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【摘 要】新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导“体验、实践、参与、合作与交流”，共同参与教学法是英语写作教学的一种有效方法。通过共同参与式教学，学生变苦学为乐学，英语写作的兴趣不但高涨且还持久，语言表达能力和交际能力得到不同程度的提高，并具有较强的自学能力和创新意识。
【关键词】参与式；写作教学；互相交流；共同参与
一、构建学习小组，组建交流平台
一般说来，学生共同参与课堂上的写作活动时，互动环节往往很难把握，难以得到预期的教学效果。共同参与式教学法采取集体简化组合式教学法，构建共同学习的网络，化大为小，化整为零。在包含有各个层次学生的小组中引导学生推选组长，自己“约法三章”，制订学习制度；通过学生骨干、小组长的带动、组织以及反馈、协调，将难以操作的共同参与、合作学习，通过这张网得以有秩序、有节奏地展开。在课堂上，每几张围拢在一起的椅子成了交流、沟通、收获的小平台，而一个个小平台又构成全体学生共同参与学习的大舞台。
二、共同参与阅读，增加语言积累
由于日常生活缺乏英语交流的环境，因而课堂就成了学习英语的主要园地，教材成了学习英语的主要材料。所以教师首先要保证学生对词汇、句式的积累、对课文的理解到位。每上完一篇课文，鼓励和激发学生学习英文的趣味性，领会和感悟文中优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落，以达到有目的识记，这样就无需死记硬背了。经过语言输出、消化，成为自己写作的好素材，把精读和泛读紧密结合、有效结合，从而有利于阅读兴趣的培养。这样循序渐进，日积月累，学生就会不断体会到作者写文章的精彩之处，妙笔之色。另外，要求学生订阅英语报刊，励学生读难度适中的课外读物，组织学生利用课前的五分钟，介绍自己阅读的文章。还可组织学生学唱英语歌曲，学生参与选择歌曲，教唱歌曲，搜寻歌词、歌曲背景介绍，组织学生演唱比赛，这种共同参与的阅读学习，比只由学生个人阅读，更能调动学生的阅读兴趣，大大增加学生英语语言的积累。
三、应用阅读课文教学，参与英语写作训练
高中教材不少课文都是人物传记，如普通高中新课标准实验教科书高二教材必修五Unit 1《Great scientists》——John Snow；Copernicus；必修一Unit 5《Nelson Mandela——a modern hero》——Nelson Mandela；SunYat-sen等。教师组织学生对这些人物传记进行篇章分析，使学生掌握写作特点，并要求学生模仿写作，写出类似的文章。
四、善于总结归纳课文，书面表达和口语能力“一箭双雕”
学完课文后，让学生口头复述课文内容，提高提高语言的提炼能力，概括能力，从而提高口述能力，为书面表达扎基础。比如上新课标高一教材必修四Unit 1 women of achievement后，有名同学retell该篇阅读理解，文艺清晰，思路明确，流畅自然，口语表达优美精彩.欣赏简略的英文概要之后，让人不免为之惊叹不已。
该生的概括能力之强，不仅顯示出了合作探究的教学理念，更能反映出新课改给孩子们带来的创新精神。书面表达能力自然而然的就提高了。从提炼能力分析，孩子们的口语能力下意识的有所提高，真可谓“一石二鸟。”通过朗读，增强语感，周而复始，稳步提升。
五、共同参与写作，促进动手多写
多数学生普遍对英语写作有一定的畏难心理，如何让每个学生都参与写作，是当前大班制教学的一个亟待解决的问题。共同参与式教学法强调学习写作低起点、缓坡度，目的是让所有学生都能够动手参与。英语写作可从仿写开始。靠紧教材中与日常生活联系密切的文段，引导学生找出其中的keywords，结合已学的useful expressions，确定时态，鼓励学生仿写文段。讲故事或看图片写短文也是不错的形式，可以组织学生分工合作，每人完成一幅图的描述或写一个段落，最后连成一篇完整的短文。此外还可以结合阅读的内容，要求学生用英语写一篇读后感，落笔之前，先在小组交流自己的想法，人人参与，共同探讨写作设想，互相帮助补充。采用多元化的学习方法，促使学生共同参与写作，合作学习，共同进步。
六、共同参与评价，激发学生的写作热情
“敝帚自珍”是人们共有的心理，共同参与式教学法强调习作写好了要互评互改互助，小组同伴提提建议，说说感受，进行修改。这就为学生自我表现提供了机会，在同伴的评判面前，青少年的竞争意识被激发出来，成功或者成功的期待成为学生更认真写作的动力。此外，每次写作后我们对各个小组都来一次整体评价，看哪个小组能够拿出最高水平的习作。以集体荣誉诱导学生共同参与英语写作，更激发学生创作的热情，实践证明，Teamwork is everything！此外，当堂展评习作也不失为一种好办法。组织学生共同参与评价，互评互改，比教师个人评价学生习作更能够激发学生英语写作的热情。
【参考文献】
[1]过增元.《倡导参与式教学法 培养创新型人才》[J].中国高等教育，2003（20）
[2]赵梦.中外英语教师的写作课堂对比研究[D].武汉理工大学，2010
（积石山县积石中学，甘肃 临夏回族自治州 731700）
【关键词】参与式；写作教学；互相交流；共同参与
一、构建学习小组，组建交流平台
一般说来，学生共同参与课堂上的写作活动时，互动环节往往很难把握，难以得到预期的教学效果。共同参与式教学法采取集体简化组合式教学法，构建共同学习的网络，化大为小，化整为零。在包含有各个层次学生的小组中引导学生推选组长，自己“约法三章”，制订学习制度；通过学生骨干、小组长的带动、组织以及反馈、协调，将难以操作的共同参与、合作学习，通过这张网得以有秩序、有节奏地展开。在课堂上，每几张围拢在一起的椅子成了交流、沟通、收获的小平台，而一个个小平台又构成全体学生共同参与学习的大舞台。
二、共同参与阅读，增加语言积累
由于日常生活缺乏英语交流的环境，因而课堂就成了学习英语的主要园地，教材成了学习英语的主要材料。所以教师首先要保证学生对词汇、句式的积累、对课文的理解到位。每上完一篇课文，鼓励和激发学生学习英文的趣味性，领会和感悟文中优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落，以达到有目的识记，这样就无需死记硬背了。经过语言输出、消化，成为自己写作的好素材，把精读和泛读紧密结合、有效结合，从而有利于阅读兴趣的培养。这样循序渐进，日积月累，学生就会不断体会到作者写文章的精彩之处，妙笔之色。另外，要求学生订阅英语报刊，励学生读难度适中的课外读物，组织学生利用课前的五分钟，介绍自己阅读的文章。还可组织学生学唱英语歌曲，学生参与选择歌曲，教唱歌曲，搜寻歌词、歌曲背景介绍，组织学生演唱比赛，这种共同参与的阅读学习，比只由学生个人阅读，更能调动学生的阅读兴趣，大大增加学生英语语言的积累。
三、应用阅读课文教学，参与英语写作训练
高中教材不少课文都是人物传记，如普通高中新课标准实验教科书高二教材必修五Unit 1《Great scientists》——John Snow；Copernicus；必修一Unit 5《Nelson Mandela——a modern hero》——Nelson Mandela；SunYat-sen等。教师组织学生对这些人物传记进行篇章分析，使学生掌握写作特点，并要求学生模仿写作，写出类似的文章。
四、善于总结归纳课文，书面表达和口语能力“一箭双雕”
学完课文后，让学生口头复述课文内容，提高提高语言的提炼能力，概括能力，从而提高口述能力，为书面表达扎基础。比如上新课标高一教材必修四Unit 1 women of achievement后，有名同学retell该篇阅读理解，文艺清晰，思路明确，流畅自然，口语表达优美精彩.欣赏简略的英文概要之后，让人不免为之惊叹不已。
该生的概括能力之强，不仅顯示出了合作探究的教学理念，更能反映出新课改给孩子们带来的创新精神。书面表达能力自然而然的就提高了。从提炼能力分析，孩子们的口语能力下意识的有所提高，真可谓“一石二鸟。”通过朗读，增强语感，周而复始，稳步提升。
五、共同参与写作，促进动手多写
多数学生普遍对英语写作有一定的畏难心理，如何让每个学生都参与写作，是当前大班制教学的一个亟待解决的问题。共同参与式教学法强调学习写作低起点、缓坡度，目的是让所有学生都能够动手参与。英语写作可从仿写开始。靠紧教材中与日常生活联系密切的文段，引导学生找出其中的keywords，结合已学的useful expressions，确定时态，鼓励学生仿写文段。讲故事或看图片写短文也是不错的形式，可以组织学生分工合作，每人完成一幅图的描述或写一个段落，最后连成一篇完整的短文。此外还可以结合阅读的内容，要求学生用英语写一篇读后感，落笔之前，先在小组交流自己的想法，人人参与，共同探讨写作设想，互相帮助补充。采用多元化的学习方法，促使学生共同参与写作，合作学习，共同进步。
六、共同参与评价，激发学生的写作热情
“敝帚自珍”是人们共有的心理，共同参与式教学法强调习作写好了要互评互改互助，小组同伴提提建议，说说感受，进行修改。这就为学生自我表现提供了机会，在同伴的评判面前，青少年的竞争意识被激发出来，成功或者成功的期待成为学生更认真写作的动力。此外，每次写作后我们对各个小组都来一次整体评价，看哪个小组能够拿出最高水平的习作。以集体荣誉诱导学生共同参与英语写作，更激发学生创作的热情，实践证明，Teamwork is everything！此外，当堂展评习作也不失为一种好办法。组织学生共同参与评价，互评互改，比教师个人评价学生习作更能够激发学生英语写作的热情。
【参考文献】
[1]过增元.《倡导参与式教学法 培养创新型人才》[J].中国高等教育，2003（20）
[2]赵梦.中外英语教师的写作课堂对比研究[D].武汉理工大学，2010
（积石山县积石中学，甘肃 临夏回族自治州 731700）