情绪暴力的阴影面
　　教师
　　我们常说“好的班级一定有一名严师”，研究表明，教师在班中情绪友善平和，有助于儿童的心理健康发育；如果教师经常情绪恶劣，言语消极，则会让孩子处于紧张和恐惧之中，对于孩子的心理发育极其不利。而教师情绪的不稳定来源于多种可能，很多人认为幼儿教师就是带孩子唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戏很轻松，其实作为一名幼儿教师绝不仅仅只做这些。幼儿教师除了每天要精心设计、准备和组织教学活动，还要进行良好的保育工作；跟家长交流、沟通孩子的在园情况；记录一篇篇游戏、个案调查；还要迎接上级检查以及观摩和评比等等。
　　人们往往在压力过大的情况下，极易产生情绪倦怠和身心疲惫的症状，势必会带来不健康的心理和情绪，从而影响身边的孩子。事实上，当你情绪失控的时候，你就处于一个失态的情况，只有孩子的眼睛才能看到你是多么可怕、丑陋和不可理喻，有些孩子会因为教师对于他们缺点、失败的指责、嘲讽而伤心愤怨。
　　父母
　　我认同蒙特梭利关于0～6岁的儿童属于吸收性的心智的看法，这一阶段的孩子会不加选择地从环境中汲取大量信息来发展自我，如同海绵吸水，水是什么颜色，海绵便染上什么颜色。此外，孩子大多时间生活在家庭，从这一意义上来讲，父母如何照顾一个家，便是如何照顾孩子的。举个例子，我自从结婚生子后，脾气越来越不好，孩子惹了祸，我总是将愤怒全部向孩子发泄。很多时候，我意识到这样不对，忍住了，可是我还是会一边后悔，一边吼孩子。大部分父母通常只在乎自己的感受，而忽视孩子内心的需求。他们总喜欢以爱为名，要求孩子对自己言听计从，一旦孩子有了自己的想法，犯了一点小错，就去威胁吼叫，用自己的权威，让孩子服从。殊不知，孩子表面上是服从了，但是内心却是反抗的。有些孩子干脆将内心尘封起来，让自己像蜗牛一样缩在自我的保护壳中，不与外界交流，不让父母走近自己。在封闭的躯壳里，心灵无法得到自由生长，甚至因此心理扭曲。
　　孩子
　　绝大部分孩子在有负面情绪的时候，都说不清楚自己到底是什么感受。他们往往翻来覆去只会说“不开心、难受、不高兴”，仿佛在他们的世界里，情绪只有两种：一种是开心、高兴，另一种是难受。在幼儿园内，我也遇到过一个情绪难以自制的小女孩。她小班进园之初，脾气非常暴躁易怒，与其他孩子发生争执时总会大闹一场。我们尝试与她沟通，她都不乐意，有时还会对我们拳打脚踢，她的坏脾气导致她身边的朋友越来越少。研究认为，情绪表达是后天学习到的，学习适当地调节和疏导情绪更需要一个长期的过程。对幼儿来说，他们需要学习行为的界限，需要明白怎么表达情绪是恰当的。如果不能学会恰当地表达情绪，就不能很好地学会管理情绪，因此可能产生各种行为问题。
　　远离情绪暴力
　　了解情绪
　　情绪是对一系列主观认知经验的统称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。怎样做到接纳情绪？首先我们就要对情绪有一个客观的认识——情绪没有好坏之分。我们常以“负面情绪”来界定生气、嫉妒与悲伤；以“正面情绪”来形容快乐与满足。我们知道，情绪具有扩散性和感染性。当一个人处于某种不良心境时，往往会以同样的情绪看待其他事物；而当一个人心情舒畅、情绪饱满时，对称心如意的事就会表现出满意、愉快的情绪，对平常漠不关心的事情也会产生新鲜亲切的情绪体验，这是情绪扩散性的体现。
　　控制情绪
　　拿破仑说：“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。”教育工作以情感人的特点和教师职业的特殊性也对幼儿教师的情绪情感有着较高要求，情绪情感不可以随意外露，成熟和稳定应该是其形式上的主要特点，需要有目的、有意识地加以控制。要以智慧控制情绪，不让情绪丧失理智，不要做坏情绪的施暴者。很多时候，你说出的话，就是你当下情绪的释放，缺乏对自己情绪的管理与控制，因此我们要学会控制自己，避免情绪暴力给孩子带来的负面影响。在家庭关系中，儿女是最弱小的單位，因此容易沦为坏情绪的最终受害者。我们需要站在孩子的角度去思考，了解他们内心真正想要什么，给予他们充分的自由，让他们在自由中学会自律。这时，请把孩子当成一个独立的人来看，去接纳孩子，理解孩子，聆听孩子内心真实的声音，而不是把怨气撒向孩子。反之，当孩子自身产生小情绪时，我想到一段国外父亲疏导女儿情绪的对话，暖心的爸爸让女儿接受它、尊重它、放下它，从小让女儿树立正确心态。生活中的情绪千变万化，只有接受它，才能了解它，才能释放它。
　　结语
　　情绪暴力对孩子的伤害往往比单纯的家庭暴力更容易被人忽视。情绪暴力影响师幼、亲子关系，影响家庭和谐，更重要的是会影响孩子的身心健康。孩子身体不够成熟不够强壮，社会关系单薄，经济不能自立，他们除了依赖我们，没有任何制约我们的地方，换句话说，对他们发脾气、摆脸色的行为并不公正。因此，学会做情绪的主人，不要让你的情绪化，阻挡孩子通往成功的路。