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当前教师专业发展研究存在“组合论”、“符合论”、“知识论”等误区，导致了教师专业发展研究理论与实践的脱节。教师工作具有回归性、不确定性、无边界性、整体性、复杂性等实践特征。教师专业发展研究要在教师工作实践特征的基础上，促成由实体思维向实践思维、由“外砾”到“内发”、从教师“知识、能力”研究到教师经验研究等方面的转向。