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2006年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》，为高等学校的公共计算机教学改革指明了方向，同时也提出了更高的要求。
随着高等教育大众化，高校的招生规模逐年扩大，仅2006年步入大学校门的学生已经近五百多万，这就愈显公共计算机课程师资资源的紧张，另外高校通过重组、合并，办学规模越来越大，多个校区办学的情况非常普遍，不同校区之间的师资水平、教学环境是参差不齐的。这些因素都直接影响公共计算机课的教学质量，为此，探索切实可行的教学模式显得尤为重要。在新时期新的环境下，如何开展高等院校非计算机专业公共课教学、如何改革教学内容、课程体系和教学方法与手段是值得我们广大教育工作者深入研究的课题。
一、高校计算机公共课教学的现状
1.公共计算机课程教学学时比较少。按照教育部要求，高等院校非计算机专业公共计算机课程设置包括计算机基础及程序设计语言。我院在全院各专业的计算机基础课程内容相同，程序设计语言根据不同专业分别选择C语言、VB、VF，但由于高校各专业总学时有限，分配给公共计算机课程的学时很少，而学院要求本科学生获得学位必须掌握一定的计算机技能，即要通过省或全国计算机一级和全国计算机二级考试，这样少的教学学时给教师教学带来很大的困难，同时也给学生造成很大的压力。
2.学生入学时计算机应用能力存在很大的差异。现在是信息技术时代，熟练使用计算机，利用网络获取信息、交流信息已经成为现代社会一种重要手段。但由于学生的生活环境和学习环境存在很大的差异，许多新入学的大学生具有很强的计算机的应用能力，而有的同学却对计算机知识不太熟悉，甚至有些学生连计算机都很少摸到，有些农村学生连网吧都不知什么样，由此大学时期的计算机公共课教学就必须面对不同起点的学生进行教学。
3.教学模式及教学手段方面存在一些问题。现在计算机公共课程一般都采用多媒体设备授课，将教师操作计算机的过程显示在大屏幕上，教师边演示边讲解，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解，提高了讲课的效率和教学效果。但这种方式仍有一定的缺点，如：部分学生没有接受过这种教学方法，缺乏相应学习经验，无法适应这种信息量大、讲授速度快的教学方式，致使学生无法在听课时做到边听讲边做笔记，不能充分调动起自主学习和相互学习的积极性。如果有些学生因为种种原因延误部分课程或一些基础差的同学跟不上教学进度，就只能靠自学或重修。
二、公共计算机课程网络教学系统
随着教学内容不断丰富，要在原有的教学课时内达到大纲所规定的理论与技能的要求越来越困难，这就要求教学手段也必须不断更新。网络教学弥补了传统教学方法的不足，能够不受时间空间的限制，给予教学的各个环节提供有效的帮助。网络教学系统应该能充分利用计算机多媒体和网络的先进技术，打破传统的教学模式与方法，打破传统教学各环节的时空限制，以教学信息的高度有秩序共享以及全方位的实现人与计算机、人与人的交互来提高教学效率、教学质量和教学管理水平。
1.将多媒体教室教学与网络教学相结合，优势互补。在计算机公共课教学中，将多媒体教室讲授与网络教学相结合。一方面，利用多媒体教学边演示边讲解，讲清课程中的重点及难点，对于难理解的内容可以着重讲解，也可将传统教学方式与现代教育手段相合，如程序设计类课程的讲解可以在系统环境下边设计、边调试、边运行。从网络教学系统中调取学生的优秀作业进行展示，对存在的公共性问题进行解答，经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。对于条件好的学校，可以将优秀教师的教学录像发布到教学网站上，让各校区的学生共享。学生可以访问计算机公共课网站，开展网上学习和讨论；同时，利用多媒体教室讲授课程可以弥补网络学习的不足，帮助学生掌握不容易理解的操作知识。把教师的课堂讲解、演示和学生的自学、互学相结合，把学生的听课、完成作业和搞好课程设计相结合，扬长避短，达到“双赢”——而这二者之间联系的纽带就是网络教学。
2.公共计算机课程网络教学系统功能。我们研究开发的网络教学系统，是一个以计算机公共课信息资源建设为基础，以校园网为依托的开放式教学辅助系统，教师可以通过该教学系统获取教学资源，使用教学课件授课，进行网上答疑；学生可以在网上进行预习、复习、测试和展开讨论等。创建公共计算机课程教学网站，网站上提供大量教学资源，方便学生课后自主学习，这样可以消除由于各校区教学资源硬软件资源存在差异带来的诸多问题。
公共计算机课程网络教学系统的组织结构中的最高层是注册模块。注册模块是对使用者的身份验证。本学习网站只为本校师生使用，因此是实名登录，教师按教师号，学生按学生号，各项信息由教务处提供，并事先导入数据库。注册成功后进入公共计算机课程教学系统。系统包括：
（1）教学资源模块，包括教学大纲、教学计划、电子教案、课件演示及授课录像等内容，供教师和学生查阅和参考。
（2）实验教学模块，包括实验教学的内容，每次上机课的任务，相关内容的上机指导，布置实验作业及实验作业的提交等内容，供教师实验课使用。在作业上传上我们进行了技术处理，即学生只有上传权限，没有下载和复制的权限，以免学生相互抄袭作业。实验成绩是平时成绩的重要依据。该模块在实际应用中，不断完善取得了良好的教学效果，弥补了教师少学生多，上机实验辅导不过来的现状。
（3）等级考试模块，提供等级考试有关信息，包括考试大纲、考试时间、考试注意事项、分数查询、历年试卷及参考答案等。为学生提供有关全国计算机等级考试和省计算机考试的相关信息，方便学生备考。
（4）学习资源模块为教师和学生提供外校的优秀教学文档、优秀学习网站链接、相关的计算机学习板块。
（5）学习交流模块中优秀作业展示，是从学生提交的作业中精选出优秀作品，供学生学习和参考，此项功能与平时成绩挂钩，极大地调动了学生学习积极性。有问必答是教师和学生之间交流学习的园地。学生提问，教师解答，也可以针对教学中的问题由教师自问自答用以解决学生在学习中遇到的问题。在线测试功能可供学生学习和自测，学生自选章节、题型、题数等参数后，系统将在题库中随机抽取符合条件的题目，逐题显示并等待学生输入答案，完成后系统给出成绩。
BBS论坛给师生提供讨论园地，要求注册后才能进入。上面可以不定期地公布一些话题供师生讨论，也可由师生自由发言，相互讨论。
三、网络教学系统在教学中起到的作用
我们开发的公共计算机课程网络教学系统，在教学中已运行了两个学期，通过实践可以看出，该网络教学系统，打破了时间空间的限制，弥补了因高校扩招、高校多校区办学硬软件资源匮乏、教学学时紧张等给高等学校的教育教学带来的诸多问题，可以使师生随时随地都能开展教学活动。
1.丰富了教学内容。教师可以参考本教学系统中提供的教学素材、优秀教案及链接的教学网站进行备课，针对学生经常提到的问题抓住重点和难点，从而提高教师的教学水平和教学效果。
2.多媒体教学的拓展。教师可以在多媒体教室进行教学时，利用网上的课件进行教学；讲解模拟试卷和历年的考卷，可以随时调取学生的作业进行点评。网络教学平台的构建推进了现代教育技术在课堂教学中的应用，是对多媒体教学的拓展。
3.充实了实践教学。学生按照教学系统中指定的实验内容进行操作，完成教师交给的实验任务并上传给老师，学生还可使用学习网站上提供的模拟系统软件进行练习，该软件可自动评分，并可查看出错的原因及正确答案。
4.课堂教学的伸延。当学生有事没来上课或上课没有听懂，随时可以进入教学网站学习。教师可充分利用该教学系统发布信息、布置作业、回答学生的提问及提出供讨论的问题。学生可以通过课件自学，通过做自测题了解自己的掌握情况。通过相关链接找到对学习有帮助的站点。
注：本文为河北省科学研究课题《基于现代教育技术的高校教学改革的研究》（课题编号：5457249），河北科技师范学院教学研究项目《现代教育技术与传统教学方法整合》的研究成果之一。
（作者单位：河北科技师范学院）
随着高等教育大众化，高校的招生规模逐年扩大，仅2006年步入大学校门的学生已经近五百多万，这就愈显公共计算机课程师资资源的紧张，另外高校通过重组、合并，办学规模越来越大，多个校区办学的情况非常普遍，不同校区之间的师资水平、教学环境是参差不齐的。这些因素都直接影响公共计算机课的教学质量，为此，探索切实可行的教学模式显得尤为重要。在新时期新的环境下，如何开展高等院校非计算机专业公共课教学、如何改革教学内容、课程体系和教学方法与手段是值得我们广大教育工作者深入研究的课题。
一、高校计算机公共课教学的现状
1.公共计算机课程教学学时比较少。按照教育部要求，高等院校非计算机专业公共计算机课程设置包括计算机基础及程序设计语言。我院在全院各专业的计算机基础课程内容相同，程序设计语言根据不同专业分别选择C语言、VB、VF，但由于高校各专业总学时有限，分配给公共计算机课程的学时很少，而学院要求本科学生获得学位必须掌握一定的计算机技能，即要通过省或全国计算机一级和全国计算机二级考试，这样少的教学学时给教师教学带来很大的困难，同时也给学生造成很大的压力。
2.学生入学时计算机应用能力存在很大的差异。现在是信息技术时代，熟练使用计算机，利用网络获取信息、交流信息已经成为现代社会一种重要手段。但由于学生的生活环境和学习环境存在很大的差异，许多新入学的大学生具有很强的计算机的应用能力，而有的同学却对计算机知识不太熟悉，甚至有些学生连计算机都很少摸到，有些农村学生连网吧都不知什么样，由此大学时期的计算机公共课教学就必须面对不同起点的学生进行教学。
3.教学模式及教学手段方面存在一些问题。现在计算机公共课程一般都采用多媒体设备授课，将教师操作计算机的过程显示在大屏幕上，教师边演示边讲解，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解，提高了讲课的效率和教学效果。但这种方式仍有一定的缺点，如：部分学生没有接受过这种教学方法，缺乏相应学习经验，无法适应这种信息量大、讲授速度快的教学方式，致使学生无法在听课时做到边听讲边做笔记，不能充分调动起自主学习和相互学习的积极性。如果有些学生因为种种原因延误部分课程或一些基础差的同学跟不上教学进度，就只能靠自学或重修。
二、公共计算机课程网络教学系统
随着教学内容不断丰富，要在原有的教学课时内达到大纲所规定的理论与技能的要求越来越困难，这就要求教学手段也必须不断更新。网络教学弥补了传统教学方法的不足，能够不受时间空间的限制，给予教学的各个环节提供有效的帮助。网络教学系统应该能充分利用计算机多媒体和网络的先进技术，打破传统的教学模式与方法，打破传统教学各环节的时空限制，以教学信息的高度有秩序共享以及全方位的实现人与计算机、人与人的交互来提高教学效率、教学质量和教学管理水平。
1.将多媒体教室教学与网络教学相结合，优势互补。在计算机公共课教学中，将多媒体教室讲授与网络教学相结合。一方面，利用多媒体教学边演示边讲解，讲清课程中的重点及难点，对于难理解的内容可以着重讲解，也可将传统教学方式与现代教育手段相合，如程序设计类课程的讲解可以在系统环境下边设计、边调试、边运行。从网络教学系统中调取学生的优秀作业进行展示，对存在的公共性问题进行解答，经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。对于条件好的学校，可以将优秀教师的教学录像发布到教学网站上，让各校区的学生共享。学生可以访问计算机公共课网站，开展网上学习和讨论；同时，利用多媒体教室讲授课程可以弥补网络学习的不足，帮助学生掌握不容易理解的操作知识。把教师的课堂讲解、演示和学生的自学、互学相结合，把学生的听课、完成作业和搞好课程设计相结合，扬长避短，达到“双赢”——而这二者之间联系的纽带就是网络教学。
2.公共计算机课程网络教学系统功能。我们研究开发的网络教学系统，是一个以计算机公共课信息资源建设为基础，以校园网为依托的开放式教学辅助系统，教师可以通过该教学系统获取教学资源，使用教学课件授课，进行网上答疑；学生可以在网上进行预习、复习、测试和展开讨论等。创建公共计算机课程教学网站，网站上提供大量教学资源，方便学生课后自主学习，这样可以消除由于各校区教学资源硬软件资源存在差异带来的诸多问题。
公共计算机课程网络教学系统的组织结构中的最高层是注册模块。注册模块是对使用者的身份验证。本学习网站只为本校师生使用，因此是实名登录，教师按教师号，学生按学生号，各项信息由教务处提供，并事先导入数据库。注册成功后进入公共计算机课程教学系统。系统包括：
（1）教学资源模块，包括教学大纲、教学计划、电子教案、课件演示及授课录像等内容，供教师和学生查阅和参考。
（2）实验教学模块，包括实验教学的内容，每次上机课的任务，相关内容的上机指导，布置实验作业及实验作业的提交等内容，供教师实验课使用。在作业上传上我们进行了技术处理，即学生只有上传权限，没有下载和复制的权限，以免学生相互抄袭作业。实验成绩是平时成绩的重要依据。该模块在实际应用中，不断完善取得了良好的教学效果，弥补了教师少学生多，上机实验辅导不过来的现状。
（3）等级考试模块，提供等级考试有关信息，包括考试大纲、考试时间、考试注意事项、分数查询、历年试卷及参考答案等。为学生提供有关全国计算机等级考试和省计算机考试的相关信息，方便学生备考。
（4）学习资源模块为教师和学生提供外校的优秀教学文档、优秀学习网站链接、相关的计算机学习板块。
（5）学习交流模块中优秀作业展示，是从学生提交的作业中精选出优秀作品，供学生学习和参考，此项功能与平时成绩挂钩，极大地调动了学生学习积极性。有问必答是教师和学生之间交流学习的园地。学生提问，教师解答，也可以针对教学中的问题由教师自问自答用以解决学生在学习中遇到的问题。在线测试功能可供学生学习和自测，学生自选章节、题型、题数等参数后，系统将在题库中随机抽取符合条件的题目，逐题显示并等待学生输入答案，完成后系统给出成绩。
BBS论坛给师生提供讨论园地，要求注册后才能进入。上面可以不定期地公布一些话题供师生讨论，也可由师生自由发言，相互讨论。
三、网络教学系统在教学中起到的作用
我们开发的公共计算机课程网络教学系统，在教学中已运行了两个学期，通过实践可以看出，该网络教学系统，打破了时间空间的限制，弥补了因高校扩招、高校多校区办学硬软件资源匮乏、教学学时紧张等给高等学校的教育教学带来的诸多问题，可以使师生随时随地都能开展教学活动。
1.丰富了教学内容。教师可以参考本教学系统中提供的教学素材、优秀教案及链接的教学网站进行备课，针对学生经常提到的问题抓住重点和难点，从而提高教师的教学水平和教学效果。
2.多媒体教学的拓展。教师可以在多媒体教室进行教学时，利用网上的课件进行教学；讲解模拟试卷和历年的考卷，可以随时调取学生的作业进行点评。网络教学平台的构建推进了现代教育技术在课堂教学中的应用，是对多媒体教学的拓展。
3.充实了实践教学。学生按照教学系统中指定的实验内容进行操作，完成教师交给的实验任务并上传给老师，学生还可使用学习网站上提供的模拟系统软件进行练习，该软件可自动评分，并可查看出错的原因及正确答案。
4.课堂教学的伸延。当学生有事没来上课或上课没有听懂，随时可以进入教学网站学习。教师可充分利用该教学系统发布信息、布置作业、回答学生的提问及提出供讨论的问题。学生可以通过课件自学，通过做自测题了解自己的掌握情况。通过相关链接找到对学习有帮助的站点。
注：本文为河北省科学研究课题《基于现代教育技术的高校教学改革的研究》（课题编号：5457249），河北科技师范学院教学研究项目《现代教育技术与传统教学方法整合》的研究成果之一。
（作者单位：河北科技师范学院）