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【摘 要】随着高校的扩招，中职教育目前面临着巨大的挑战。中职学校的生源质量整体下降，中职的数学课堂现状也不容乐观，出现种种负面现象。本文尝试通过以下几种措施改观目前的中职数学课堂状况，提高中职学生的数学自学能力，即：培养中职学生的学习兴趣；培养中职学生养成良好的数学学习习惯；改进现有的教学模式；抓合作共学能力。
【关键词】自学能力；数学自学能力；中职学生
一、目前中职学生数学学习存在的问题
随着高校的扩招，中职教育正面临着巨大的挑战。中职学校的生源质量整体下降，所谓是“昔日百里挑一，今朝来者不拒”。这部分生源属于学习层次较低的学生，文化基础较薄弱，加之数学学科所涉及的都是系统性、逻辑性相对较强的理论，往往导致很多学生“谈数学色变”。如何改观这一状况，是教育工作当前面临的巨大挑战，这便更需要我们积极探寻，发现问题的原因，这样才能采取行之有效的对策。具体来说，中职学生数学学习存在的问题包括：
1.学生缺乏明确的学习目标，缺乏学习兴趣
目前，很多中职学生缺乏明确的学习目标，没有目标的人就没有方向，更没有动力，往往对学什么、怎样学感到困惑，学习动力明显不足，在课堂上只能被动地接受，老师讲多少就学多少，没有主动的规划自己的学习方向。所谓“兴趣是最好的老师”，学习更是如此。目前、中职学生对不对数学缺乏兴趣，即便是自己所学专业，也兴趣不足，一谈到学习就心生厌倦，产生消极心理。显然，没有目标，没有兴趣的人对一切事物都显得麻木，不会课前自学、课后复习，更谈不上自学能力的培养。
2.学生没有形成良好的学习习惯
由于中职学校开展的各类活动较多，学生参与其中需要花时间去排练和准备，且中职学校所开设科目较多，学生的各类作业，如：手抄形式、手工形式、录像形式等占据了他们大部分时间，很少有时间去做其他事情（如：课前预习），加之教师对预习内容也没有明确要求，这便使这一现象愈演愈烈。绝大部分学生更没有课后复习的习惯，也没有认识到复习巩固的重要性。对于老师布置的课后作业，大部分学生都是应付式完成，且抄袭作业现象较多。学生忽略了这些学习环节的重要性，没有形成良好的学习习惯，这便会逐渐给后面的学习带来困难。
3.课堂听课效果差
听课不认真、不积极做笔记、思想开小差等，这些都是目前大部分中职学生的课堂状态，这些行为导致学生在课堂上注意力容易不集中，对老师所讲授内容一知半解或根本听不懂，课后完全忘记。此外，中职学生听课时往往被动性和依赖性较强，对教师提出的探究式问题，往往无动于衷，能主动参与的学生为数不多，大部分都是应付式地学习，即便教师提问到旁边的同学，其他学生也认为事不关己，也不动脑思考或主动回答。学习是循序渐进的过程，数学学科更需如此，只有充分理解好当堂所学内容，才能在这基础上更好地学习下一内容，才能做到融会贯通。课堂上的种种负面表现，慢慢发酵，会导致学生个人成绩不理想，甚至出现厌学现象。
二、提高中职学生数学自学能力的措施
以上分析了中职学生学习存在的问题和现状，指出了中职学生在学习中遇到的困难。下面，笔者分别从几个方面来谈谈提高中职学生数学自学能力的措施：
1.培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以使求知者将被动的学习模式转变为主动的学习模式，将原本枯燥的学习转化为快乐学习；那些枯燥的数学符号公式、定理等会变得趣味无穷、新鲜活泼。数学本身的抽象性、逻辑性容易使学生在学习过程中产生枯燥之感，尤其对于中职学生来说，这种现象会更加明显。如何能激发学生的学习兴趣，让学生体会到学好数学的重要性呢？新课导入对整节内容的学习很重要，有了好的开始，学生往下学习就会劲头足了。如：“函数的单调性”这一内容，包括增函数、减函数的定义讲解和利用定义进行证明，是比较难学的一个内容，为了激发学生的学习兴趣，笔者在导入新课时通过导入时间气温变化图（如下图），让学生通过观察图象回答以下的问题：（1） 在什么时间段内气温持续升高？在什么时间段内气温持续下降？（2）怎样用数学语言来描述时间与气温之间的关系？通过观察与思考，让学生体会到原来数学所涉及的知识如此深奥，而且这些知识每天都发生在自己的身边，可见学好数学是多么重要。学生的兴趣瞬间被激发，教师的教学活动也能得以顺利进行。
使学生在学习过程中尝试到成功的喜悦，这样会使他们对数学的兴趣倍增，能主动参与到课堂学习中，真正做课堂的主人，自主学习能力也会随之提高。
2.培养中职学生养成良好的数学学习习惯，增强自学能力
大部分中职学生本身学习基础相对较差，学习又没有计划性，因此，教师应该尽早帮助他们养成良好的学习习惯，尽力提高中职学生的自学能力。教师要多督导学生在课堂上做笔记、上课认真听讲、随需要翻阅笔记等，使学生知道自学需要好的学习习惯来辅助。在每一次的课前预习中，教师都要把提纲、提问要求等先写出来，使学生明确在预习中具体需要求做什么，然后每天上课前都让小组长检查预习情况，做好汇报工作。
若要帮助学生养成好的学习习惯，不仅需要任课教师的努力和时刻督促，班主任的配合也是不可忽略的。各科教师和班主任要多沟通，一致帮助学生养成长久学习的习惯，提高其自学能力和自觉性，使学生明白，一旦学习习惯养成了就要学会坚持，不然学生的自我管理能力是不会有太大提高的，也必然会影响到其自学能力的提高。
3.改进现有的教学模式，增强学生学习的自主性
要提高学生的数学自学能力，则需要改进目前的数学课堂教学模式。目前，大部分教师仍在采用传统教学模式，教师满堂灌，学生被动式听课、做笔记。这样的教学模式剥夺了学生的学习积极性与课堂参与性，学生没有成为课堂的真正主人，自主学习能力也没有得到提高。
要提高学生的数学自学能力，教师要采取多样化的教学模式。能针对性促进学生自学能力提高的教学模式有“导学互动”“自学辅导”等。教师在指导学生进行课前预习时，要当好向导，为学生布置好预习提纲和思考问题。例如：在讲授“集合”这节时，可向学生提出这样几个思考题：
（1）什么叫集合？什么叫元素？
（2）請举例说明生活中的“集合”。
（3）元素与集合的关系是怎样的？如何表示？
（4）集合中元素的特性有哪些？
这几个问题都能从书本上找答案，是针对集合的定义、性质提出的，目的在于引导学生学会根据预习提纲进行自学。通过预习，加上老师的启发、点拨，不仅能使学生学到应学的知识，更能向学生传授学习的方法，这种预习教学模式，能够有效提高学生的自学能力。
4.抓合作共学能力，提高学生的自学能力
自学，并不是指一个人独自学习，还需要跟他人的合作共学、交流互补。由于中职学生各自的数学能力不同，在自学过程中，对内容的理解程度也不同。因此，课堂讨论是培养中职学生主动自学、合作共学能力的一种主要形式。通过讨论与交流互动的过程，学生能获取他人的批评，补充及完善自身的不足。学生通过此方式获得的知识远比老师单纯的讲授更生动更有价值；学生的逻辑思维、表达能力、合作共学等方面的能力也都会在此过程中得以提高；更重要的是，每个学生都能参与到课堂中，学生的学习主动性能够得到充分发挥。因此，通过合作共学，不仅能培养学生的合作意识，更能提高学生的数学自学能力。
本文提出的提高中职学生数学自学能力的措施，可以促进中职学生的数学学习兴趣、转变数学学习态度、提高学习成绩，使学生逐步从传统的被动式学习转向自主学习，增强学生的主体意识，提高中职学生的数学自学能力。
【关键词】自学能力；数学自学能力；中职学生
一、目前中职学生数学学习存在的问题
随着高校的扩招，中职教育正面临着巨大的挑战。中职学校的生源质量整体下降，所谓是“昔日百里挑一，今朝来者不拒”。这部分生源属于学习层次较低的学生，文化基础较薄弱，加之数学学科所涉及的都是系统性、逻辑性相对较强的理论，往往导致很多学生“谈数学色变”。如何改观这一状况，是教育工作当前面临的巨大挑战，这便更需要我们积极探寻，发现问题的原因，这样才能采取行之有效的对策。具体来说，中职学生数学学习存在的问题包括：
1.学生缺乏明确的学习目标，缺乏学习兴趣
目前，很多中职学生缺乏明确的学习目标，没有目标的人就没有方向，更没有动力，往往对学什么、怎样学感到困惑，学习动力明显不足，在课堂上只能被动地接受，老师讲多少就学多少，没有主动的规划自己的学习方向。所谓“兴趣是最好的老师”，学习更是如此。目前、中职学生对不对数学缺乏兴趣，即便是自己所学专业，也兴趣不足，一谈到学习就心生厌倦，产生消极心理。显然，没有目标，没有兴趣的人对一切事物都显得麻木，不会课前自学、课后复习，更谈不上自学能力的培养。
2.学生没有形成良好的学习习惯
由于中职学校开展的各类活动较多，学生参与其中需要花时间去排练和准备，且中职学校所开设科目较多，学生的各类作业，如：手抄形式、手工形式、录像形式等占据了他们大部分时间，很少有时间去做其他事情（如：课前预习），加之教师对预习内容也没有明确要求，这便使这一现象愈演愈烈。绝大部分学生更没有课后复习的习惯，也没有认识到复习巩固的重要性。对于老师布置的课后作业，大部分学生都是应付式完成，且抄袭作业现象较多。学生忽略了这些学习环节的重要性，没有形成良好的学习习惯，这便会逐渐给后面的学习带来困难。
3.课堂听课效果差
听课不认真、不积极做笔记、思想开小差等，这些都是目前大部分中职学生的课堂状态，这些行为导致学生在课堂上注意力容易不集中，对老师所讲授内容一知半解或根本听不懂，课后完全忘记。此外，中职学生听课时往往被动性和依赖性较强，对教师提出的探究式问题，往往无动于衷，能主动参与的学生为数不多，大部分都是应付式地学习，即便教师提问到旁边的同学，其他学生也认为事不关己，也不动脑思考或主动回答。学习是循序渐进的过程，数学学科更需如此，只有充分理解好当堂所学内容，才能在这基础上更好地学习下一内容，才能做到融会贯通。课堂上的种种负面表现，慢慢发酵，会导致学生个人成绩不理想，甚至出现厌学现象。
二、提高中职学生数学自学能力的措施
以上分析了中职学生学习存在的问题和现状，指出了中职学生在学习中遇到的困难。下面，笔者分别从几个方面来谈谈提高中职学生数学自学能力的措施：
1.培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以使求知者将被动的学习模式转变为主动的学习模式，将原本枯燥的学习转化为快乐学习；那些枯燥的数学符号公式、定理等会变得趣味无穷、新鲜活泼。数学本身的抽象性、逻辑性容易使学生在学习过程中产生枯燥之感，尤其对于中职学生来说，这种现象会更加明显。如何能激发学生的学习兴趣，让学生体会到学好数学的重要性呢？新课导入对整节内容的学习很重要，有了好的开始，学生往下学习就会劲头足了。如：“函数的单调性”这一内容，包括增函数、减函数的定义讲解和利用定义进行证明，是比较难学的一个内容，为了激发学生的学习兴趣，笔者在导入新课时通过导入时间气温变化图（如下图），让学生通过观察图象回答以下的问题：（1） 在什么时间段内气温持续升高？在什么时间段内气温持续下降？（2）怎样用数学语言来描述时间与气温之间的关系？通过观察与思考，让学生体会到原来数学所涉及的知识如此深奥，而且这些知识每天都发生在自己的身边，可见学好数学是多么重要。学生的兴趣瞬间被激发，教师的教学活动也能得以顺利进行。
使学生在学习过程中尝试到成功的喜悦，这样会使他们对数学的兴趣倍增，能主动参与到课堂学习中，真正做课堂的主人，自主学习能力也会随之提高。
2.培养中职学生养成良好的数学学习习惯，增强自学能力
大部分中职学生本身学习基础相对较差，学习又没有计划性，因此，教师应该尽早帮助他们养成良好的学习习惯，尽力提高中职学生的自学能力。教师要多督导学生在课堂上做笔记、上课认真听讲、随需要翻阅笔记等，使学生知道自学需要好的学习习惯来辅助。在每一次的课前预习中，教师都要把提纲、提问要求等先写出来，使学生明确在预习中具体需要求做什么，然后每天上课前都让小组长检查预习情况，做好汇报工作。
若要帮助学生养成好的学习习惯，不仅需要任课教师的努力和时刻督促，班主任的配合也是不可忽略的。各科教师和班主任要多沟通，一致帮助学生养成长久学习的习惯，提高其自学能力和自觉性，使学生明白，一旦学习习惯养成了就要学会坚持，不然学生的自我管理能力是不会有太大提高的，也必然会影响到其自学能力的提高。
3.改进现有的教学模式，增强学生学习的自主性
要提高学生的数学自学能力，则需要改进目前的数学课堂教学模式。目前，大部分教师仍在采用传统教学模式，教师满堂灌，学生被动式听课、做笔记。这样的教学模式剥夺了学生的学习积极性与课堂参与性，学生没有成为课堂的真正主人，自主学习能力也没有得到提高。
要提高学生的数学自学能力，教师要采取多样化的教学模式。能针对性促进学生自学能力提高的教学模式有“导学互动”“自学辅导”等。教师在指导学生进行课前预习时，要当好向导，为学生布置好预习提纲和思考问题。例如：在讲授“集合”这节时，可向学生提出这样几个思考题：
（1）什么叫集合？什么叫元素？
（2）請举例说明生活中的“集合”。
（3）元素与集合的关系是怎样的？如何表示？
（4）集合中元素的特性有哪些？
这几个问题都能从书本上找答案，是针对集合的定义、性质提出的，目的在于引导学生学会根据预习提纲进行自学。通过预习，加上老师的启发、点拨，不仅能使学生学到应学的知识，更能向学生传授学习的方法，这种预习教学模式，能够有效提高学生的自学能力。
4.抓合作共学能力，提高学生的自学能力
自学，并不是指一个人独自学习，还需要跟他人的合作共学、交流互补。由于中职学生各自的数学能力不同，在自学过程中，对内容的理解程度也不同。因此，课堂讨论是培养中职学生主动自学、合作共学能力的一种主要形式。通过讨论与交流互动的过程，学生能获取他人的批评，补充及完善自身的不足。学生通过此方式获得的知识远比老师单纯的讲授更生动更有价值；学生的逻辑思维、表达能力、合作共学等方面的能力也都会在此过程中得以提高；更重要的是，每个学生都能参与到课堂中，学生的学习主动性能够得到充分发挥。因此，通过合作共学，不仅能培养学生的合作意识，更能提高学生的数学自学能力。
本文提出的提高中职学生数学自学能力的措施，可以促进中职学生的数学学习兴趣、转变数学学习态度、提高学习成绩，使学生逐步从传统的被动式学习转向自主学习，增强学生的主体意识，提高中职学生的数学自学能力。