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[摘要]教师感触最深的是要教给学生什么知识，怎样去教，学生才愿意接受。最早提出的愉快教学——调节教学——情境教学——减负——课程改革等有关内容，无非是要求学校教育要从应试教育向素质教育发展。笔者认为，它们是一样的，从头到尾只有一个中心，即用什么样的方法才能让学生高兴地接受教师传授的知识。所以，我们要认识到课堂教学思想方法的重要性，灵活运用好多种课堂教学方法。
[关键词]小学数学 课堂教学方法
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0051-01
作为教师，感触最深的就是要教给学生什么知识，怎样去教，学生才愿意接受。最早提出的愉快教学——调节教学——情境教学——减负——课程改革等有关内容，无非是要求学校教育要从应试教育向素质教育发展。我个人认为，它们是一样的，从头到尾只有一个中心——那就是用什么样的方法才能让学生高兴地接受你所传授的知识。
1.课堂教学思想方法的重要性
“思想”是数学的灵魂，“方法”是教学的行为，只有让学生把数学知识上升到数学思想方法，才能有效的提高数学修养，乃至学生的整体素质。
在教学中，笔者一直认为教师的思想方法很重要，这个思想方法就是教师的基本素质问题。也就是要教师不断学习，不断接受新的教育思想来武装自己的头脑，才能适应现在的教育教学工作。也许你教的学生考试成绩很好，但他可能只学会了书本知识，没有上升到数学思想，这不算是成功的教育。
2.課堂教学方法的灵活性
（1）寻找生活中的数学。让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。由此，教师应根据教材的教学内容，经常设计一些相关的生活问题，例如：每学一个新知识，就让学生观察自己周围有没有学过的知识。学完分数的初步认识，学生就会找出：爸爸吃了早餐中油条的六分之三、妈妈吃了六分之二、自己吃了六分之一，油条正好吃完。当学完面积的计算，让学生了解自己家里一些物品的面积，这些都是他们平时常见常用的东西，学生会很感兴趣。所以说，引导学生注意身边的数学是引起他们学习兴趣的关键。
（2）创设数学情境。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在教学应用题时，为了让学生能更好地掌握应用题的数量关系，把例题改编成“老师的亲戚家有个小宝宝特别喜欢天线宝宝，买3个天线宝宝24元钱，买5个天线宝宝多少钱？你们能帮我算算吗？”这样，学生就会开始七嘴八舌讨论，而且像是真在帮老师忙，特别认真。有的学生说，3个24元，1个8元，5个40元。还有的学生说，3个24元，1个8元，再加上2个就行了。每个学生都在积极思考，既让他们对应用题有了清晰认识，叉在课堂中渗透了“人文”精神，让他们懂得帮助人是一件快乐的事。
（3）寻找趣点，引发兴趣。增强课堂生活的情趣，先要寻找趣点，让学生感受到兴味盎然。课改后的数学新教材有些情景图很真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂妙趣横生；有些知识的趣点不在文内而在文外，这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽知识面，以备教学时所需。例如，在进行“字母能表示什么”教学时，可以利用民间的一首童谣“青蛙”来引起学生关注，使他们对将要学习的内容产生浓厚兴趣。
（4）探索实践，升华兴趣。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身来实现，这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。探索实践就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。探索实践能最大限度地激发学生智能，让思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量。学生求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索实践活动，给他们创造获取成功的机会。比如在教学《平行四边形面积》一课时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放得还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底×高，殊不知，绝大部分同学这一会儿是推导不出的，不能看到有一小部分的优秀学生会了就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过动手操作明白公式的来源、意义。
（5）让课堂成为数学的延伸。学生喜欢动，动符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如，在学生学习了角的分类和角的测量以后，为了提高学生兴趣，让他们做猜角的度数的游戏一一当学生看到一个角时，不让他们测量，而是先猜测这个角大约有多少度，每个学生把猜的结果写在练习本上，然后再找学生到黑板上测量，看谁猜得最准，这样既提高了他们的估算能力，又巩固了测量角的的方法，并且提高了学生学习兴趣。然后再发展到猜生活中角的度数，让学生随时巩固所学知识，养成估算的习惯。
[关键词]小学数学 课堂教学方法
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0051-01
作为教师，感触最深的就是要教给学生什么知识，怎样去教，学生才愿意接受。最早提出的愉快教学——调节教学——情境教学——减负——课程改革等有关内容，无非是要求学校教育要从应试教育向素质教育发展。我个人认为，它们是一样的，从头到尾只有一个中心——那就是用什么样的方法才能让学生高兴地接受你所传授的知识。
1.课堂教学思想方法的重要性
“思想”是数学的灵魂，“方法”是教学的行为，只有让学生把数学知识上升到数学思想方法，才能有效的提高数学修养，乃至学生的整体素质。
在教学中，笔者一直认为教师的思想方法很重要，这个思想方法就是教师的基本素质问题。也就是要教师不断学习，不断接受新的教育思想来武装自己的头脑，才能适应现在的教育教学工作。也许你教的学生考试成绩很好，但他可能只学会了书本知识，没有上升到数学思想，这不算是成功的教育。
2.課堂教学方法的灵活性
（1）寻找生活中的数学。让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。由此，教师应根据教材的教学内容，经常设计一些相关的生活问题，例如：每学一个新知识，就让学生观察自己周围有没有学过的知识。学完分数的初步认识，学生就会找出：爸爸吃了早餐中油条的六分之三、妈妈吃了六分之二、自己吃了六分之一，油条正好吃完。当学完面积的计算，让学生了解自己家里一些物品的面积，这些都是他们平时常见常用的东西，学生会很感兴趣。所以说，引导学生注意身边的数学是引起他们学习兴趣的关键。
（2）创设数学情境。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在教学应用题时，为了让学生能更好地掌握应用题的数量关系，把例题改编成“老师的亲戚家有个小宝宝特别喜欢天线宝宝，买3个天线宝宝24元钱，买5个天线宝宝多少钱？你们能帮我算算吗？”这样，学生就会开始七嘴八舌讨论，而且像是真在帮老师忙，特别认真。有的学生说，3个24元，1个8元，5个40元。还有的学生说，3个24元，1个8元，再加上2个就行了。每个学生都在积极思考，既让他们对应用题有了清晰认识，叉在课堂中渗透了“人文”精神，让他们懂得帮助人是一件快乐的事。
（3）寻找趣点，引发兴趣。增强课堂生活的情趣，先要寻找趣点，让学生感受到兴味盎然。课改后的数学新教材有些情景图很真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂妙趣横生；有些知识的趣点不在文内而在文外，这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽知识面，以备教学时所需。例如，在进行“字母能表示什么”教学时，可以利用民间的一首童谣“青蛙”来引起学生关注，使他们对将要学习的内容产生浓厚兴趣。
（4）探索实践，升华兴趣。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身来实现，这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。探索实践就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。探索实践能最大限度地激发学生智能，让思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量。学生求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索实践活动，给他们创造获取成功的机会。比如在教学《平行四边形面积》一课时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放得还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底×高，殊不知，绝大部分同学这一会儿是推导不出的，不能看到有一小部分的优秀学生会了就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过动手操作明白公式的来源、意义。
（5）让课堂成为数学的延伸。学生喜欢动，动符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如，在学生学习了角的分类和角的测量以后，为了提高学生兴趣，让他们做猜角的度数的游戏一一当学生看到一个角时，不让他们测量，而是先猜测这个角大约有多少度，每个学生把猜的结果写在练习本上，然后再找学生到黑板上测量，看谁猜得最准，这样既提高了他们的估算能力，又巩固了测量角的的方法，并且提高了学生学习兴趣。然后再发展到猜生活中角的度数，让学生随时巩固所学知识，养成估算的习惯。