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摘 要：兴趣是学生学习的动力，在新时期的教育改革中，很多教师都致力于研究趣味教学法，提高学生学习的积极性。地理学科的趣味性在于它的图文结合，在于地理现象在生活中的反映等。对此地理教师在教学的过程中，必须要突出地理学科的特点，引导学生积极主动地进行学习。
关键词：初中地理;学习兴趣;趣味教学;主动性
地理是学生到初中才接触的学科，学习地理需要具备一定的生活经验和知识基础，所以对于学生而言，地理学习具有一定的复杂性。初中时期，部分教师受传统教育思想和个人专业素养的限制，在开展地理教学时只是一味地为学生读教材，向学生进行知识灌输，这种教学方式枯燥、乏味且没有意义，以至于学生在课堂的精力不集中，学习情绪和动力很低。随着新课程教育改革的发展，创新地理教学方式，提高学生的学习兴趣成为了教师研究的重要课题，本文结合地理学科的特点，基于提高學生的学习兴趣提出了三种策略，分别为：创设情境营造教学意境、结合生活促进学生理解、组织实践提高学习动力，下文将一一进行阐述。
一、创设情境营造教学意境
教学过程本质上是由一段一段的教学情境组成的，只是有些情境能够刺激学生的感官，影响学生的情绪，吸引学生的注意力，促进学生思考和积极地学习，而有些情境具有无效性，被学生选择了忽略，所以对教学没有什么帮助。要想增强地理学科的趣味性，激发学生投身于学习当中，教师需要根据教学内容创设有效地情境，让学生在情境中加以体验和思考，从而掌握基础知识，获得情感上的启发。
比如：在学习《河流和胡泊》这节课时，笔者首先为学生播放了一段黄土高原发生水土流失灾害的视频，使学生一边观看一边思考：“黄土高原发生水土流失的原因是什么，有何解决措施。”这个视频和衍生的问题能够将学生的思绪带到黄土高原的环境当中，并且使学生明确本节课学习的主题。之后，笔者会引导学生带着问题学习黄土高原的地势特征、气候环境以及黄河的水文特点等内容，这样会使学生的学习充满目的性，从而提高学生进行地理学习的兴趣和动力。除了基础知识的学习之外，地理教学还应该培养学生正确的情感态度，所以在教学的最后，笔者结合澳大利亚森林着火事件，为学生讲述了故事“大火中的考拉”，呼吁学生树立正确的人地协调观，自觉地参与到保护环境当中。
二、结合生活促进学生理解
初中地理与生活的联系非常紧密，像地理教材中有关气候、降雨、人口、交通等问题都是学生能够看的见的现象，所以教师在教学相关内容时，还需要将教学内容与生活实际相结合，让学生结合自己的生活经验加强对知识的理解和记忆。同时，结合生活教学也有利于学生理论联系实际，使学生感受地理学科的实际价值，从而提高地理学习兴趣。
比如：在学习《合理利用土地资源》这节课时，笔者为学生展示了两幅生活图景，第一幅是南方人家的餐桌，一幅是北方人家的餐桌，通过图片学生可以得到南方人吃米饭、北方人吃面食的信息，之所以会出现这种现象，是因为南方土地适合种稻米，而北方土地适合种小麦，而为什么南方土地适合种稻米北方土地适合种小麦呢？这就是本节课对土地资源合理利用的问题。这样，能够促使学生从生活实际出发对知识进行思考，从而增强学生对知识的认知和理解。除了耕地这种土地资源类型之外，本节课还需要学生结合实际掌握林地、草地、难利用土地三种类型，并在学习的过程中学会合理地利用各类土地资源，掌握各种类型土地资源的保护措施。
三、组织实践提高学习动力
培养学生的学习兴趣需要遵循生本理念，将学生作为学习的主体，为学生提供自主学习的机会，这样有助于学生在探索和实践的过程中体会地理知识的趣味性，从而提高学习的动力和信心，要想实现这一点，教师可以带领学生进行地理实践。地理实践力是地理重要的核心素养之一，培养学生的地理实践力，需要教师突破室内教学的限制，带领学生到户外进行考察、调查、实践，使学生应用学习的地理知识解决实际问题，从而提高学生学以致用的能力。
比如：在学习《繁荣地方特色文化》这节课时，笔者根据学生的地理学习能力和性格特点，将学生科学地分为了多个四人小组，要求学生以小组为单位对当地的民居类型进行调查，并从地理学的角度解释形成这种文化的原因。之后，每个小组派一名代表在地理课堂进行研究过程和结果陈述，笔者和其他学生会在仔细聆听的基础上进行评价。这样做，既有利于培养学生的地理学习兴趣，又能够使学生应用地理知识解决现实问题，是促进学生学以致用的有效途径。
结束语：
兴趣对学生的学习有至关重要的影响，培养学生的地理学习兴趣是教师提高教学有效性的重要途径。通过教学实践，我们可以发现，培养学生的学习兴趣，需要发挥学生的主观能动性，为学生营造和谐愉快地学习氛围，还需要为学生提供独立思考和实践的机会，只有增强学生的课堂体验，学生才会更加深刻地感受地理学科的趣味性，从而提高学习的积极性。
参考文献
[1] 崔波. 如何提高初中生学习地理的兴趣[N]. 贵州民族报，2019-09-11（A03）.
[2] 王玲艳.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：109.
关键词：初中地理;学习兴趣;趣味教学;主动性
地理是学生到初中才接触的学科，学习地理需要具备一定的生活经验和知识基础，所以对于学生而言，地理学习具有一定的复杂性。初中时期，部分教师受传统教育思想和个人专业素养的限制，在开展地理教学时只是一味地为学生读教材，向学生进行知识灌输，这种教学方式枯燥、乏味且没有意义，以至于学生在课堂的精力不集中，学习情绪和动力很低。随着新课程教育改革的发展，创新地理教学方式，提高学生的学习兴趣成为了教师研究的重要课题，本文结合地理学科的特点，基于提高學生的学习兴趣提出了三种策略，分别为：创设情境营造教学意境、结合生活促进学生理解、组织实践提高学习动力，下文将一一进行阐述。
一、创设情境营造教学意境
教学过程本质上是由一段一段的教学情境组成的，只是有些情境能够刺激学生的感官，影响学生的情绪，吸引学生的注意力，促进学生思考和积极地学习，而有些情境具有无效性，被学生选择了忽略，所以对教学没有什么帮助。要想增强地理学科的趣味性，激发学生投身于学习当中，教师需要根据教学内容创设有效地情境，让学生在情境中加以体验和思考，从而掌握基础知识，获得情感上的启发。
比如：在学习《河流和胡泊》这节课时，笔者首先为学生播放了一段黄土高原发生水土流失灾害的视频，使学生一边观看一边思考：“黄土高原发生水土流失的原因是什么，有何解决措施。”这个视频和衍生的问题能够将学生的思绪带到黄土高原的环境当中，并且使学生明确本节课学习的主题。之后，笔者会引导学生带着问题学习黄土高原的地势特征、气候环境以及黄河的水文特点等内容，这样会使学生的学习充满目的性，从而提高学生进行地理学习的兴趣和动力。除了基础知识的学习之外，地理教学还应该培养学生正确的情感态度，所以在教学的最后，笔者结合澳大利亚森林着火事件，为学生讲述了故事“大火中的考拉”，呼吁学生树立正确的人地协调观，自觉地参与到保护环境当中。
二、结合生活促进学生理解
初中地理与生活的联系非常紧密，像地理教材中有关气候、降雨、人口、交通等问题都是学生能够看的见的现象，所以教师在教学相关内容时，还需要将教学内容与生活实际相结合，让学生结合自己的生活经验加强对知识的理解和记忆。同时，结合生活教学也有利于学生理论联系实际，使学生感受地理学科的实际价值，从而提高地理学习兴趣。
比如：在学习《合理利用土地资源》这节课时，笔者为学生展示了两幅生活图景，第一幅是南方人家的餐桌，一幅是北方人家的餐桌，通过图片学生可以得到南方人吃米饭、北方人吃面食的信息，之所以会出现这种现象，是因为南方土地适合种稻米，而北方土地适合种小麦，而为什么南方土地适合种稻米北方土地适合种小麦呢？这就是本节课对土地资源合理利用的问题。这样，能够促使学生从生活实际出发对知识进行思考，从而增强学生对知识的认知和理解。除了耕地这种土地资源类型之外，本节课还需要学生结合实际掌握林地、草地、难利用土地三种类型，并在学习的过程中学会合理地利用各类土地资源，掌握各种类型土地资源的保护措施。
三、组织实践提高学习动力
培养学生的学习兴趣需要遵循生本理念，将学生作为学习的主体，为学生提供自主学习的机会，这样有助于学生在探索和实践的过程中体会地理知识的趣味性，从而提高学习的动力和信心，要想实现这一点，教师可以带领学生进行地理实践。地理实践力是地理重要的核心素养之一，培养学生的地理实践力，需要教师突破室内教学的限制，带领学生到户外进行考察、调查、实践，使学生应用学习的地理知识解决实际问题，从而提高学生学以致用的能力。
比如：在学习《繁荣地方特色文化》这节课时，笔者根据学生的地理学习能力和性格特点，将学生科学地分为了多个四人小组，要求学生以小组为单位对当地的民居类型进行调查，并从地理学的角度解释形成这种文化的原因。之后，每个小组派一名代表在地理课堂进行研究过程和结果陈述，笔者和其他学生会在仔细聆听的基础上进行评价。这样做，既有利于培养学生的地理学习兴趣，又能够使学生应用地理知识解决现实问题，是促进学生学以致用的有效途径。
结束语：
兴趣对学生的学习有至关重要的影响，培养学生的地理学习兴趣是教师提高教学有效性的重要途径。通过教学实践，我们可以发现，培养学生的学习兴趣，需要发挥学生的主观能动性，为学生营造和谐愉快地学习氛围，还需要为学生提供独立思考和实践的机会，只有增强学生的课堂体验，学生才会更加深刻地感受地理学科的趣味性，从而提高学习的积极性。
参考文献
[1] 崔波. 如何提高初中生学习地理的兴趣[N]. 贵州民族报，2019-09-11（A03）.
[2] 王玲艳.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：109.