〔关键词〕 初中语文；思想观念；
　　学生主体
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　13—0056—01
　　一、教师要更新思想观念
　　新的理念、宗旨和环境要求教师角色进行历史性的转变。为适应新形势，教师必须为自己的角色正确定位，在思想观念上要与时俱进，教师所关注的不仅仅是“教”，即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护每个学生找到适合自己的学习环境和条件。教师要考虑让学生在每一堂课里自觉学习，主动思维，积极动口动脑动手，让学生感觉到自己是互动的主体与学习的中心，让每一堂课成为一个开放型的活动场所，使每一位学生在每一堂课里都能畅所欲言，让学生养成良好的学习习惯与学习品质。
　　教师思想观念的更新，是做好角色转变的必要保证。思想观念转变后，教师就会认识到在未来社会中，教给学生获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是知识、素质、创新能力的三维教学模式。
　　二、学生为主体，积极引导学生主动探索
　　学生是学习的主体，学习的质量如何不能只靠教师外塑，要靠学生主动性积极性的发挥。任何高明的教师都不可能代替学生学习，代替学生成长。学生的认识离不开他已具备的知识基础、能力基础、学习与生活的经验。学生的认识过程就是学生认知结构在认识与实践中不断主动建构的过程。
　　老师要在语文教学时，努力营造良好的氛围，创造条件，争取让学生自己提出问题。以往的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。 “学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
　　积极引导学生主动探索，还必须做到让学生自己解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
　　三、教师为主导，教师要在新角色上下工夫
　　在教学过程中，教师的教是一个引导，学生体验学习的过程才是学习的真正意义所在。所以，教师的主要职能不是教，而是促进学生积极主动地学，使之学会学习。由传授者到促进者，是新课程下教师职能的最重要变化。学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。
　　在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。
　　在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。
　　在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。
　　四、师生合力，共同唱好教与学这场戏
　　对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视己为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
　　编辑：刘於诚