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美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观，对于开启学生思维具有举足轻重的作用。但实际教学中，常常存在欣赏内容单一，欣赏方式单一，常以教师讲赏代替了学生欣赏，或者是学生泛赏代替了教师的评述。针对这些现状，如何让学生会欣赏，爱欣赏，我们不妨尝试从这几方面入手：
一、问渠哪得清如许——找寻“美术欣赏”的源头活水
现在学生已不再满足传统的“几幅挂图，一张嘴”的欣赏教学模式，有限的挂图和教师的“独白”只会使学生的学习热情渐渐“降温”。因此我们要去探寻“美术欣赏“的源头活水。
1、利用多媒体，拓宽欣赏的渠道。
随着现代科技的迅猛发展，多媒体网络技术已普遍运用于美术教学中，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。如二年级《各民族朋友》的教学，可以选用了表现苗族节日盛会的场景作为开场，当欢快、优美的画面呈现在学生面前时，学生还来不及做任何准备就被这动人的画面征服了，他们睁大眼睛注视着屏幕，去欣赏眼前精彩的一幕。接着组织学生到网络中去欣赏不同民族的服饰文化。让学生通过网络交流，认识不同民族的服饰特点，了解中华民族丰富多彩的服饰文化。最后再播放一些少数民族的节日歌舞片段，让学生也模仿他们跳一跳、走一走、唱一唱。通过诸如此类的教学活动，使学生逐步认识中华文明的广博性，产生民族自豪感。
2、开展第二课堂，丰富欣赏的内容。
现行的美术教材具有很强的广延性，这不仅体现在学习时间向课外延伸，也体现在学习内容的延伸上。要求教师适当地利用当地的人文资源进行教学，注重创设一定的文化情境，增加文化含量。使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
我们可以带领学生走出教室。到校园中走走，让他们分析、评论校园建筑的布局和特色，或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样，学生对他们原来比较熟悉的审美对象会产生新的兴趣，取得一些意想不到的收获。
二、儿童急走追黄蝶——追求“美术欣赏”的理想方式
著名艺术社会家豪泽曾经提出这样一个论断：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”欣赏是情感复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，怎样帮助孩子们更好地进行“美术欣赏”？在教学中我进行了如下尝试：
1、提供多元化选择。
作为素质教育一部分的美术教育，教会学生具有一双会“看”的眼睛比单纯的技法传授更为重要。然而在实践中，美术欣赏者的欣赏自主权却常常被教师包办了，欣赏课成了讲评课，这样既不符合美术欣赏教学的初衷，也不利于培养学生独立的审美能力。因而要打破教师对讲台的垄断，打破教科书对课堂的垄断，开放课堂，提供多元化选择，以真正适应课程改革的需要。
以美术欣赏课《走进民族文化村》为例，我让学生在课前各自收集有关我国各民族的工艺品。课始，先让学生按民族分类布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。学生可以选择自己感兴趣的工艺品仔细欣赏，也可以自由结对共同研究探讨。这样的教学过程是充分调动学生学习兴趣的过程。
2、充分利用各种感官。
在教学中不能把美术欣赏弄成一成不变的视觉活动.而要加强视觉以外的其他感官的感受，从嗅觉、听觉、触觉等方面去建立立体体验，全方位地把握事物的特征。
在《青花盘》一课的教学中，我根据学生的年龄特点，我从视频导入开始，直观地引着学生走进瓷器王国，让学生对瓷器有了初步的认识，亲手敲一敲、摸一摸、听一听，让学生感受青花盘的质地，然后再引导学生进一步感受青花盘的纹样装饰，疏密、蓝白的强烈对比，充分感受青花盘蓝白相间，格调朴素、高雅，以及其中蕴含着的我们中国人独特的审美趣味和生活情调。
3、带着问题欣赏。
欣赏前，教师应该先围绕作品的特点拟好思考题，要求学生带着问题欣赏，在欣赏的过程中解决问题。如，你看见了什么，作品是怎样组织起来的，作品有什么意义，如果你有这幅画你会把它放在家里的什么地方等等。同时还要鼓励学生在欣赏中多动脑筋，提出一些老师没提出的问题。
三、万紫千红总是春——珍视孩子“美术欣赏”的独特体验
1、独立自主会欣赏。
"每个人都有自己与众不同的独特性，这是社会充满活力和丰富多彩的原因。教师的任务是给学生提供线索，使感受力弱的学生看到看不见的东西，发现作品的价值，由此找到对作品进行评判的独特感受。美术欣赏中必须尊重它，呵护它，应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。"教师要尊重学生在学习的个性差异开展教学，促进个性发展。
2、激励评价促欣赏。
在美术欣赏课中学生普遍存在从众心理和崇尚教师权威的心理，容易出现"鹦鹉学舌"式的语言，难于真正实现语言的功能表现、表达自己。教师要帮助每一个学生找到自己的感觉，允许他们意见不一，允许他们表达自己并时刻注意发现学生的闪光点，给学生一个较高级或一两句简单的鼓励语"太好了"、"再大胆"、"再想想"，诸如此类的语言必然会增加学生的信心。同时，课堂上的激励的办法很多，如分组式竞赛、探讨型的赏析、积分式评价等等。
“找寻源头活水、追求理想方式、珍视独特体验”的欣赏教学尝试，它看似平常，但平常中蕴含智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。让我们在参与欣赏的过程中体会到无穷的乐趣，打造出一片全新的景象。美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重要的要注重培养对事物的好奇心、探究欲和创造力。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学 江苏】
一、问渠哪得清如许——找寻“美术欣赏”的源头活水
现在学生已不再满足传统的“几幅挂图，一张嘴”的欣赏教学模式，有限的挂图和教师的“独白”只会使学生的学习热情渐渐“降温”。因此我们要去探寻“美术欣赏“的源头活水。
1、利用多媒体，拓宽欣赏的渠道。
随着现代科技的迅猛发展，多媒体网络技术已普遍运用于美术教学中，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。如二年级《各民族朋友》的教学，可以选用了表现苗族节日盛会的场景作为开场，当欢快、优美的画面呈现在学生面前时，学生还来不及做任何准备就被这动人的画面征服了，他们睁大眼睛注视着屏幕，去欣赏眼前精彩的一幕。接着组织学生到网络中去欣赏不同民族的服饰文化。让学生通过网络交流，认识不同民族的服饰特点，了解中华民族丰富多彩的服饰文化。最后再播放一些少数民族的节日歌舞片段，让学生也模仿他们跳一跳、走一走、唱一唱。通过诸如此类的教学活动，使学生逐步认识中华文明的广博性，产生民族自豪感。
2、开展第二课堂，丰富欣赏的内容。
现行的美术教材具有很强的广延性，这不仅体现在学习时间向课外延伸，也体现在学习内容的延伸上。要求教师适当地利用当地的人文资源进行教学，注重创设一定的文化情境，增加文化含量。使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
我们可以带领学生走出教室。到校园中走走，让他们分析、评论校园建筑的布局和特色，或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样，学生对他们原来比较熟悉的审美对象会产生新的兴趣，取得一些意想不到的收获。
二、儿童急走追黄蝶——追求“美术欣赏”的理想方式
著名艺术社会家豪泽曾经提出这样一个论断：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”欣赏是情感复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，怎样帮助孩子们更好地进行“美术欣赏”？在教学中我进行了如下尝试：
1、提供多元化选择。
作为素质教育一部分的美术教育，教会学生具有一双会“看”的眼睛比单纯的技法传授更为重要。然而在实践中，美术欣赏者的欣赏自主权却常常被教师包办了，欣赏课成了讲评课，这样既不符合美术欣赏教学的初衷，也不利于培养学生独立的审美能力。因而要打破教师对讲台的垄断，打破教科书对课堂的垄断，开放课堂，提供多元化选择，以真正适应课程改革的需要。
以美术欣赏课《走进民族文化村》为例，我让学生在课前各自收集有关我国各民族的工艺品。课始，先让学生按民族分类布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。学生可以选择自己感兴趣的工艺品仔细欣赏，也可以自由结对共同研究探讨。这样的教学过程是充分调动学生学习兴趣的过程。
2、充分利用各种感官。
在教学中不能把美术欣赏弄成一成不变的视觉活动.而要加强视觉以外的其他感官的感受，从嗅觉、听觉、触觉等方面去建立立体体验，全方位地把握事物的特征。
在《青花盘》一课的教学中，我根据学生的年龄特点，我从视频导入开始，直观地引着学生走进瓷器王国，让学生对瓷器有了初步的认识，亲手敲一敲、摸一摸、听一听，让学生感受青花盘的质地，然后再引导学生进一步感受青花盘的纹样装饰，疏密、蓝白的强烈对比，充分感受青花盘蓝白相间，格调朴素、高雅，以及其中蕴含着的我们中国人独特的审美趣味和生活情调。
3、带着问题欣赏。
欣赏前，教师应该先围绕作品的特点拟好思考题，要求学生带着问题欣赏，在欣赏的过程中解决问题。如，你看见了什么，作品是怎样组织起来的，作品有什么意义，如果你有这幅画你会把它放在家里的什么地方等等。同时还要鼓励学生在欣赏中多动脑筋，提出一些老师没提出的问题。
三、万紫千红总是春——珍视孩子“美术欣赏”的独特体验
1、独立自主会欣赏。
"每个人都有自己与众不同的独特性，这是社会充满活力和丰富多彩的原因。教师的任务是给学生提供线索，使感受力弱的学生看到看不见的东西，发现作品的价值，由此找到对作品进行评判的独特感受。美术欣赏中必须尊重它，呵护它，应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。"教师要尊重学生在学习的个性差异开展教学，促进个性发展。
2、激励评价促欣赏。
在美术欣赏课中学生普遍存在从众心理和崇尚教师权威的心理，容易出现"鹦鹉学舌"式的语言，难于真正实现语言的功能表现、表达自己。教师要帮助每一个学生找到自己的感觉，允许他们意见不一，允许他们表达自己并时刻注意发现学生的闪光点，给学生一个较高级或一两句简单的鼓励语"太好了"、"再大胆"、"再想想"，诸如此类的语言必然会增加学生的信心。同时，课堂上的激励的办法很多，如分组式竞赛、探讨型的赏析、积分式评价等等。
“找寻源头活水、追求理想方式、珍视独特体验”的欣赏教学尝试，它看似平常，但平常中蕴含智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。让我们在参与欣赏的过程中体会到无穷的乐趣，打造出一片全新的景象。美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重要的要注重培养对事物的好奇心、探究欲和创造力。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学 江苏】