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多媒体技术在教育领域的应用，是传统教育的一次革命。它具有的多样性、集成性、交互性、实时性，是传统的教学所无法比拟的。多媒体教学并不是单独的计算机媒体教学，而是指多种媒体：包括黑板、投影仪、幻灯机、录像机等的有机组合、相互补充的教学。每一种媒体都有它的特性和作用。
一、多媒体教学的主要特点
1、多媒体设备模拟功能强，有利于学生能力的培养。多媒体计算机生动地模拟课程中的过程、状态、情景等，可以使得学生犹如身临其境。
2、图文声像并茂，增强了教学表现力。利用多媒体计算机，可以实现计算机化的讲义、图表、卡片等；利用计算机多媒体课件制作工具可以制作一些内容丰富、实用性强的课件等。采用多媒体教学时，可以实现教师与学生之间的互动，收到良好效果。
二、开展多媒体教学应注意的问题
1、正确认识多媒体教学的作用。
(1)首先必须能正确认识教师的作用。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，教师相对于学生是知识的拥有者和传递者，但是在多媒体教学中，教师不是学生获得知识的唯一源泉，学生可以通过多媒体进行自我教育。因为多媒体教学自身具有形象、直观等特点，教师可以充分调动学生的积极性。在多媒体教学过程中，教师仍然是教学过程的主导，那种认为在多媒体教育时代学生不需要教师的观点是错误的。
(2)多媒体教学只是教学手段，而不是教学目的。多媒体技术使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、视频和声音等的综合运用。但是，无论媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务，而不能混淆了它们之间的主从关系。
2、目前多媒体教学存在的主要问题。
目前大多数情况下使用多媒体手段进行教学的课堂效果并不像期望的那样显著，究其原因有以下几方面的问题：
(1)课件制作不理想。现在的多媒体课件总的来说数量少、质量低。教学课件制作过于粗糙，缺乏规范性的操作，很多课件的容量较小，大量堆砌教科书内容而不注重对教材内容的组织和提炼，重点不突出。个别课件没有发挥多媒体交互性的功能，内容过于平淡，而有的却又过分追求视听效果和多种媒体的运用，在实际授课中分散了学生的注意力，干扰了对教学内容的理解。
(2)在课堂教学上，教师使用多媒体教学手段存在一定的盲目性。有些教师不顾课堂教学目标，滥用多媒体技术，在整节课的教学过程中只是操作电脑和投影，不能与学生形成互动，不能调动学生的兴趣和思维的活跃性。
三、多媒体教学在中学数学教学中的作用
在教学方法上，教师应该多利用一些现代化的教学工具，如用幻灯、仿真、演示等来增加学生的感性认识，让学生把理论知识与实践联系起来。多使用一些生动活泼的启发式、讨论式、演讲式等课堂教学方式。在开展中学数学教学时，多媒体教学对学生认知过程的影响是多方面的：一是有利于激发学生的学习积极性；二是符合学生的认知心理；三是有利于知识的获得与保持。结合青少年学生的特点，在进行中学数学教学时采用多媒体教学往往能收到事半功倍的效果。
四、多媒体教学在中学数学教学中的几种具体应用
1、动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等从不同的角度出现系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点，便于学生切实理解。这样做既激发了学生兴趣，同时也大大加快了理解速度。
2、分层显示。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而收到较好的教学效果。例如，数的分类、多边形分类、四边形的分类，以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
3、转化成图形。把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗?
多媒体介入教学，为数学教学开创了新天地。通过合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添光彩，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈掌握科学知识以及现代化设备的愿望，为培养学生数学学习能力提供了有利的条件和广阔的天地。可见，多媒体教学在中学数学教学中的作用是重大的。(作者单位陕西省神木县锦界初级中学)
责任编辑 杨博
一、多媒体教学的主要特点
1、多媒体设备模拟功能强，有利于学生能力的培养。多媒体计算机生动地模拟课程中的过程、状态、情景等，可以使得学生犹如身临其境。
2、图文声像并茂，增强了教学表现力。利用多媒体计算机，可以实现计算机化的讲义、图表、卡片等；利用计算机多媒体课件制作工具可以制作一些内容丰富、实用性强的课件等。采用多媒体教学时，可以实现教师与学生之间的互动，收到良好效果。
二、开展多媒体教学应注意的问题
1、正确认识多媒体教学的作用。
(1)首先必须能正确认识教师的作用。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，教师相对于学生是知识的拥有者和传递者，但是在多媒体教学中，教师不是学生获得知识的唯一源泉，学生可以通过多媒体进行自我教育。因为多媒体教学自身具有形象、直观等特点，教师可以充分调动学生的积极性。在多媒体教学过程中，教师仍然是教学过程的主导，那种认为在多媒体教育时代学生不需要教师的观点是错误的。
(2)多媒体教学只是教学手段，而不是教学目的。多媒体技术使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、视频和声音等的综合运用。但是，无论媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务，而不能混淆了它们之间的主从关系。
2、目前多媒体教学存在的主要问题。
目前大多数情况下使用多媒体手段进行教学的课堂效果并不像期望的那样显著，究其原因有以下几方面的问题：
(1)课件制作不理想。现在的多媒体课件总的来说数量少、质量低。教学课件制作过于粗糙，缺乏规范性的操作，很多课件的容量较小，大量堆砌教科书内容而不注重对教材内容的组织和提炼，重点不突出。个别课件没有发挥多媒体交互性的功能，内容过于平淡，而有的却又过分追求视听效果和多种媒体的运用，在实际授课中分散了学生的注意力，干扰了对教学内容的理解。
(2)在课堂教学上，教师使用多媒体教学手段存在一定的盲目性。有些教师不顾课堂教学目标，滥用多媒体技术，在整节课的教学过程中只是操作电脑和投影，不能与学生形成互动，不能调动学生的兴趣和思维的活跃性。
三、多媒体教学在中学数学教学中的作用
在教学方法上，教师应该多利用一些现代化的教学工具，如用幻灯、仿真、演示等来增加学生的感性认识，让学生把理论知识与实践联系起来。多使用一些生动活泼的启发式、讨论式、演讲式等课堂教学方式。在开展中学数学教学时，多媒体教学对学生认知过程的影响是多方面的：一是有利于激发学生的学习积极性；二是符合学生的认知心理；三是有利于知识的获得与保持。结合青少年学生的特点，在进行中学数学教学时采用多媒体教学往往能收到事半功倍的效果。
四、多媒体教学在中学数学教学中的几种具体应用
1、动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等从不同的角度出现系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点，便于学生切实理解。这样做既激发了学生兴趣，同时也大大加快了理解速度。
2、分层显示。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而收到较好的教学效果。例如，数的分类、多边形分类、四边形的分类，以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
3、转化成图形。把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗?
多媒体介入教学，为数学教学开创了新天地。通过合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添光彩，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈掌握科学知识以及现代化设备的愿望，为培养学生数学学习能力提供了有利的条件和广阔的天地。可见，多媒体教学在中学数学教学中的作用是重大的。(作者单位陕西省神木县锦界初级中学)
责任编辑 杨博