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摘要：在学习数学的过程中，最基础一项能力就是计算能力，该能力也在直接影响着学生数学水平和课堂教学效果。如果学生具备计算能力，那么也可以保证学生数学学习的效果。所以，在小学数学教学的过程中，老师要有针对性的培养学生计算能力，使学生不再认为学习数学是一件难事，提高学习的效果。对此，本文首先说明小学生计算出现问题的原因，然后详细阐述培养学生计算能力的策略。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
在学习数学的过程中，有很多知识都需要计算，如果学生具备相应的计算能力，有利于提高学习的效率。因此，在教学的过程中，老师要采取合理的策略，帮助学生养成计算能力，提高数学学习的效果，也可以为学习数学知识打下坚实基础。但是，目前在教学的过程中，很多学生缺乏计算能力，他们无法准确的计算出结果。为了解决这种问题，老师应该加大培养小学生计算能力的力度，降低数学学习的难度，培养学生数学素养。
一、学生在计算过程中，出现问题的原因。
（一）学生没有熟练掌握数学知识，缺乏运用计算知识的能力。
首先，很多小学生都没有熟练掌握数学知识。因为老师在教学的过程中，通常采用的都是灌输式教学方式，没有关注学生的掌握情况，以致于很多学生还没有透彻理解计算知识，就要学习下一个知识点，遇到需要使用计算知识的时候，不知道应该如何运用，导致学生计算结果不正确。其次，学生没有透彻理解计算中的道理，若是学生无法透彻理解计算过程中的道理，那么就会导致遇到计算问题时，只会模仿例题的计算方法，实际上，计算的方法各种各样，例题的计算方法，不一定适用于每种题型中，学生只有掌握计算道理，才能保证每道题目计算结果都正确[1]。
（二）学生缺乏良好的计算习惯
首先，因为小学阶段的学生年龄比较小，他们比较好动和活泼，如果让他们一直安静下来进行计算，对学生来说也是十分困难，并且计算对于学生来说十分乏味，无法满足学生活泼好动的特点。计算的过程中，学生无法集中自己的注意力，可能前一秒学生还在计算，下一秒注意力就被其他事物吸引走了。其次，学生缺乏良好的计算习惯。很多学生都没有重视计算过程，这些学生普遍认为计算时不需要思考，也不用分析题目中的数量关系，计算完后也不会检查自己是否做得正确，以致于计算结果出现错误。还有一些学生不喜欢计算，他们认为计算十分复杂和枯燥，更有甚者厌烦计算，在做题的时候，无法具备充足的耐心去完成计算任务，导致计算出现错误。
二、在小学数学教学中，培养学生计算能力的策略
（一）采用各种教学方式，刺激学生计算的兴趣
兴趣是开展教学活动的基础，只有学生具备相应的兴趣，才能有想学习的欲望。特别是对于小学生来说，生理年龄导致他们缺乏自控力，经常有学生在课堂上不认真听讲，和其他学生交头接耳。因此，首先要培养学生学习的兴趣，例如，老师可以根据小学生喜欢做游戏的特点，制定相应的教学方法[2]。
举个例子，在学习《表内乘法》这一内容时，老师可以准备三组粉笔，每组一共有3根粉笔，要求学生快速算出一共有多少根粉笔，很多学生都会选择一根一根数的方式，这时老师就可以引出教学内容，用乘法将三组粉笔的数量算出，这样可以让学生直观的了解学习内容。在学习完教材中的内容后，老师可以将学生分成不同的小组，准备几道乘法算术题要求学生计算，最终看哪个小组算对的数量最多。通过这种游戏比赛的方法，一方面可以让学生有想计算的欲望，调动学生计算的积极性，另一方面也可以加强学生之间的交流，使他们可以相互学习，创建一个良好的学习环境。
（二）老师要传授学生各种计算技巧，帮助他们掌握计算的规律。
如果学生掌握计算规律，那么就可以有效地培养学生计算能力，提高计算的准确度。很多学生计算时没有掌握任何技巧，只會掰手指算，这种方法可以用在10以内的计算中，无法用在100以内的加法减法运算中。所以，老师在日常教学的过程中，可以传授学生一些计算时的技巧。
举个例子，在学习《100以内的加法》这一课程时，老师可以传授学生凑十法的计算技巧。比如，老师带领学生来参观博物馆，其中2年级1班，一共有35名学生，两名老师，提问：一共2年级1班来了多少人？在计算时，老师首先可以把35凑成10，一共可以凑成3个10，然后将3个10相加，结果为30，最后把5和2相加结果7，共计37人。在讲解完毕后，老师可以学生布置一些与例题相似的题目，如果学生在计算过程中可以熟练使用这个技巧，那么就能有效提高学生的解题能力，提高计算的效率，降低计算的难度，从而提高计算结果的准确性[3]。
（三）在计算的过程中，老师要帮学生找到计算错误的原因。
当老师给学生布置计算任务后，要及时检查学生的计算结果，如果学生计算出现问题，老师要查找学生出错的原因，并且详细给学生分析出错的题目应该如何计算，防止学生下次遇到相似计算题时继续出错。
举个例子，在学习《20以内的退位减法》时，学生经常会因为忘记退位或者退位错误，导致做错整个题目。为了解决这种问题，老师可以把类似的题目做一个总结，使用一节课的时间进行系统的讲解，主要讲解学生做错的原因，以及解题技巧和解题思路，使学生更好的掌握这个知识点。另外，老师还可以要求学生准备一个错题本，这个本中主要记录一些自己做错的题目，过几天之后，要求学生重新做一遍，加深对知识点的印象。通过这种方式，可以提高学生计算的准确性。
三、结束语
总之，不管是培养什么能力，都不是一朝一夕可以完成的，需要经过长期的努力。老师培养学生计算能力的过程中，要合理运用丰富的教学方法，刺激学生对计算的兴趣，传授学生各种计算技巧，降低计算的难度，并且当学生在计算过程中出现错误时，老师也要及时的帮学生改正，从而有效的培养学生计算能力，使学生的数学水平不断提高。
参考文献：
[1]苏珍慧，范丽丽.小学数学教学对学生计算能力的培养策略初探[J].中华少年，2018（1）：76-76.
[2]吴德厚.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（3）：P.106-106.
[3]潘苏雅.培养学生数学计算能力＼"四策略＼"[J].小学教学参考，2018，881（32）：91-92.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
在学习数学的过程中，有很多知识都需要计算，如果学生具备相应的计算能力，有利于提高学习的效率。因此，在教学的过程中，老师要采取合理的策略，帮助学生养成计算能力，提高数学学习的效果，也可以为学习数学知识打下坚实基础。但是，目前在教学的过程中，很多学生缺乏计算能力，他们无法准确的计算出结果。为了解决这种问题，老师应该加大培养小学生计算能力的力度，降低数学学习的难度，培养学生数学素养。
一、学生在计算过程中，出现问题的原因。
（一）学生没有熟练掌握数学知识，缺乏运用计算知识的能力。
首先，很多小学生都没有熟练掌握数学知识。因为老师在教学的过程中，通常采用的都是灌输式教学方式，没有关注学生的掌握情况，以致于很多学生还没有透彻理解计算知识，就要学习下一个知识点，遇到需要使用计算知识的时候，不知道应该如何运用，导致学生计算结果不正确。其次，学生没有透彻理解计算中的道理，若是学生无法透彻理解计算过程中的道理，那么就会导致遇到计算问题时，只会模仿例题的计算方法，实际上，计算的方法各种各样，例题的计算方法，不一定适用于每种题型中，学生只有掌握计算道理，才能保证每道题目计算结果都正确[1]。
（二）学生缺乏良好的计算习惯
首先，因为小学阶段的学生年龄比较小，他们比较好动和活泼，如果让他们一直安静下来进行计算，对学生来说也是十分困难，并且计算对于学生来说十分乏味，无法满足学生活泼好动的特点。计算的过程中，学生无法集中自己的注意力，可能前一秒学生还在计算，下一秒注意力就被其他事物吸引走了。其次，学生缺乏良好的计算习惯。很多学生都没有重视计算过程，这些学生普遍认为计算时不需要思考，也不用分析题目中的数量关系，计算完后也不会检查自己是否做得正确，以致于计算结果出现错误。还有一些学生不喜欢计算，他们认为计算十分复杂和枯燥，更有甚者厌烦计算，在做题的时候，无法具备充足的耐心去完成计算任务，导致计算出现错误。
二、在小学数学教学中，培养学生计算能力的策略
（一）采用各种教学方式，刺激学生计算的兴趣
兴趣是开展教学活动的基础，只有学生具备相应的兴趣，才能有想学习的欲望。特别是对于小学生来说，生理年龄导致他们缺乏自控力，经常有学生在课堂上不认真听讲，和其他学生交头接耳。因此，首先要培养学生学习的兴趣，例如，老师可以根据小学生喜欢做游戏的特点，制定相应的教学方法[2]。
举个例子，在学习《表内乘法》这一内容时，老师可以准备三组粉笔，每组一共有3根粉笔，要求学生快速算出一共有多少根粉笔，很多学生都会选择一根一根数的方式，这时老师就可以引出教学内容，用乘法将三组粉笔的数量算出，这样可以让学生直观的了解学习内容。在学习完教材中的内容后，老师可以将学生分成不同的小组，准备几道乘法算术题要求学生计算，最终看哪个小组算对的数量最多。通过这种游戏比赛的方法，一方面可以让学生有想计算的欲望，调动学生计算的积极性，另一方面也可以加强学生之间的交流，使他们可以相互学习，创建一个良好的学习环境。
（二）老师要传授学生各种计算技巧，帮助他们掌握计算的规律。
如果学生掌握计算规律，那么就可以有效地培养学生计算能力，提高计算的准确度。很多学生计算时没有掌握任何技巧，只會掰手指算，这种方法可以用在10以内的计算中，无法用在100以内的加法减法运算中。所以，老师在日常教学的过程中，可以传授学生一些计算时的技巧。
举个例子，在学习《100以内的加法》这一课程时，老师可以传授学生凑十法的计算技巧。比如，老师带领学生来参观博物馆，其中2年级1班，一共有35名学生，两名老师，提问：一共2年级1班来了多少人？在计算时，老师首先可以把35凑成10，一共可以凑成3个10，然后将3个10相加，结果为30，最后把5和2相加结果7，共计37人。在讲解完毕后，老师可以学生布置一些与例题相似的题目，如果学生在计算过程中可以熟练使用这个技巧，那么就能有效提高学生的解题能力，提高计算的效率，降低计算的难度，从而提高计算结果的准确性[3]。
（三）在计算的过程中，老师要帮学生找到计算错误的原因。
当老师给学生布置计算任务后，要及时检查学生的计算结果，如果学生计算出现问题，老师要查找学生出错的原因，并且详细给学生分析出错的题目应该如何计算，防止学生下次遇到相似计算题时继续出错。
举个例子，在学习《20以内的退位减法》时，学生经常会因为忘记退位或者退位错误，导致做错整个题目。为了解决这种问题，老师可以把类似的题目做一个总结，使用一节课的时间进行系统的讲解，主要讲解学生做错的原因，以及解题技巧和解题思路，使学生更好的掌握这个知识点。另外，老师还可以要求学生准备一个错题本，这个本中主要记录一些自己做错的题目，过几天之后，要求学生重新做一遍，加深对知识点的印象。通过这种方式，可以提高学生计算的准确性。
三、结束语
总之，不管是培养什么能力，都不是一朝一夕可以完成的，需要经过长期的努力。老师培养学生计算能力的过程中，要合理运用丰富的教学方法，刺激学生对计算的兴趣，传授学生各种计算技巧，降低计算的难度，并且当学生在计算过程中出现错误时，老师也要及时的帮学生改正，从而有效的培养学生计算能力，使学生的数学水平不断提高。
参考文献：
[1]苏珍慧，范丽丽.小学数学教学对学生计算能力的培养策略初探[J].中华少年，2018（1）：76-76.
[2]吴德厚.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（3）：P.106-106.
[3]潘苏雅.培养学生数学计算能力＼"四策略＼"[J].小学教学参考，2018，881（32）：91-92.