论文部分内容阅读
摘 要传统的英语阅读教学方式对应试性教育制度而言颇为有效，但现已无法跟进教学改革的步伐。当下采取合作学习等新方式提高学生英语阅读能力十分必要，本文通过对合作学习在初中英语阅读中应用的必要性进行分析，了解当前存在的多种合作学习形式，找到其应当注意的问题，寻找更加合适的方式改进合作学习对英语阅读教学的应用效果。
【关键词】合作学习；初中英语；阅读教学；改革
英语阅读教学的理念在不断变化，从过去的语法为重，不断发展为如今的重实际应用能力，学生在英语学习中的效果不再只体现于成绩中，还体现于实际应用。这就要求学习方式也相应进行变化。合作学习是英语阅读学习中的有效度较高的方式，合理有效运用此方式，能够对英语阅读教学产生十分大的帮助。
1 英语阅读合作学习的必要性
1.1 改变课堂局限
我国初中生人数众多，此种现象对于英语教学来说具有一定阻碍。语言的主要学习方式应当是都多看、多读、多听、多说。而在几十人的大课堂，英语学习效果就大打折扣。分组合作学习，从单个几十个人的课堂，变成十几个或是几个小组，老师的关注点能够更加精细。而同学的关注点也集中于本组成员，从而对阅读内容的专注度也会增强。
1.2 提升学生学习兴趣
合作学习的主要优点在于能够提升学生对英语阅读的学习兴趣。当前初中学生的课业压力大，不同科目的任务繁重。且初中生正直青春期，无论是生理原因还是心理原因，其注意力集中程度已经对待学习的踏实程度都有所下降。合作学习方式能够将简单的学习任务转化为学生缓解学习压力的活动。一方面能够以更加积极、健康的谈论内容增强同学之间的交流；另一方面也能够在交流与分享过程中快乐学习。
1.3 加强教学内容应用
过去的传统教学方式，老师在讲台讲解语法、单词、句式，同学抄笔记、背诵。最终的效果只能体现于考试中。此种学习方式下的学生实际对阅读内容也一知半解。因为更加关注与考试考点，忽略对整体阅读内容的理解，或只停留于句子表面意思。合作学习的理念是以英语作为阅读工具，更加注重学生对阅读内容的理解，并能够通过各种形式将自己理解的情况表达出来，如此，在整个小组中的每个人都能得到不同的理解，思想碰撞，以头脑风暴形成在合作学习教学中式拓展学习广度，从而提升应用能力。
2 合作学习在英语阅读教学中的应用策略
2.1 课前分组合作，课上事半功倍。
课下的学习与课上教学同样重要，课下的合作学习做的到位，可以使同学们上课更加专注和有积极性。在初中英语教学中我们可以使用这种方法。例如在学习《Asia》这一单元中，每个小组的同学可以分别介绍一个国家，到了课上的时候将小组的学习情况向大家展示，这样同学们即省时间又能学到更多的知识，在调动学生积极性的同时，增加了课堂的活跃气氛，培养了学生对英语的热爱，可谓是事半功倍。
2.2 实行非固定小组制教学模式
在小组分配方式上，以每次阅读内容为基础，实行临时小组分配。例如在学习《All about Guilin》这一板块中，本次阅读内容为一篇描述美景的美文，则可以按照文章内容，让同学们选择文中对不同景色描写的片段，选择描写天空的同學为一组去阅读并欣赏，选择描写小河流水的同学分为一组去阅读。几个不同小组代表几种文中代表的不同景色。大家在理解的基础上，将对自己欣赏的美景进行描述、评价甚至想象。从而达到对整篇文章的深度理解。
2.3 老师参与合作学习，及时纠正错误。
在阅读时，学生难免会犯一些语法或理解的错误，老师可以以共同学习的方式不定时随机参与到小组学习中，既能够保证更多的对学生英语阅读过程中产生的问题早发现、早纠正，还能够有效监督学生偷懒、注意力不集中、兴趣减退的情况。另外还能在一定程度上随时发现学生的兴趣点，从该兴趣点出发更加具体有针对性的进行辅导。
2.4 采取多样的考核方式
此处所讲的考核方式并非考试，而是通过能够提升学生对英语学习兴趣的多样的方式对学生的学习效果进行一定的检验，也并非是对学生的考核，而是通过这些考核方式，帮助老师发现问题，在合作学习过程中穿插讲解普遍产生的问题。例如一篇文章的阅读过后，同学们可以将阅读内容改编成剧本，《Great People》这一单元的内容，我们可以让小组同学扮演该名伟人，对其事迹进行情景再现，加深印象。该单元正好讲述了航天伟人阿姆斯特朗的事迹，课堂上就可以让一组成员对剧本进行表演，再以小组成员对表演进行点评。一方面能够体现出学生对文章的理解是否到位，另一方面，也能够在不同方式下进行同一问题的考核，即对阅读的理解和表达。这样一来对学生的学习能力评价不仅仅局限在是否会死记硬背单词，而是综合能力的考核，同时也符合新课程改革的方向与要求。
参考文献
[1]王燕萍.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：194.
[2]王维英.在初中英语阅读教学中开展有效的合作学习[J].新课程研究（基础教育），2010（04）：60-61.
作者单位
江苏省东台市时堰镇初级中学 江苏省东台市 224211
【关键词】合作学习；初中英语；阅读教学；改革
英语阅读教学的理念在不断变化，从过去的语法为重，不断发展为如今的重实际应用能力，学生在英语学习中的效果不再只体现于成绩中，还体现于实际应用。这就要求学习方式也相应进行变化。合作学习是英语阅读学习中的有效度较高的方式，合理有效运用此方式，能够对英语阅读教学产生十分大的帮助。
1 英语阅读合作学习的必要性
1.1 改变课堂局限
我国初中生人数众多，此种现象对于英语教学来说具有一定阻碍。语言的主要学习方式应当是都多看、多读、多听、多说。而在几十人的大课堂，英语学习效果就大打折扣。分组合作学习，从单个几十个人的课堂，变成十几个或是几个小组，老师的关注点能够更加精细。而同学的关注点也集中于本组成员，从而对阅读内容的专注度也会增强。
1.2 提升学生学习兴趣
合作学习的主要优点在于能够提升学生对英语阅读的学习兴趣。当前初中学生的课业压力大，不同科目的任务繁重。且初中生正直青春期，无论是生理原因还是心理原因，其注意力集中程度已经对待学习的踏实程度都有所下降。合作学习方式能够将简单的学习任务转化为学生缓解学习压力的活动。一方面能够以更加积极、健康的谈论内容增强同学之间的交流；另一方面也能够在交流与分享过程中快乐学习。
1.3 加强教学内容应用
过去的传统教学方式，老师在讲台讲解语法、单词、句式，同学抄笔记、背诵。最终的效果只能体现于考试中。此种学习方式下的学生实际对阅读内容也一知半解。因为更加关注与考试考点，忽略对整体阅读内容的理解，或只停留于句子表面意思。合作学习的理念是以英语作为阅读工具，更加注重学生对阅读内容的理解，并能够通过各种形式将自己理解的情况表达出来，如此，在整个小组中的每个人都能得到不同的理解，思想碰撞，以头脑风暴形成在合作学习教学中式拓展学习广度，从而提升应用能力。
2 合作学习在英语阅读教学中的应用策略
2.1 课前分组合作，课上事半功倍。
课下的学习与课上教学同样重要，课下的合作学习做的到位，可以使同学们上课更加专注和有积极性。在初中英语教学中我们可以使用这种方法。例如在学习《Asia》这一单元中，每个小组的同学可以分别介绍一个国家，到了课上的时候将小组的学习情况向大家展示，这样同学们即省时间又能学到更多的知识，在调动学生积极性的同时，增加了课堂的活跃气氛，培养了学生对英语的热爱，可谓是事半功倍。
2.2 实行非固定小组制教学模式
在小组分配方式上，以每次阅读内容为基础，实行临时小组分配。例如在学习《All about Guilin》这一板块中，本次阅读内容为一篇描述美景的美文，则可以按照文章内容，让同学们选择文中对不同景色描写的片段，选择描写天空的同學为一组去阅读并欣赏，选择描写小河流水的同学分为一组去阅读。几个不同小组代表几种文中代表的不同景色。大家在理解的基础上，将对自己欣赏的美景进行描述、评价甚至想象。从而达到对整篇文章的深度理解。
2.3 老师参与合作学习，及时纠正错误。
在阅读时，学生难免会犯一些语法或理解的错误，老师可以以共同学习的方式不定时随机参与到小组学习中，既能够保证更多的对学生英语阅读过程中产生的问题早发现、早纠正，还能够有效监督学生偷懒、注意力不集中、兴趣减退的情况。另外还能在一定程度上随时发现学生的兴趣点，从该兴趣点出发更加具体有针对性的进行辅导。
2.4 采取多样的考核方式
此处所讲的考核方式并非考试，而是通过能够提升学生对英语学习兴趣的多样的方式对学生的学习效果进行一定的检验，也并非是对学生的考核，而是通过这些考核方式，帮助老师发现问题，在合作学习过程中穿插讲解普遍产生的问题。例如一篇文章的阅读过后，同学们可以将阅读内容改编成剧本，《Great People》这一单元的内容，我们可以让小组同学扮演该名伟人，对其事迹进行情景再现，加深印象。该单元正好讲述了航天伟人阿姆斯特朗的事迹，课堂上就可以让一组成员对剧本进行表演，再以小组成员对表演进行点评。一方面能够体现出学生对文章的理解是否到位，另一方面，也能够在不同方式下进行同一问题的考核，即对阅读的理解和表达。这样一来对学生的学习能力评价不仅仅局限在是否会死记硬背单词，而是综合能力的考核，同时也符合新课程改革的方向与要求。
参考文献
[1]王燕萍.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：194.
[2]王维英.在初中英语阅读教学中开展有效的合作学习[J].新课程研究（基础教育），2010（04）：60-61.
作者单位
江苏省东台市时堰镇初级中学 江苏省东台市 224211