如何进行作文教学，提高学生的书面表达能力，加深学生作文的力度，几年来，我在教学实践中逐渐摸索出了一条作文教学的路子。
　　
　　一、运用媒体，激发兴趣
　　
　　让学生表演或借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。对学生突破习作时“无话可说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是至关重要的。所以必须根据学生的心理特点，运用直观，形象新颖，有感染力，可视性强的“表演”或多媒体，调动学生的观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，让学生参与到习作活动中来，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。
　　在初一学生的作文教学中，我将学生领去多媒体教室，观看了一段动画《猫和老鼠》，学生很快进入了情境，兴趣被调动起来。一段结束，我直接布置学生把刚才的内容描写下来，学生很乐意，立即进入了写作。可刚写一半，学生就开始抓耳挠腮，左顾右盼，交头接耳，小声探问。原因很简单，没有仔细观察。他们要求再次播放媒体内容的愿望十分强烈，我逐段回放媒体内容时，发现同学们观察得特别仔细……
　　
　　二、广泛阅读，积累素材
　　
　　莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”我感到书籍中的佳作更是人心灵的补血剂。所以我鼓励学生多阅读一些名著、名刊。鼓励他们去图书馆办证，钻进中外古今名著的海洋中畅游，做好读书笔记。平时学习紧张些，我就从各类报刊、刊物、杂志上获取一些间接知识，作为直接知识的补充。当我领着学生们沉迷于一篇又一篇令人怦然心跳的好作品时，我发现孩子们的眼神逐渐变得清澈、深情和睿智。书籍让孩子们的心灵丰盈。他们的作文中开始跳跃出使人心悦的音符，不仅逐渐能写作文，而且还能写出好作文。
　　
　　三、相互协作，学写周记
　　
　　学生刚进初一时，我就把50多个学生分成七组，给每组发放一个崭新的漂亮硬壳本。告诉他们，从今天开始，每个人每周把自己最想写的东西写在本子上，每人每周只写一篇，写作的同时可欣赏其他同学的习作。若写不出，也可抄自己看过的最喜欢的文章片段，并谈谈自己喜欢的理由。因为初一是孩子们稚嫩人生扬帆的码头，从这时开始，他们逐渐有了自己的生活眼光、生活态度，生活领悟及审美能力，他们特别渴望将自己的体验与人倾诉、交流。所以我选择这种习作方式，既可走进学生的内心世界，又增进了学生间的交往，同时也提高了他们的写作能力。
　　
　　四、借鉴名作，学习练笔
　　
　　在教学中，我常鼓励学生借鉴课内外文学作品的创作手法用到自己的写作练笔中去。每一个爱写作的人都是从爱阅读开始的，从作品中得到生活和生命的领悟会产生交流，抒发的愿望。于是，我就引导学生在阅读自己喜欢的作品后，要在读书笔记上归纳别人成功的写作技法，模仿自己喜欢的写作风格，运用到自己的写作中去。
　　例如，我在初中一年级教了《犟龟》这课后，要求学生写篇童话，有一位学生就仿照课文的写法，运用拟人手法写了一对小燕子历经千难险，从南方飞回它的主人家里，表现了小燕子不畏艰险，不屈不挠的精神。这位学生就能做到活学活用，文章也写得有声有色。
　　
　　五、展示写作，促进提高
　　
　　我认为孩子们在学习中如果没有展示自己我的机会，那么他们的热爱就如纵然有种子却没有土壤一般。所以训练学生写作要注意时时为他们提供展示的平台，以促进他们写作能力的提高。从初中一年级开始，我就把学生的好作文装订成册，让他们相互传阅；成立了班级的“萌芽文学社”，给报纸刊物投稿，参加全县的作文大赛等。春花秋实，面对成功，学生也一步步在写作中成长起来。在这样的平台上，学生也意识到自我价值实现的快乐，我也悟出了一个道理：展示是他们不断进步的动力。
　　（作者单位：415500湖南省澧县澧澹乡中学）