班主任，但也曾因违反班规而受到惩罚。有一次，我因为参加学校的例会上课迟到，于是被罚擦黑板一天。总之，班规面前，人人平等。
2.干部竞争制
班规形成后，我鼓励学生主动参与班级管理。第一轮小干部相当有责任心。他们以身作则，成为其他学生的榜样。之后，我鼓励那些关心集体、团结同学，具有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生担任班干部。就这样，一支管理能力较强、富有责任心的班级领导小团队形成了。
通过几年的实践，我坚信只有努力培养和悉心教育班干部，然后放手让他们开展工作，使他们学会分工协作，班主任再根据实际情况加强指导，才能逐步树立学生自主管理的意识。
三、用耐心等待——花儿总会开放
1.多一些鼓励，让学生拥有自信
小学生因为年龄较小所以缺乏自我约束的能力，经常犯这样或那样的错误。如果一味斥责，那么学生便会产生自卑心理或抵触情绪。
其实，我们的学生就如同一棵棵成长中的小树。他们独立意识较强，表现的欲望较强。如果学生犯了错误，那么需要教师的正确引导；如果学生一直较好地成长，那么教师不必苛求太多，不必为了一些小事而苛责学生。
另外，在教育学生的过程中，教师应时刻尊重学生的个性，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，鼓励学生全面发展和健康成长。
2.多一些耐心，相信学生会转变
也许有些班主任会感叹：教育不是万能的，总有教育不好的学生。每个班主任都有自己的苦衷和无奈。不过，我不愿轻易放弃。我坚信：每个学生都是一朵待放的花，而我正静待花开。
例如我班学生小洋，长得人高马大却行动缓慢，上课抢着发言却说不到关键之处，既不接受老师的批评也不爱写作业……每当这时，我总是静静地望着他，给他说话的机会，听他解释。可他一次又一次地在我面前上演同样的戏码。终于有一次，当他又说“我写作业了，可我忘带了”时，其他学生哄堂大笑。于是，我转向其他学生很认真地说：“我相信小洋完成了作业，只是忘带了。他明天一定会把作业交给我的。”
在我相信了小洋若干次之后，终于有一次，小洋很自豪地将作业交给我。拿着小洋的作业，我马上告诉其他学生：“你们看，我说小洋会把作业交给我的！现在，他真的交了！”其他学生很配合地将掌声送给小洋。虽然此后小洋仍不能按时交作业，但每次只要他交作业，我都不忘鼓励他。
我们不能苛求一个小学生在短时间内改掉不良习惯，成为其他学生的榜样。我们要给学生时间，等着他慢慢成长。
在18年的班主任工作中，我和学生一起成长。这份快乐激励我辛勤耕耘，期待丰收。我坚信只有栉风沐雨育新苗，才能春华秋实谱新章。
（作者单位：山东省荣成市第二实验小学）
（责任编辑：李宗元 李星辰 梁金）
一、用爱心护航——班级是我家
“爱”是班主任最美丽的语言。因此，我总会带着笑容细细打量每个学生，用心爱护每个学生。
1.从习惯入手，做学生的学习助手
小学阶段是学生习惯养成的重要时期，然而学生习惯养成的现状令人担忧。例如新学期开始，总有家长给学生送书、送作业，因为学生把书和作业落在了家里。又如教师已经开始讲课，学生仍在找笔、找本。
为了帮助学生养成良好的习惯，学校每学期都要依据《小学生日常行为规范》对学生的日常行为进行考核，为了帮助学生记忆并在行动中落实这些规范，我将规范编成儿歌。例如“课前要预习，要点早知道。课上认真听，练习不能少。遇到新问题，更要勤动脑。不懂及时问，这个习惯好。课下勤复习，保证记得牢！”又如“小学生，要自理，学会自己管自己；书笔本，准备好，万事俱备费时少；勤乐学，善思考，学会学习没烦恼；今日事，今日毕，从小习惯养成好……”每节课前，我都会提醒学生：“书笔本，准备好。”学生高兴地接下句：“万事俱备费时少！”每节课后，我也不忘让值日班长提醒：“书放好，椅摆正，出门远眺视力好。”就这样，在儿歌的陪伴中，学生养成了良好的习惯。
2.从谈话入手，做学生的知心朋友
学生在交往过程中总会有磕磕绊绊。由于班上的学生大多是独生子女，往往以自我为中心，较少为他人着想，所以，我总是时刻警惕，提防意外情况发生。
小学高年级的学生很少跟老师告状，但我时常看到有些学生在抹眼泪。例如我班学生小凡经常两眼含泪，特别是他眼中的倔强让人无法理解。中午的阅读时间，我约他到走廊上，与他推心置腹地交谈，终于了解了他内心的想法。小凡说：“老师，我不愿你来参与，同学会笑话我的。我的眼泪说明我在长大。”我说：“你想让我这样不闻不问吗？”小凡说：“老师，当你看到我没流泪时，就表扬我吧！”学生稚嫩的话语让我充满敬佩。
之后，我默默观察，不再急于询问。当我看到某个男生并不在意同桌的“碰撞”时，我悄悄冲他竖起大拇指。当我看到某个女生默默捡起旁边同学扔在地上的废纸时，我由衷地对她点头。当课间学生聚在一起叽叽喳喳时，我也会很“好奇”地凑上去插几句。就这样，我和学生的距离渐渐缩短，心与心靠得更近。
二、用技巧放手——班级管理自治
管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，需要班主任较强的组织管理能力。
1.班规民主制
新生入学，我便组织学生展开讨论，集思广益，从而形成我们的班风、学风及行之有效的班规。
虽然我是班主任，但也曾因违反班规而受到惩罚。有一次，我因为参加学校的例会上课迟到，于是被罚擦黑板一天。总之，班规面前，人人平等。
2.干部竞争制
班规形成后，我鼓励学生主动参与班级管理。第一轮小干部相当有责任心。他们以身作则，成为其他学生的榜样。之后，我鼓励那些关心集体、团结同学，具有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生担任班干部。就这样，一支管理能力较强、富有责任心的班级领导小团队形成了。
通过几年的实践，我坚信只有努力培养和悉心教育班干部，然后放手让他们开展工作，使他们学会分工协作，班主任再根据实际情况加强指导，才能逐步树立学生自主管理的意识。
三、用耐心等待——花儿总会开放
1.多一些鼓励，让学生拥有自信
小学生因为年龄较小所以缺乏自我约束的能力，经常犯这样或那样的错误。如果一味斥责，那么学生便会产生自卑心理或抵触情绪。
其实，我们的学生就如同一棵棵成长中的小树。他们独立意识较强，表现的欲望较强。如果学生犯了错误，那么需要教师的正确引导；如果学生一直较好地成长，那么教师不必苛求太多，不必为了一些小事而苛责学生。
另外，在教育学生的过程中，教师应时刻尊重学生的个性，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，鼓励学生全面发展和健康成长。
2.多一些耐心，相信学生会转变
也许有些班主任会感叹：教育不是万能的，总有教育不好的学生。每个班主任都有自己的苦衷和无奈。不过，我不愿轻易放弃。我坚信：每个学生都是一朵待放的花，而我正静待花开。
例如我班学生小洋，长得人高马大却行动缓慢，上课抢着发言却说不到关键之处，既不接受老师的批评也不爱写作业……每当这时，我总是静静地望着他，给他说话的机会，听他解释。可他一次又一次地在我面前上演同样的戏码。终于有一次，当他又说“我写作业了，可我忘带了”时，其他学生哄堂大笑。于是，我转向其他学生很认真地说：“我相信小洋完成了作业，只是忘带了。他明天一定会把作业交给我的。”
在我相信了小洋若干次之后，终于有一次，小洋很自豪地将作业交给我。拿着小洋的作业，我马上告诉其他学生：“你们看，我说小洋会把作业交给我的！现在，他真的交了！”其他学生很配合地将掌声送给小洋。虽然此后小洋仍不能按时交作业，但每次只要他交作业，我都不忘鼓励他。
我们不能苛求一个小学生在短时间内改掉不良习惯，成为其他学生的榜样。我们要给学生时间，等着他慢慢成长。
在18年的班主任工作中，我和学生一起成长。这份快乐激励我辛勤耕耘，期待丰收。我坚信只有栉风沐雨育新苗，才能春华秋实谱新章。
（作者单位：山东省荣成市第二实验小学）
（责任编辑：李宗元 李星辰 梁金）