有效教学行为的组织与实施有利于促进学生的全面发展，能有效性地提高教学行为，教师在物理教学中必须树立全新的课程理念，转变教学观念和教学策略。作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，教师要按照新课程改革要求，体现学生学习的主体地位，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，要将有效教学落到实处，须从以下几个方面入手：
　　一、制定一个合适的教学目标
　　课堂教学目标是指在教师的指导下学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引领教学过程实施的关键因素。若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。我们所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平，提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。另外，制定的教学目标应是一种分层目标，通过实施分层教学，因材施教，适应学生的差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目的。
　　二、运用评价和激励功能提高学生的物理学习能力
　　我们要尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，“我也能行”。以前我经常对黄晓良说：“你学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗？”“在学习简单机械时，杠杆的支点、动力和阻力，你找得不是都比较准？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。
　　三、改革课堂教学手段，合理运用现代教学媒体
　　现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在40分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行。我在课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同的方面剌激学生的大脑，加强了教学信息的传播力度。比如我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总强；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，要适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。
　　四、突显学科本色，增强课堂教学实效性
　　物理学科是一门以实验为基础的自然学科，教师必须有能力组织学生有效观察实验现象，指导学生进行正确的实验操作，引导学生分析、解释实验现象，正确表述实验结论，对实验结论做出分析。启发和鼓励学生发现、讨论新问题，这是有效组织实验教学的要求，要求教师会做实验，会讲实验，在培养学生科学素养方面有着不可替代的作用。
　　五、做好评课，勤于反思，增强教学实效性
　　评课是我们每位教师在教学工作都要遇到的事情，也是每位教师在教学研究或实际教学中所要做的事情。正如唐太宗称魏征之言：“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们被别人评课等于照镜子，通过别人对自己课的评判，我们可以知道自己教学中哪些方面做得好的，哪些方面还存在问题，应该如何改进。同时，我们在听课时，评判别人的课，更是对自己课堂教学水平与能力的考量，通过观看别人的，抓住别人课堂教学中的问题与优点，做得出理性地分析和恰如其分评价，对于自己的课堂教学也是一个比照。经常性的被别人评课或者评别人的课，对于教师加深对课堂教学的认识，增强课堂教学的悟性，提升课堂教学能力具有重要的促进作用的。同时能认识到教师的业务水平与敬业精神。
　　成长=经验+反思。可见在我们成长的道路上，在实践中的历练，不断地总结经验是非常重要的；但是在实践后的反思也是不可缺少的。“创新”的过程。在“模仿”中我们要不断地听别人的课，找到自己要模仿的教学模式或是教学风格；评别人的课，就是要发现别人的亮点、寻找自己的不足，思考自己的改进的地方或是创新自己的教学。在这个过程中不断地摸索、不断地反思、不断地总结，只有我们在实践中不断成长，才能在课堂教学中提高教学实效性。
　　六、激化讨论交流，促进学生思维发展
　　学生讨论的情绪直接影响到讨论的效果，我们要注意“激化”矛盾，使学生能够始终处于一种积极奋进的状态，从而消除学生在学习中产生的疲劳感，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展.比如学习有关“光现象”的时候，教师就可以结合学生的生活，让学生对生活中的光现象进行讨论，学生自然就会联想到太阳光、灯光、七彩光等生活中常见的光，教师可以顺势切入问题，使学生的讨论变得具体生动.问题切入：讨论我们认识的光有什么共同的特征？每个学生对光的认识不同，得出的答案也就有一定的差异，进而学生对新课的学习也就更为认真，通过对彩虹的学习，学生知道这是由于光的折射造成的五颜六色的光；通过对太阳光的学习，学生知道了太阳光中的可见光和不可见光，由于太阳光中含有紫外线，学生会觉得阳光很舒服温暖.学生对生活中其它的光也进行了积极的讨论，真正了解了光的特征.这样学生对光的认识更深了一步，加深了对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。 　　七、联系升华，灵活应用创新
　　物理在生活中的运用非常广泛，学生只有亲身地体验物理知识的形成过程，使学生对物理知识有一个深刻的理解.如何引导学生将现实与知识相联系，利用已有的知识积极地解决生活中的物理问题，从而将自己的知识应用实践，真正达到应用创新的目的.比如学习“透镜及其应用”时，给学生提供透镜，让学生放在太阳光底下，学生会清楚地看到透镜下面光亮的小点，然后在小点处放置一张纸，学生发现纸慢慢地燃烧了起来，学生讨论的话题自然生成，纷纷地对透镜的性质进行讨论，从而得出了透镜的相关性质.有了这样的知识基础，教师就可以引导学生解决生活中的问题.生活问题：大家看这是森林火灾的图片，为什么在森林没有遭到人为破坏的时候，也会引起火灾呢？生活中的现象使学生产生了质疑，进而主动进行讨论，积极在森林中寻找可以做透镜的材料，激烈的讨论时学生想到了水滴，从而知道了水滴可以做凸透镜，对太阳光具有聚光的作用，主动利用已学的知识进行分析、理解，明白了物理知识在其中的应用.通过这样的讨论，激励了学生对知识的自我搭建，灵活地将学过的知识进行实际联系，在讨论和合作中对知识进行了整合，不仅实现了问题的解决，还帮助学生建立了新的知识体系，确保了学生学习效率和学习能力的提高。
　　八、自制生活道具，活跃氛围
　　学生对物理现象多半会比较好奇，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习“物体的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球：一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮；一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况；而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点。
　　初中物理教学结果的好坏关系到学生以后物理知识的学习，因此重视初中物理的教学是各初中学校教学工作的重要环节。随着教学工作的开展，如何有效的处理好教学工作中出现的问题是教学质量的重要保障。任课教师应从自身着手，改变教学方法，提高课堂效率，来充分调动起学生学习的积极性，提高学生的综合素质。