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新课程标准提出：“让学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活和信息交流的手段和工具. ”这就必须优化课堂教学，要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生主动探索数学的奥秘，产生一种强大的学好数学愿望，成为数学学习的主人. 针对小学生的思维特点，教师在数学课程中应该紧紧围绕生活实际，选择贴近学生生活的数学知识进行教学，不仅学生学有所得，学有所乐，而且又提高了教学效率.
一、知情交融，激发学生求知兴趣
教学是知识情感相伴交互作用的过程. 知识是情感的载体，情感是知识的升华，知情交融和谐发展是激发学生求知兴趣的有效方法. 只有学生对所学的知识产生兴趣，才能想学、爱学、善学、乐学. 因此，在学习生活中必须根据这一目标，最大限度利用学生好奇、好问的心理特点，调动学生学习的积极性、主动性，使学生个个精神饱满地投入所学习的活动中去. 课堂中，教师借助现代教学手段，给孩子创设了一个他们熟悉的环境、感兴趣的环境，让卡通人物走进课堂，让卡通把儿童带到了一个动感的童话世界中，使学生在卡通情境中对熟悉问题产生现实和生活感. 比如：在教学一年级《认识钟表》一课的设计中，老师用龟兔赛跑的童话故事把学生带到一个假想的童话世界中，小兔跑一圈，乌龟则走一大格，生动形象的动感画面，激发了学生学习的求知欲. 从同学们的灿烂的笑容里，可以看出，学生对时、分有了初步的认识.
二、巧设问题，给学生探索空间
教学中，针对小学生的好奇、好胜心理特点巧设问题，能扩大学生思考的范围，拓宽学生解决问题的视野，促使学生更深人地思考，努力探究解决问题的新思路、新途径. 例如：教学五年级“梯形面积的计算”时，教师提出以下三个问题：一是我们用什么方法推导平行四边形和三角形的面积计算公式？二是用什么方法推导梯形的面积计算公式？能把梯形转化成已学过的图形吗？ 可能会转化成什么图形？ 三是老师这儿有一块梯形纸板，要求它的面积，你能用所学的知识帮助老师解答出来吗？ 显然，这几个问题给学生留出了足够的思考和探索空间. 学生的思维在问题情境中被激活，个个情绪高涨，跃跃欲试，让学生在探索过程中不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，加深了对公式的理解，同时品尝到了成功的喜悦.
三、崇尚合作，让学生轻松学习
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建数学知识，设计大量的实践活动让每名学生平分自主探索、合作交流的机会，为孩子们提供更多的学习空间和更大的自由度. 教师可创设情境，激发学生实验合作探究学习的主动性，同时可以培养同学间团结协作的精神. 例如：在教学“小兔请客”一课中，教学20 30 = 50时，让学生小组讨论，同学们兴趣盎然地投入到讨论中去，通过手中的学具（小棒、计数器），摆一摆，拨一拨，小组同学互相交流自己的想法和算法. 有的同学认为用计数器，先拨2个十，再拨3个十，一共是5个十，算式：30 20 = 50；有的同学认为用摆小棒的方法，先摆3捆小棒，在摆2捆小棒，一共是5捆小棒，算式：30 20 = 50. 学生通过小组讨论，讨论出这么多的算法来，令我吃惊，这样学生就很容易的把这节课的内容学会了.
四、联系实际，让学生学有动力
数学来源于生活，生活中处处有数学. 在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题. 比如：教学平行四边形面积计算公式推导过程，开始时利用电脑课件创设故事情节，放映一位农民伯伯在一块平行四边形菜地上除草的情境. 问：“这是一块平行四边形的菜地，你们想知道有关这块地哪些知识？”同学们纷纷说出：这块平行四边形菜地能收多少菜？卖多少钱？面积是多少？然后教师进一步激发、诱导学生的创新欲望：“同学们，想知道的知识可真多啊！我们也用数方格的方法来计算，你们觉得怎样？”这样把数学知识与生活实际密切联系起来，启迪学生思考，激活学生思维，使学生从“我想知道”到“想怎样解决”，产生学习的内部动力和学习兴趣，也就把教学内容复杂化变成了简单化，从而达到较好的教学效果，也达到了提高教学效率的目的.
五、有趣多样，使学生快乐学习
“爱玩”是儿童的天性，教师要创造多种的数学游戏，并把知识寓于游戏之冲，让学生在游戏快乐的不知不觉地学会知识，技能得到锻炼，智力得到开发，让学生在“玩中长智，乐中成才”. 比如：在教学一年级“拔萝卜”时，通过课件出示同学们感兴趣的小故事：小白兔和小灰兔继续比赛，这次只有算对萝卜上的题，才能把萝卜拔出来，你能帮帮它们吗？学生一边做题，一边体会比赛的乐趣. 再如：通过给小树治病这一有趣情景，诱发学生的学习愿望，同时揭示了学生容易出现的计算错误，培养认真仔细计算的好习惯. 学生在一边玩，一边巩固这节课学习的新知识.
总之，为了我们的数学课堂教学尽快适应今天学生学习的需要，把孩子们带人探索数学知识的快乐殿堂，教师要更新教育观念，在课堂中融创新理念，创设一个没有精神压力的学习环境，对学习产生兴趣，乐于参与，陶醉在学习的愉悦之中. 这样的学习环境，这样的教学方法，这样的课堂教学，势必会提高教学效率.
一、知情交融，激发学生求知兴趣
教学是知识情感相伴交互作用的过程. 知识是情感的载体，情感是知识的升华，知情交融和谐发展是激发学生求知兴趣的有效方法. 只有学生对所学的知识产生兴趣，才能想学、爱学、善学、乐学. 因此，在学习生活中必须根据这一目标，最大限度利用学生好奇、好问的心理特点，调动学生学习的积极性、主动性，使学生个个精神饱满地投入所学习的活动中去. 课堂中，教师借助现代教学手段，给孩子创设了一个他们熟悉的环境、感兴趣的环境，让卡通人物走进课堂，让卡通把儿童带到了一个动感的童话世界中，使学生在卡通情境中对熟悉问题产生现实和生活感. 比如：在教学一年级《认识钟表》一课的设计中，老师用龟兔赛跑的童话故事把学生带到一个假想的童话世界中，小兔跑一圈，乌龟则走一大格，生动形象的动感画面，激发了学生学习的求知欲. 从同学们的灿烂的笑容里，可以看出，学生对时、分有了初步的认识.
二、巧设问题，给学生探索空间
教学中，针对小学生的好奇、好胜心理特点巧设问题，能扩大学生思考的范围，拓宽学生解决问题的视野，促使学生更深人地思考，努力探究解决问题的新思路、新途径. 例如：教学五年级“梯形面积的计算”时，教师提出以下三个问题：一是我们用什么方法推导平行四边形和三角形的面积计算公式？二是用什么方法推导梯形的面积计算公式？能把梯形转化成已学过的图形吗？ 可能会转化成什么图形？ 三是老师这儿有一块梯形纸板，要求它的面积，你能用所学的知识帮助老师解答出来吗？ 显然，这几个问题给学生留出了足够的思考和探索空间. 学生的思维在问题情境中被激活，个个情绪高涨，跃跃欲试，让学生在探索过程中不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，加深了对公式的理解，同时品尝到了成功的喜悦.
三、崇尚合作，让学生轻松学习
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建数学知识，设计大量的实践活动让每名学生平分自主探索、合作交流的机会，为孩子们提供更多的学习空间和更大的自由度. 教师可创设情境，激发学生实验合作探究学习的主动性，同时可以培养同学间团结协作的精神. 例如：在教学“小兔请客”一课中，教学20 30 = 50时，让学生小组讨论，同学们兴趣盎然地投入到讨论中去，通过手中的学具（小棒、计数器），摆一摆，拨一拨，小组同学互相交流自己的想法和算法. 有的同学认为用计数器，先拨2个十，再拨3个十，一共是5个十，算式：30 20 = 50；有的同学认为用摆小棒的方法，先摆3捆小棒，在摆2捆小棒，一共是5捆小棒，算式：30 20 = 50. 学生通过小组讨论，讨论出这么多的算法来，令我吃惊，这样学生就很容易的把这节课的内容学会了.
四、联系实际，让学生学有动力
数学来源于生活，生活中处处有数学. 在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来，创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题. 比如：教学平行四边形面积计算公式推导过程，开始时利用电脑课件创设故事情节，放映一位农民伯伯在一块平行四边形菜地上除草的情境. 问：“这是一块平行四边形的菜地，你们想知道有关这块地哪些知识？”同学们纷纷说出：这块平行四边形菜地能收多少菜？卖多少钱？面积是多少？然后教师进一步激发、诱导学生的创新欲望：“同学们，想知道的知识可真多啊！我们也用数方格的方法来计算，你们觉得怎样？”这样把数学知识与生活实际密切联系起来，启迪学生思考，激活学生思维，使学生从“我想知道”到“想怎样解决”，产生学习的内部动力和学习兴趣，也就把教学内容复杂化变成了简单化，从而达到较好的教学效果，也达到了提高教学效率的目的.
五、有趣多样，使学生快乐学习
“爱玩”是儿童的天性，教师要创造多种的数学游戏，并把知识寓于游戏之冲，让学生在游戏快乐的不知不觉地学会知识，技能得到锻炼，智力得到开发，让学生在“玩中长智，乐中成才”. 比如：在教学一年级“拔萝卜”时，通过课件出示同学们感兴趣的小故事：小白兔和小灰兔继续比赛，这次只有算对萝卜上的题，才能把萝卜拔出来，你能帮帮它们吗？学生一边做题，一边体会比赛的乐趣. 再如：通过给小树治病这一有趣情景，诱发学生的学习愿望，同时揭示了学生容易出现的计算错误，培养认真仔细计算的好习惯. 学生在一边玩，一边巩固这节课学习的新知识.
总之，为了我们的数学课堂教学尽快适应今天学生学习的需要，把孩子们带人探索数学知识的快乐殿堂，教师要更新教育观念，在课堂中融创新理念，创设一个没有精神压力的学习环境，对学习产生兴趣，乐于参与，陶醉在学习的愉悦之中. 这样的学习环境，这样的教学方法，这样的课堂教学，势必会提高教学效率.