水逶迤而清深，山连属而秀拔。苕溪孕育了中国最早的瓷器——德清瓷，莫干山上干将莫邪的铸剑传奇传颂千年。无论是在传说里，还是在历史上，亦或是在今天，精工名匠们的传世之作和动人故事一直在德清这片土地上绵延流传着。
　　“要说发掘工匠精神，我们这里真的是得天独厚，既有工艺传统，也有精神传承，缺的只是在当代社会继承和发扬的新方法，这也是我作为教育工作者一直在思考的问题。”德清县职业中等专业学校校长周武杰说。
　　2012年，德清县职业中等专业学校将“文化引领发展”确立为新的办学战略，以德清莫干山干将莫邪夫妇铸剑的历史传说为精神导引，打造“铸剑文化”品牌。学校结合传统工匠的优秀品质和现代产业发展的人才要求，将“精、诚、勤”作为“铸剑文化”的核心内涵，贯穿于学校的德育教育，将培养具备传统工匠精神和现代职业素养的高技能人才作为学校人才培养的根本目标。
　　“现在从中央到地方都在提要为中国培养真正的‘大国工匠’，工匠精神的培养得到了全社会的重视。我们作为一所地方中职院校，不敢说能够培养出‘大国工匠’，但至少可以为学生成为‘大国工匠’塑好型，铸好模，打好底子。让他们通过中职阶段的学习，具备成为优秀工匠的基本素质和修养。”校长周武杰说。
　　“铸剑文化”下的德育经度：以诚立身，以诚处事
　　作为学校打造“铸剑文化”品牌的一线执行者，以及学校德育工作的负责人，在政教处主任沈奇民看来，“精、诚、勤”的“铸剑文化”核心内涵，恰好构成了德育工作中学生人格养成和德行造就的立体维度。“诚”作为一种优秀品德，不仅仅是一名优秀工匠应有的品质，更是一个希望有所成的人应当贯穿一生的处世准则，是学校德育工作应有的经度；“勤”作为成为一名优秀工匠的基本条件，应当是对学生所有日常行为的基本要求，也是学校德育工作应有的纬度；而“精”作为一名优秀工匠的核心素养，是一项必须从细节到整体、从思想到行为始终坚持的自我严格要求，则是学校德育工作应有的深度。
　　“只是多了一个小小的墨点，要是我不说，客人可能也发现不了，但是我过不了自己作为制瓷手艺人这一关。花上几天的时间重新揉泥、拉胚、雕刻，既是为了对得起自己作为一个匠人的良心，也是为了不辜负客人的信任！”听到这里，学生们不约而同地鼓起了掌。作为学校苕溪泥社的顾问，德清“瓷之源”工作室的工艺师蓝玉军除了为社团提供专业指导外，每年还会给学校的学生做一次德清瓷的文化讲座。在讲历史、讲技艺之余，蓝玉军还跟学生们分享作为一名合格的传统技艺传承者、一名优秀工匠应该具备的品行和操守。而这次，谈的就是一个“诚”字。
　　在校长周武杰看来，无论是身处学校，还是职场，“诚”作为一种宝贵的个人品德，足以让人受用一生。而要培养这种看不见、摸不着的美德，对于教育者来说殊为不易。在德育实践中，学校遵从“经历强于说教，身教胜于言教”的原则，将本地德艺双馨的传统技艺传承人、企业的老师傅和老技师请进校园，以讲座和论坛的形式，分享他们的个人成长经历，传授他们个人对于“诚”的理解和“诚”的信仰、“诚”的践行，用真实的人和事感染学生。
　　学校专门设立德育学分，建立诚信档案，针对学生在学习考试中是否作弊、是否抄袭作业、是否谎报成绩，在日常生活中是否撒谎、是否敢于承认错误、是否欺骗同学等进行监督和考评。每学期，学校针对诚信评级偏低的学生进行专门的心理辅导和教育引导，对于表现优异的学生则在个人评优中给予加分。
　　学校要求教师在教育活动中担当“诚”的表率，在与学生交往中做到言必行、行必果，以身教代言教。学校心理辅导预约采取匿名制，班主任定期在班内举行谈心班会，学校组织学生每学年评选一次“我最信赖的老师”等活动，帮助学生和教师逐步建立坚实的互信基础。
　　此外，学校以“创诚信校园、诚信班级”“做诚信学生、诚信教师”的“两创两做”活动为载体，开展诚信宣言、诚信考场等活动，编写诚信班队文集，编制诚信教育读本，举办“与诚信为友，创美好未来”的德育工作现场会，努力在校园营造浓厚的诚信文化氛围。
　　“铸剑文化”下的德育纬度：以勤为本，以勤立业
　　“勤”作为对学生行为规范的基本要求，沈奇民带领的政教处选择从校园生活方方面面的细节入手，尽可能覆盖学生所有的活动场所。从教室到实训室，从食堂到寝室，从走廊到花坛，“勤动脑”“勤动手”“勤打扫”“勤整理”“勤通风”“勤洗手”，校园的每一个角落都有一个“勤”字在提醒着学生，要在学习和生活中时时处处保持“勤”的习惯。
　　每天早上7点45分，每天傍晚16点，德清县职业中等专业学校并不宽敞的校园里，总会准时出现由全校师生组成的6个整齐划一的方阵队伍，依次高喊着各自班级的口号，精神饱满、井然有序地绕着校园跑操。“早上两圈让学生在课前醒神，下午一圈让学生在课后放松身心，加起来总共1200米，既让学生锻炼了身体，也让学生动起来，勤快起来。”沈奇民说。
　　此外，政教处还将校园卫生打扫、接待服务、规范考评等日常管理内容全部交由学生统筹负责，以班级为单位进行轮值，设立专门的“身体力行”实践周。在实践周内轮值的班级不安排专业课程学习，主要从事校园服务管理工作，辅以普法教育、礼仪学习和团体辅导等活动内容，让学生在这一周时间里学习劳动，学习为别人服务。政教处的教师负责对轮值班级学生的执勤情况和个人表现进行考核，未通过考核的学生将被要求参加每月一周的再培训，培训内容是之前实践周的工作和学习内容。
　　政教处还与本地消防中队、驻地部队等机构合作，举办各类观摩、体验和讲座活动。借助部队独具的严明纪律和威严气势，让学生认识到经年累月的勤加练习，即使是最简单的踏步，也能内化为一种坚毅、挺拔的气质，而每一项岗位技能必须通过日复一日的练习，才能在需要派上用场的时候驾轻就熟。
　　“铸剑文化”下的德育深度：以精成技，以精成匠
　　在校长周武杰眼中，工匠之所以能够被称为匠，其根本在于拥有一门熟练精湛的手艺、技艺，而要练成这样一门过人的手艺，除了需要较好的学习能力、领悟能力，更重要的是要静得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦功夫。如今，社会呼唤的工匠精神，与其说是一项技能，不如说是一种精神品质。而与普通高中的学生相比，职业院校的学生更需要培养这种珍贵而优秀的品质，因为是否具备工匠精神将成为决定他们未来职业高度的关键因素。近年来，全社会对于出身职业院校的“大国工匠”的高度褒奖，使得职业院校在开展相关教育活动时得到了更多学生的认可和家长的支持，能够将学生工匠精神的培养做实、做深。 　　为体现工匠精神的“精”，学校鼓励学生“想精、学精、做精”，以实习实训为依托，让学生不仅向企业师傅学技能，更向企业师傅学精益求精的职业精神。在实习实训阶段，学校为每位学生指定一名“大师傅”，如酒店的行政总厨、客房经理等，作为学生整个实习实训阶段的主要指导者和管理者。同时，学校根据轮岗需要，为学生指派该岗位的资深员工作为“小师傅”，进行更为具体细致的岗位指导。通过全天候跟随学习和亲身观察，让学生们看到自己的“大师傅”和“小师傅”们能够成为企业中的佼佼者，能够成为师傅，靠的正是一种坚持不懈、精益求精的工作精神和态度。学校还邀请学生普遍佩服的企业师傅来校讲座，分享自己对工匠精神的见解。
　　学校还要求每名实习生在实习实训期满后，除了提交常规的实习报告外，还要撰写一篇企业师傅的侧记，谈一谈这位师傅为何能在个人职业生涯中达到较高的专业水平，或是这位师傅身上最难能可贵的职业精神品质。学校则利用晨会时间和午间广播时间，将内容详实、有理有据的侧记作为广播稿向全校师生进行广播，让实习学生的真实感受代替教师的理论讲授，辐射全校学生。
　　此外，学校选取一线优秀班主任，组建专门的班主任工作室，引进高校的教育专家担任顾问，对如何培养学生静得下心、沉得住气、吃得了苦、愿意钻研等工匠精神的核心问题进行分析研究，不断丰富和创新教育手段；心理辅导室定期举办冥想训练公开课，以培养学生的自控力和稳定性；学校组织开展高雅艺术进校园活动，让学生静心听一场全程禁止交流的交响音乐会，学习静得下心，训练自己的专注力；开展拓展训练活动，培养学生吃苦耐劳精神和团队合作意识；图书馆定期举办传统文化讲座，让学生听听干将莫邪铸剑的传奇故事，了解德清瓷源远流长的发展历史，从传统文化中体悟精益求精的工匠精神。学校还将苕溪泥社等以传统工艺学习为活动内容的学生社团，向全校学生开放体验，鼓励学生尝试完成一件工艺品的制作，体会传统工艺的精细、复杂以及背后的匠心独具，既陶冶学生的情操，也让学生在动手实践中体会传统的工匠精神。
　　“‘精、诚、勤’作为一种内在品德和修养，可以让学生受益终身，但也存在培养周期长，又难以通过量化体现成效的问题，是一项需要理念引领和系统规划的工作。因此，我们着手打造了传承本土工匠精神的‘铸剑文化’，致力于让每一名从我们学校走出去的学生都具备合格工匠的基本素养，都有成为优秀工匠乃至‘大国工匠’的可能。”校长周武杰说。