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《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”作为一名教师，我对此进行了尝试。
自主性英语课堂教学的思路是突出学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新。主要有recalling（回顾），generalization(自主学习、观察归纳)，consolidation（巩固）和creation（运用新知、创新思维）四个环节。
一、始终体现学生的主体地位，发挥其主体作用
从这一点出发，我在英语教学中尝试使用了自主性学习的课堂教学模式，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会学习，教师则只是教学过程中的组织者和指导者。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就能充分发挥调动学生自主学习的积极性，比较单纯的讲解、师范、反复练习效果要好得多。
二、改变课堂上的整齐划一，给学生创设一个发挥创造学习的环境
英语有其自身的特点和规律，针对不同课型，教师应采取不同的教学方式方法。甚至不必拘泥于所谓的“常规”，该“乱”的时候，不妨就让他们“乱”。当然，这种“乱”应在教师组织、知道的前提下有序地进行，而绝不是“放羊式”的教学。
在课堂上教师应给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的环境。学生的主体作用，就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是“教师灌，学生装”，学生不是被动接受知识的简单的认知体，而是有完整生命的人。在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体和主动精神，使学生成为学习的主人。
在教学中，教师应不失时机地提出问题、要求，组织好教学，注意因势利导。学生出现了差错及时予以指导、帮助，课堂气氛自然就融洽了。
三、改变传统教学模式，给学生创造合作学习的条件
学生的“学”法是各种各样的，通过讨论与交流，相互借鉴，学生能纠正和补充自己错误和片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是合作学习最大的好处。教师应尊重和关爱学生，因势利导，给学生增添主动学习的动力。
在学生讨论时，必然会存在一些有争议的问题或有疑难的问题，教师应适时地组织全班学生讨论释疑，对讲得不全面、有错误的地方及時点拨指正。学生在质疑问难时，教师要进一步启发引导学生解决问题，决不把答案直接抛给学生。另一方面，对教材的重点、难点、疑点和容易被忽视的地方，教师要给予强调、总结，使学生不仅知其然，而且知其所以然，真正掌握学习内容。
四、运用新知识，培养创新能力
英语学习应注意形式、意义和用法这三个环节，正确处理三者之间的关系。要让学生明确掌握语言形式是基础，了解其意义是关键，学会使用才是真正的目的。英语教学的目的是交际运用。学生既要掌握语言规律，更要学以致用。所以英语教学应设置具体的语言情境，加强英语交际能力的训练，增强学生的语感意识。
怎么才能增强语感意识？我们不仅要通过大量的选择题去体验，还要坚持有声操练。说的语言才是真正的语言。所以在学完基本语法后，教师要给学生大量的口头训练，如：造句、互相问问题、互相对话，或老师给出情景、学生口头演讲，或学生上台小老师运用所学语法问同学问题，达到语言灵活运用的能力，这是一种充分调动学生的学习主动性、以学生为中心进行学习语法的活动，达到了消化难点、加深语法印象的效果，既熟练了语法，又得到了能力的训练。
总之，英语知识是掌握语言必要的工具。我们要不断探索改革英语教学过程，以取得最佳的教学效果。自主性学习的课堂教学模式激发了学生学习的主动心、积极性、创造性，培养了学生的主动探索性、敢于质疑，大胆释疑的良好习惯。同时也培养了学生的合作意识、交流意识，教学效果也比较理想。
五、在课堂教学中，多一份耐心，多一份关爱，多一份尊重，把握好“严”与“爱”的尺度
对待当代学生更是如此。教师要经常和学生促膝谈心，时常关心他们学习以外的生活和他们真正做朋友。坚持动之以情，晓之以理，最终能得到意想不到的收获。你的关爱、你的问候会是他们学习的动力，也会使你的课堂教学达到意想不到的效果。
自主性英语课堂教学的思路是突出学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新。主要有recalling（回顾），generalization(自主学习、观察归纳)，consolidation（巩固）和creation（运用新知、创新思维）四个环节。
一、始终体现学生的主体地位，发挥其主体作用
从这一点出发，我在英语教学中尝试使用了自主性学习的课堂教学模式，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会学习，教师则只是教学过程中的组织者和指导者。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就能充分发挥调动学生自主学习的积极性，比较单纯的讲解、师范、反复练习效果要好得多。
二、改变课堂上的整齐划一，给学生创设一个发挥创造学习的环境
英语有其自身的特点和规律，针对不同课型，教师应采取不同的教学方式方法。甚至不必拘泥于所谓的“常规”，该“乱”的时候，不妨就让他们“乱”。当然，这种“乱”应在教师组织、知道的前提下有序地进行，而绝不是“放羊式”的教学。
在课堂上教师应给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的环境。学生的主体作用，就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是“教师灌，学生装”，学生不是被动接受知识的简单的认知体，而是有完整生命的人。在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体和主动精神，使学生成为学习的主人。
在教学中，教师应不失时机地提出问题、要求，组织好教学，注意因势利导。学生出现了差错及时予以指导、帮助，课堂气氛自然就融洽了。
三、改变传统教学模式，给学生创造合作学习的条件
学生的“学”法是各种各样的，通过讨论与交流，相互借鉴，学生能纠正和补充自己错误和片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是合作学习最大的好处。教师应尊重和关爱学生，因势利导，给学生增添主动学习的动力。
在学生讨论时，必然会存在一些有争议的问题或有疑难的问题，教师应适时地组织全班学生讨论释疑，对讲得不全面、有错误的地方及時点拨指正。学生在质疑问难时，教师要进一步启发引导学生解决问题，决不把答案直接抛给学生。另一方面，对教材的重点、难点、疑点和容易被忽视的地方，教师要给予强调、总结，使学生不仅知其然，而且知其所以然，真正掌握学习内容。
四、运用新知识，培养创新能力
英语学习应注意形式、意义和用法这三个环节，正确处理三者之间的关系。要让学生明确掌握语言形式是基础，了解其意义是关键，学会使用才是真正的目的。英语教学的目的是交际运用。学生既要掌握语言规律，更要学以致用。所以英语教学应设置具体的语言情境，加强英语交际能力的训练，增强学生的语感意识。
怎么才能增强语感意识？我们不仅要通过大量的选择题去体验，还要坚持有声操练。说的语言才是真正的语言。所以在学完基本语法后，教师要给学生大量的口头训练，如：造句、互相问问题、互相对话，或老师给出情景、学生口头演讲，或学生上台小老师运用所学语法问同学问题，达到语言灵活运用的能力，这是一种充分调动学生的学习主动性、以学生为中心进行学习语法的活动，达到了消化难点、加深语法印象的效果，既熟练了语法，又得到了能力的训练。
总之，英语知识是掌握语言必要的工具。我们要不断探索改革英语教学过程，以取得最佳的教学效果。自主性学习的课堂教学模式激发了学生学习的主动心、积极性、创造性，培养了学生的主动探索性、敢于质疑，大胆释疑的良好习惯。同时也培养了学生的合作意识、交流意识，教学效果也比较理想。
五、在课堂教学中，多一份耐心，多一份关爱，多一份尊重，把握好“严”与“爱”的尺度
对待当代学生更是如此。教师要经常和学生促膝谈心，时常关心他们学习以外的生活和他们真正做朋友。坚持动之以情，晓之以理，最终能得到意想不到的收获。你的关爱、你的问候会是他们学习的动力，也会使你的课堂教学达到意想不到的效果。