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【摘要】对当代的高中而言，其个体差异非常明显，在学习数学方面的兴趣和接受数学知识的能力都有所不同，每个高中的個性和发展的方向也有所区别，而且对数学的认知也有自己的看法，所以，如果在现在的数学教学过程中仍然采用传统统一教学的方式，对学生的学习效果是没有帮助的，反而会降低学生学习的兴趣，打击他们的自信心，从而影响他们其他方面的发展，甚至于对他们的前途在一定程度上也有不好的影响。教师在以传统的教学方式进行授课时，也会对课堂上知识讲解的安排为难，始终不能顾及所有的学生，只能选择部分学生所能接受的知识进行讲解。所以，当前创新出的新的分层教学模式对教师教学和不同学生学习都有极大的帮助。
【关键词】新课程高中数学分层
高中数学讲究的是思维的锻炼、方法的积累，已不再像初中小学数学一样只要认真听听课、做做作业就能圆满完成学习任务的，而且学生的学习也渐渐出现了相对稳定的各个层次，面对这种情况，实施分层教学就显得非常有必要。那么分层教学具体是怎样的呢？
一、高中数学分层教学的含义和意义
1.含义。所谓高中数学分层教学就是将高中生进行分类分层进行教育，将在学习数学方面属于同一层次的学生分到一起进行教学，而怎样将其进行分类就需要从学生的实际情况出发，比如学生对待学习的态度以及知识的接受能力，还有性格和智力方面等都可以作分层的标准，教师应该认真分析每层学生以及每个学生之间存在何种差异，根据数学的大纲要求，选择合适的教学模式进行分层教学，从而使全体学生都能得到合适的发展。
2.意义。进行分层教育可以大面积的提高对学生教育的教学质量，能有效的提高学生学习的兴趣和学习能力，根据学生自身的特点使不同层次的学生都得到相应的发展。分层教学的最大意义在于：使每个学生都得到充分的发展，使整体的教学质量得到提高。通过对高中数学进行分层教学，可以帮助全体学生更好的理解数学的概念，进一步掌握数学中的公式和定理，使所有的学生都能积极的配合教师的教学，对数学有一个新的认识，不再被数学和几何难学所困扰，从何使教师的教学质量得到大面积的提高。
二、 高中数学实施分层教学的原因
首先是从本质上找到原因。高中数学，是一个较小学初中数学相比变得系统严谨的学习阶段，它更偏向于思维、方法和理解的锻炼和积累，更重要的是，学生的自主学习能力较以前有了更深的要求。而对学生来说，已不是好好听课、做做作业就能完成学业了的。它会因每个人的抽象想象能力、思维方式和对数学独特的理解能力的不同而显现出学生相对稳定的各个层次，同时各个层次的学生对高中数学的学习理解能力也是非常不同的。由此可看，分层教学的根本原因就是学生认知学习能力的不同。
另一方面，从教育者的角度看，学校、教师对学生进行一个怎样的教学会影响学生整体和个人的水平。比如说，学生的水平存在着很好、中等、较低这三种情况，如果学校对学生整体仅进行中间水平的教学，那么其它两个水平的学生就会觉得知识获取得有欠缺或是觉得有点吃力。觉得知识太容易的部分同学会感到无味，觉得吃力的那部分却跟不上，对学习失去兴趣，最终加重学习的负担。而教师能充分利用现有的资源，给学生一个适合自己能力层次的教学，因材施教，那么学生的学习定会有事半功倍的效果。所以，充分合理分配学校的教学资源就成了高中数学实施分层教学的重要原因。
三、分层教学的实施
1.分层备课。教师应该依据学生的实际状况进行分层备课，在备课的过程中，对不同组的学生提出区别性的标准，然后通过备课的形式表现出来。只有这样才能使分层备课达到预期的效果，对接受能力较强的小组可以在备课时，难度可以适度提高，对于能力较弱的小组，备课的时候应该重点阐述问题及其解决的办法。
2.对学生进行分组。分层教学要求教师清楚学生的能力及特点，将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，根据不同班组的实际水平进行教学，然后根据学生的个性和接受能力，因材施教。
3.分层授课。分层授课与复式教学有某种程度上的相似性。但是我们又不能在同一堂课里，把不同组的学生放在不同的地方进行教学，所以是一个挑战。
四、高中数学分层教学过程中应注意的问题
“士别三日当刮目相看。”自然各个层次学生的水平也是在不断变化着的，合适的教学方案加上学生自己的努力，下层学生可以上升为中层学生，中层学生可以上升为上层学生，上层学生可以进入更深的学习，这就需要适时调整学生所属的层次，以给予他们适合自己层次的教学方法。同时一定时间的层次调整也可以给学生适当的压力和鞭策，使学生保持着最初的数学学习激情而不至于放松学习。所以说，分层教学必须要注重数学教学的流动性。同时要明确的是分层教学只是为了让学生得到更好的教学，这其中并不存在歧视的意思，必须要考虑到学生的自尊，要注意所分的各层的称号，要淡化分层字眼，可以用其它较委婉的词来代替“上、中、下”。让各个层次的学生都能感到自己是受鼓励的、受重视的，从而达到实施高中数学实施分层教学的最初目标。
在高中数学教学中实施分层教学，有利于促进对学生的素质教育，让学生主动积极的学习数学，使其自觉性普遍得到提高，数学成绩也有所上升，在学习过程中学生的自尊心受到了很好的保护，更多的减少了差生的比例，所以，分层教学是一种值得推广的教学模式，在未来的教育改革的道路上，分层教学也将进一步提高教师的教学质量，在计算机的时代，也可能与计算机相结合出现在教学领域中，未来的发展空间无比的广阔。
参考文献
[1]杜大权，吴谨.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].都市家教：下半月，2011（9）：164-164.
[2]杨国旗.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].动动画世界？教育技术研究，2012（8）：252.
【关键词】新课程高中数学分层
高中数学讲究的是思维的锻炼、方法的积累，已不再像初中小学数学一样只要认真听听课、做做作业就能圆满完成学习任务的，而且学生的学习也渐渐出现了相对稳定的各个层次，面对这种情况，实施分层教学就显得非常有必要。那么分层教学具体是怎样的呢？
一、高中数学分层教学的含义和意义
1.含义。所谓高中数学分层教学就是将高中生进行分类分层进行教育，将在学习数学方面属于同一层次的学生分到一起进行教学，而怎样将其进行分类就需要从学生的实际情况出发，比如学生对待学习的态度以及知识的接受能力，还有性格和智力方面等都可以作分层的标准，教师应该认真分析每层学生以及每个学生之间存在何种差异，根据数学的大纲要求，选择合适的教学模式进行分层教学，从而使全体学生都能得到合适的发展。
2.意义。进行分层教育可以大面积的提高对学生教育的教学质量，能有效的提高学生学习的兴趣和学习能力，根据学生自身的特点使不同层次的学生都得到相应的发展。分层教学的最大意义在于：使每个学生都得到充分的发展，使整体的教学质量得到提高。通过对高中数学进行分层教学，可以帮助全体学生更好的理解数学的概念，进一步掌握数学中的公式和定理，使所有的学生都能积极的配合教师的教学，对数学有一个新的认识，不再被数学和几何难学所困扰，从何使教师的教学质量得到大面积的提高。
二、 高中数学实施分层教学的原因
首先是从本质上找到原因。高中数学，是一个较小学初中数学相比变得系统严谨的学习阶段，它更偏向于思维、方法和理解的锻炼和积累，更重要的是，学生的自主学习能力较以前有了更深的要求。而对学生来说，已不是好好听课、做做作业就能完成学业了的。它会因每个人的抽象想象能力、思维方式和对数学独特的理解能力的不同而显现出学生相对稳定的各个层次，同时各个层次的学生对高中数学的学习理解能力也是非常不同的。由此可看，分层教学的根本原因就是学生认知学习能力的不同。
另一方面，从教育者的角度看，学校、教师对学生进行一个怎样的教学会影响学生整体和个人的水平。比如说，学生的水平存在着很好、中等、较低这三种情况，如果学校对学生整体仅进行中间水平的教学，那么其它两个水平的学生就会觉得知识获取得有欠缺或是觉得有点吃力。觉得知识太容易的部分同学会感到无味，觉得吃力的那部分却跟不上，对学习失去兴趣，最终加重学习的负担。而教师能充分利用现有的资源，给学生一个适合自己能力层次的教学，因材施教，那么学生的学习定会有事半功倍的效果。所以，充分合理分配学校的教学资源就成了高中数学实施分层教学的重要原因。
三、分层教学的实施
1.分层备课。教师应该依据学生的实际状况进行分层备课，在备课的过程中，对不同组的学生提出区别性的标准，然后通过备课的形式表现出来。只有这样才能使分层备课达到预期的效果，对接受能力较强的小组可以在备课时，难度可以适度提高，对于能力较弱的小组，备课的时候应该重点阐述问题及其解决的办法。
2.对学生进行分组。分层教学要求教师清楚学生的能力及特点，将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，根据不同班组的实际水平进行教学，然后根据学生的个性和接受能力，因材施教。
3.分层授课。分层授课与复式教学有某种程度上的相似性。但是我们又不能在同一堂课里，把不同组的学生放在不同的地方进行教学，所以是一个挑战。
四、高中数学分层教学过程中应注意的问题
“士别三日当刮目相看。”自然各个层次学生的水平也是在不断变化着的，合适的教学方案加上学生自己的努力，下层学生可以上升为中层学生，中层学生可以上升为上层学生，上层学生可以进入更深的学习，这就需要适时调整学生所属的层次，以给予他们适合自己层次的教学方法。同时一定时间的层次调整也可以给学生适当的压力和鞭策，使学生保持着最初的数学学习激情而不至于放松学习。所以说，分层教学必须要注重数学教学的流动性。同时要明确的是分层教学只是为了让学生得到更好的教学，这其中并不存在歧视的意思，必须要考虑到学生的自尊，要注意所分的各层的称号，要淡化分层字眼，可以用其它较委婉的词来代替“上、中、下”。让各个层次的学生都能感到自己是受鼓励的、受重视的，从而达到实施高中数学实施分层教学的最初目标。
在高中数学教学中实施分层教学，有利于促进对学生的素质教育，让学生主动积极的学习数学，使其自觉性普遍得到提高，数学成绩也有所上升，在学习过程中学生的自尊心受到了很好的保护，更多的减少了差生的比例，所以，分层教学是一种值得推广的教学模式，在未来的教育改革的道路上，分层教学也将进一步提高教师的教学质量，在计算机的时代，也可能与计算机相结合出现在教学领域中，未来的发展空间无比的广阔。
参考文献
[1]杜大权，吴谨.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].都市家教：下半月，2011（9）：164-164.
[2]杨国旗.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].动动画世界？教育技术研究，2012（8）：252.