摘 要：交往教学作为一种富有生机的教学策略，自70年代初发端于德国以来，日益受到人们的关注，并逐步影响我国，其在理论和实际价值与人格发展间的关系颇受瞩目。本文力图通过理论与实践的结合，谈谈交往教学对中学生人格发展的积极意义。 全文查看链接 　　从上表较大的数据反差中可以看出：实验班学生学习的主动意识显然高涨，99%的学生对卷面的批改抱着怀疑的态度而积极参与检查，实践中，后进生也不例外。这极大调动了学生思维的积极性，活跃了学生的思路，浓厚了学生学习的兴趣。而对比班中96%的学生都表现出被动的学习态度，他们大多服从于教师，一般不敢也没有时间去冲破教师为之设计的思路框架来形成自己创造性的见解。他们发现题目被改错，找到教师总是说：某同学这样的答案是对的，我跟他的是一样的也该是对。他们没有据理力争，而是呆板对照。 全文查看链接