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【摘要】文言文知识是初中语文教学体系的一个重要组成部分。学生不仅能够在学习当中学习到文言文知识，也能够透过文言文的内容去了解古人的生活环境，以及古人想要表达的含义。那么文言文具有如此好的功能，就需要学生能够深入地去了解、学习文言文，这对教师以及学生都提出了较高的要求。学生在教学课堂中如何更高效地去理解文言文，教师如何更高效地去引导学生学习，成为了当今文言文教学课堂的重中之重。本文将从初中的角度，来谈谈文言文课堂教学的实践。
【关键词】初中语文;文言文教学;课堂效率
初中语文教学阶段是学生正式接触文言文教学的时间节点，在小学的学习阶段学生未曾接触过文言文的学习。那么在面对新颖的学习内容时，学生如何在学习课堂中提高学习效率，成为了教师需要去关注的课堂教学问题之一。教师可以通过各种途径来让学生提高效率，但最主要的是是否符合学生的实际情况。下文将进行三种方法的探究：
一.根据教科书内容为学生推荐文言文阅读素材
文言文的种类有很多，但并非所有文言文都是适合初中学生学习的。初中学生在刚接触文言文的时候，就如同刚开始学习拼音一样，需要通过积累字词，去记忆、背诵字词的意思，去理解文言文字词组合的意境，从而才能够更好地去翻译文言文，去领悟文言文中的含义。教科书中的文言文是经过专业的教材编制人员进行编制的，因此教科书中的文言文内容都是适合并且符合初中学生进行学习的。教师为了提高学生学习的效率，可以借鉴教科书中的文言文内容，去课外寻找相似的文言文阅读素材，并且将其在课堂的空余时间中进行课外教学，让学生学习教科书中的文言文外，还可以去学习适合的文言文课外内容，拓宽了学生的眼界，也能够让学生有更多的机会去积累文言文，提升文言文的解读能力。
二.邀请学生进行文言文情境再现表演
文言文的描写内容通常是以人物或者事物来主，教师可以邀请学生进行文言文情境再现表演。课堂情境再现表演，邀请数名学生进行充分准备，去演绎文言文中所描述的内容，这样一来能够让表演的学生深刻地记住自己所演绎的内容，而班级观看的学生却能够以形象生动的形式来记住文言文的内容，达到一举两得的目的，还能够对课堂的教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣。但是在进行演绎教学的时候，教师一定要把控好教学节奏以及氛围，部分学生会因为演绎文言文内容非常新颖，导致他们的情绪过于激动，在进行演绎或者观看其他同学演绎的时候，会忘记课堂开展演绎的主要目的是什么，会过于沉迷于演绎活动当中，对教科书中的文言文内容造成忽略，最终降低了课堂的教学效率。
如，在进行《醉翁亭记》教学的时候，教师可以邀请数名学生来对文言文内容分段演绎。由于《醉翁亭记》中将内容分为了四段，并且每一段所描写的内容都是不相同的，如第一段描写中，并没有明确地指出人物的所作所为，但其描写的是太子与醉翁亭的关系，那么教师可以引导学生如何去处理这两者的关系，从而将太子与醉翁亭之间的关系演绎出来。初中学生的年龄较小，他们仍然对新事物能够激起强烈的兴趣，邀请学生进行文言文内容的演绎，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够适当地解放学生的天性，让学生能够以自己喜欢的形式来去解读文言文内容。
三.运用多媒体方式激发学生文言文学习的兴趣
多媒体教学技术是当代先进的教育技术之一，能够有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将枯燥、二维的理论知识以形象生动的方式来进行展现，让学生能够以最为直观的形式去接触知识，这与传统单纯依靠教科书的教学方式相比，这无疑能够为学生带来更多的趣味性，让学生能够产生浓烈的文言文学习兴趣，在课堂学习的时候会专心致志地去听讲。此外，多媒体技术一定程度上能够弥补教师教学能力欠缺的问题，多媒体可以以各种生动的形式来开展文言文的教学，如视频、图画、多媒体课件等等，让教学更加适合学生。在传统的教学当中，主要是以教师在讲台上进行讲解，而学生却只能够在座位上进行学习的形式开展，这种形式一定程度上抑制了学生的学习兴趣，也抑制了学生的思维发散。将多媒体教学方式运用到文言文的教学当中，能够以古代、现代进行有机结合，以现代的方式来教授古代的知识，让学生能够更高效地去开展学习。在进行多媒体技术教学的过程中，教师要时刻去关注学生的学习情况，时刻去调整多媒体教学方式以及教学内容，始终让学生能够保持一个高效率的学习状态来开展文言文的学习。
结束语
总而言之，在初中文言文课堂教学中，教师的主要目的是通过各种方式来提高学生的学习效率，让学生能够在有限的时间内学习更多的文言文知识，并且能够更好地去理解文言文知识，提升自身解读文言文的能力。那么，在实践的过程中，教师需要去分析各种教学方法与文言文之间的关系，去分析教学方法的好处，通过取其精华去其糟粕的形式来为学生制定出合适的教学方式，让学生能够在实际学习中更高效地学习知识。教育本是一件需要耐心的事情，因此教师在进行教学的时候一定要付出足够的耐心，来悉心指导学生学习文言文。
参考文献：
[1]基于语文核心素养建构初中文言文教学[J]. 赖蓉蓉. 当代教研论丛. 2019（08）
[2]基于發展学生核心素养的初中语文的学习需求[J]. 李彩华. 课程教育研究. 2019（13）
【关键词】初中语文;文言文教学;课堂效率
初中语文教学阶段是学生正式接触文言文教学的时间节点，在小学的学习阶段学生未曾接触过文言文的学习。那么在面对新颖的学习内容时，学生如何在学习课堂中提高学习效率，成为了教师需要去关注的课堂教学问题之一。教师可以通过各种途径来让学生提高效率，但最主要的是是否符合学生的实际情况。下文将进行三种方法的探究：
一.根据教科书内容为学生推荐文言文阅读素材
文言文的种类有很多，但并非所有文言文都是适合初中学生学习的。初中学生在刚接触文言文的时候，就如同刚开始学习拼音一样，需要通过积累字词，去记忆、背诵字词的意思，去理解文言文字词组合的意境，从而才能够更好地去翻译文言文，去领悟文言文中的含义。教科书中的文言文是经过专业的教材编制人员进行编制的，因此教科书中的文言文内容都是适合并且符合初中学生进行学习的。教师为了提高学生学习的效率，可以借鉴教科书中的文言文内容，去课外寻找相似的文言文阅读素材，并且将其在课堂的空余时间中进行课外教学，让学生学习教科书中的文言文外，还可以去学习适合的文言文课外内容，拓宽了学生的眼界，也能够让学生有更多的机会去积累文言文，提升文言文的解读能力。
二.邀请学生进行文言文情境再现表演
文言文的描写内容通常是以人物或者事物来主，教师可以邀请学生进行文言文情境再现表演。课堂情境再现表演，邀请数名学生进行充分准备，去演绎文言文中所描述的内容，这样一来能够让表演的学生深刻地记住自己所演绎的内容，而班级观看的学生却能够以形象生动的形式来记住文言文的内容，达到一举两得的目的，还能够对课堂的教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣。但是在进行演绎教学的时候，教师一定要把控好教学节奏以及氛围，部分学生会因为演绎文言文内容非常新颖，导致他们的情绪过于激动，在进行演绎或者观看其他同学演绎的时候，会忘记课堂开展演绎的主要目的是什么，会过于沉迷于演绎活动当中，对教科书中的文言文内容造成忽略，最终降低了课堂的教学效率。
如，在进行《醉翁亭记》教学的时候，教师可以邀请数名学生来对文言文内容分段演绎。由于《醉翁亭记》中将内容分为了四段，并且每一段所描写的内容都是不相同的，如第一段描写中，并没有明确地指出人物的所作所为，但其描写的是太子与醉翁亭的关系，那么教师可以引导学生如何去处理这两者的关系，从而将太子与醉翁亭之间的关系演绎出来。初中学生的年龄较小，他们仍然对新事物能够激起强烈的兴趣，邀请学生进行文言文内容的演绎，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够适当地解放学生的天性，让学生能够以自己喜欢的形式来去解读文言文内容。
三.运用多媒体方式激发学生文言文学习的兴趣
多媒体教学技术是当代先进的教育技术之一，能够有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将枯燥、二维的理论知识以形象生动的方式来进行展现，让学生能够以最为直观的形式去接触知识，这与传统单纯依靠教科书的教学方式相比，这无疑能够为学生带来更多的趣味性，让学生能够产生浓烈的文言文学习兴趣，在课堂学习的时候会专心致志地去听讲。此外，多媒体技术一定程度上能够弥补教师教学能力欠缺的问题，多媒体可以以各种生动的形式来开展文言文的教学，如视频、图画、多媒体课件等等，让教学更加适合学生。在传统的教学当中，主要是以教师在讲台上进行讲解，而学生却只能够在座位上进行学习的形式开展，这种形式一定程度上抑制了学生的学习兴趣，也抑制了学生的思维发散。将多媒体教学方式运用到文言文的教学当中，能够以古代、现代进行有机结合，以现代的方式来教授古代的知识，让学生能够更高效地去开展学习。在进行多媒体技术教学的过程中，教师要时刻去关注学生的学习情况，时刻去调整多媒体教学方式以及教学内容，始终让学生能够保持一个高效率的学习状态来开展文言文的学习。
结束语
总而言之，在初中文言文课堂教学中，教师的主要目的是通过各种方式来提高学生的学习效率，让学生能够在有限的时间内学习更多的文言文知识，并且能够更好地去理解文言文知识，提升自身解读文言文的能力。那么，在实践的过程中，教师需要去分析各种教学方法与文言文之间的关系，去分析教学方法的好处，通过取其精华去其糟粕的形式来为学生制定出合适的教学方式，让学生能够在实际学习中更高效地学习知识。教育本是一件需要耐心的事情，因此教师在进行教学的时候一定要付出足够的耐心，来悉心指导学生学习文言文。
参考文献：
[1]基于语文核心素养建构初中文言文教学[J]. 赖蓉蓉. 当代教研论丛. 2019（08）
[2]基于發展学生核心素养的初中语文的学习需求[J]. 李彩华. 课程教育研究. 2019（13）