摘 要：新课程背景下，探究小学数学教与学的互动性，构建数学互动课堂，促进师生和谐发展符合素质教育的要求。它可以促进小学生的健康发展，建立和谐融洽的师生关系，让小学数学教学更加符合素质教育的发展趋势。
　　关键词：小学数学；教与学；互动课堂
　　新课程理念对小学数学课堂教学互动有着重要的指导作用。教师要根据教学内容来设置形式多样的教学互动，让学生手、脑、口都动起来，锻炼学生的数学思维能力。
　　1.加强教学互动活动设置
　　过去的小学数学教学互动性的重心主要倾向于知识的掌握情况，对学生的兴趣和经验很少关注，也没有去考虑如何让学生养成积极主动的学习习惯。新课程背景下的小学数学课堂互动既要重视对学生的知识训练，还要重视学生的兴趣，让学生正确把握学习方法。教师在教学中要多设置互动环节。例如，在教学“千克的初步认识”一课时，教师可以让学生先掂一掂，感觉一下500g的书本的重量，然后再感受一下1000g书本的重量。也可以让学生掂一掂一袋（500g）盐的重量，再估计一下1000g盐的重量。通过让学生手脑结合来建立千克重量的概念，将知识学习和互动教学结合起来，让学生一边学一边通过直接的经验活动来掌握这些知识。将抽象的数学知识用形象的具体事物来表现，以互动形式强化知识学习。
　　2.鼓励学生参与课堂知识学习
　　加强师生的互动是提高数学课堂教学的根本。学生并不是机械地学习知识，而应该和教师一起参与其中，这才是有效的课程学习。课堂上，教师必须明白知识教学和学生数学能力培养之间的联系，培养学生独立自主的学习习惯，让他们学会提问、探究、合作式学习，将学习变成动态的、有个性的学习过程。以“周长的概念”教学为例，学生明白，周长就是封闭图形一周的长度，可是在实际应用中却不是要将所有的边长都计算出来。如长方形的菜地，长15米，宽9米，菜地有一面是靠着墙，那么需要多长的篱笆才能围成这个菜地？题目中菜地3条边的总长度就是篱笆的长度。但是，对于学生来说，怎样通过3条边来计算篱笆的长度，他们还难以理解。据此，教师可以把他们分成四人一组，将文具盒和书当做篱笆，利用教室的墙面去围成模型，然后在教师的引导下证实周长的概念，通过动手实践，让学生轻易地解决问题，提高他们的学习兴趣。
　　3.重视课堂教学的平等性
　　教师和学生都是平等的，这个前提注定了师生之间的课堂互动合作教学过程。师生互动不是自然形成的，它需要师生之间的平等相处、相互尊重和理解，教与学的互动性才能够很好地体现出来。教师应该摒弃传统教学中“教师至上”的观念，尊重学生。尊重学生才能够让课堂教学环境更加和谐、宽松，才能构建真正的课堂“学习共同体”。过去，在数学课堂教学中，虽然也存在师生互动的局面，但都是机械的教师提问学生回答，或者学生回答教师点评。这样的互动形式多是由教师单向主导，学生的主体性没有充分体现出来，甚至基本上没有得到重视。因此，这种互动也只是形式上的。随着新课程改革和发展，小学数学教学更加重视师生平等、相互理解的双向关系，师生在教学中都是主体，师生之间是完全平等的，也只有这样，才能在课堂教学中构建和谐、民主、平等、互动的教学氛围。
　　4.提升小学数学课堂互动教学的有效性
　　小学数学教学中，教师应该教会学生掌握基本的数学观察方法，让他们学会在数学事物的表象中观察数学本质，掌握规律，不断学习新知识，提高学生的数学思维能力。教师要根据自己的教学经验，和学生进行真诚的心灵沟通，合作交流探讨，实现师生共同发展。例如在三角形知识的教学过程中，教师设置一些互动环节：教师手中拿一个三角形并用手挡住，只露出三角形的一角，然后给学生介绍三角形的种类，让学生猜测教师手里拿的是什么三角形。学生们各抒己见，课堂气氛也变得活跃了。教师通过此类互动教学设计，让学生不但对三角形有了更多的认识，还更好地掌握了相关知识，这样的课堂互动教学才是有效的。当前，小学数学教师都重视互动实践，并认识到互动教学的重要性，这是教学的新突破。然而，有些小学数学公开课和示范课，虽然表面上看起来丰富多彩，但是实际上还存在形式主义。因此，小学数学课堂互动教学应该注意效果，做到教学互动目的性明确、效率高、质量佳，让数学教学更加科学、合理，这样才能真正提升小学数学课堂互动教学的有效性，为小学生以后的数学知识学习打下坚实的基础。
　　总而言之，小学数学课堂的教与学的有效性要得以实现，师生之间的互动合作是必不可少的，教师思想上和实践中都要重视，正确处理课堂互动教学中师生的关系。教师一定要让学生积极配合，在平等互动中构建愉悦的教学氛围，实现师生的和谐发展。