论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。英语是学生的第二语言，如果仅凭教师的课堂讲授学习英语，学生很难达到英语学习的基本要求。因此在英语教学中，教师要创设情境激发学生主动学习的意识，通过训练学生掌握自主学习的技能，培养学生自主学习的习惯，从而达到培养学生自主学习英语的能力。
关键词：自主学习；英语 ；能力；培养 ；策略
在英语教学中，为了贯彻落实新课程标准中“优化学习方式，提高自主学习能力”的基本教学理念，为了提高学生学习英语的效率，高中英语教师在教学中应努力培养和发展学生的自主学习能力，要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，激发学生自主学习的意识，并通过对学生自主学习策略的辅导等，培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的学习氛围，调动学生自主学习的积极性，使学生由被动学习变为主动探究，从而达到发展学生自主学习能力的目的。
一、培养学生自主学习英语能力的目的
自主学习能力是作为可持续发展的人所必备的能力之一，在英语教学中不仅要让学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会和运用语言的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。因此，在中学英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，教师是英语课堂的组织者和导演，进而培养学生自主学习的能力，并最终达到良好的效果，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、培养学生自主学习英语的策略
1.激发学生自主学习意识
教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不止是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任。
教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。
2.夯实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。
3.注意创设教学情景
情景教学有助于激发学生在英语课堂上自主学习。
（1）情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。
（2）情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学習作铺垫，降低学习新知识的难度.也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
（3）设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。
4.开展课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据高中学生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。
5.运用巩固评价
当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。在课堂教学时间的分配上，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生能在愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
三、通过指导学生自我教育，巩固学生自主学习能力
自主学习能力的养成不能只靠外在的条件去约束，要依靠学生本身去完成，因此教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度.都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习。自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受自我教育的主体作用。
总之，学生自主学习能力不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的自主学习能力才可以得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。
关键词：自主学习；英语 ；能力；培养 ；策略
在英语教学中，为了贯彻落实新课程标准中“优化学习方式，提高自主学习能力”的基本教学理念，为了提高学生学习英语的效率，高中英语教师在教学中应努力培养和发展学生的自主学习能力，要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，激发学生自主学习的意识，并通过对学生自主学习策略的辅导等，培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的学习氛围，调动学生自主学习的积极性，使学生由被动学习变为主动探究，从而达到发展学生自主学习能力的目的。
一、培养学生自主学习英语能力的目的
自主学习能力是作为可持续发展的人所必备的能力之一，在英语教学中不仅要让学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会和运用语言的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。因此，在中学英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，教师是英语课堂的组织者和导演，进而培养学生自主学习的能力，并最终达到良好的效果，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、培养学生自主学习英语的策略
1.激发学生自主学习意识
教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不止是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任。
教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。
2.夯实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。
3.注意创设教学情景
情景教学有助于激发学生在英语课堂上自主学习。
（1）情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。
（2）情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学習作铺垫，降低学习新知识的难度.也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
（3）设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。
4.开展课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据高中学生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。
5.运用巩固评价
当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。在课堂教学时间的分配上，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生能在愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
三、通过指导学生自我教育，巩固学生自主学习能力
自主学习能力的养成不能只靠外在的条件去约束，要依靠学生本身去完成，因此教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度.都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习。自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受自我教育的主体作用。
总之，学生自主学习能力不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的自主学习能力才可以得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。