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【摘 要】让学生把专业基础知识和实际专业应用结合起来，使之成为既有扎实的专业基础知识，又能解决实际问题的人才，是专业基础课教学的主要目的。引导学生在学习过程中体会学习专业基础课对学好专业课和提高实际应用能力的重要性。
【关键词】高职教育;专业基础课;专业意识;教学实践
随着我国城市轨道交通的快速发展，带来了对城市轨道交通专业人才的巨大需求，更为职业教育城市轨道交通专业的发展带来了良好的机遇。各职业院校纷纷开设了城市轨道交通运营管理专业，笔者作为高职院校的一名专业基础课教师，谈谈高职院校城市轨道交通运输类专业基础课的教学体会。
高职院校的课程体系由公共基础课、专业基础课和专业核心课三个组成部分构成。在实际教学过程中，专业基础课因其专业性与基础性的双重属性，在高职教育课程体系中占有十分特殊的地位。一方面，专业基础课是引导学生步入专业的起点课程;另一方面，专业基础课为后续专业课的深入学习提供了必要的基础理论知识。因此，专业基础课肩负起教学引导的重任，引导学生建立专业意识。
一、加强专业意识与专业素质教育
高职院校的办学方向是培养高等技术应用型人才，应注重职业素质的培养。作为一名高职院校的大学生，从跨入大学校门起，他们就急于了解本专业学习内容，所以，在进行新生入学专业介绍的时候，就需要介绍本专业的课程设置及课程地位，而专业基础课是学生步入专业的起点课程，此阶段课程正是引导学生建立专业意识，培养专业素质的最有利时机。以《城市轨道交通概论》为例，几乎所有二级学院轨道类专业都开设了本课程，而每个专业的工作性质和就业方向是不同的，包括运营管理、轨道车辆、工程技术以及信号控制等。《城市轨道交通概论》作为城市轨道交通类的一门专业基础课，对城市轨道交通的线路、车站、车辆、供电、通信、信号、运营组织与管理、信息化等方面都做了讲述，结合我国城市轨道交通的发展趋势做了介绍，使学生对城市轨道交通有一个全面的认识和了解，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。为了更好地引导学生建立起专业意识，对任课教师也提出了更高的要求。任课教师必须准确理解所授课程与学生所学具体专业之间的关系并将其有机地联系在一起，才能更好地完成授课任务。这就要求担任专业基础课的教师必须了解所教专业的性质，该专业的专业课学习内容和该课程在专业体系中的位置，在教学中有意识地对学生进行专业意识的强化教育，提高学生学习专业基础课、专业课的兴趣。
二、将“学中做、做中学”理实一体理念融入教学
高职教育不同于中职教育，具有鲜明的职业性与技能性的特征，着眼于职业现实的需要，为就业服务，要求学生掌握一定的专业基础知识，为学生的进一步发展服务。因此，高职教育中的专业基础课具有双重属性，一方面是一门基础课，讲究基础知识的传授，为进一步的专业学习奠定理论基础;另一方面，专业基础课始终围绕培养学生的职业能力这一主题，具有典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性。以《城市轨道交通通信与信号设备运用》为例，本课程是城市轨道交通运营管理专业的一门专业必修课，在专业教学课程体系中是一门专业基础课，后续课程为《城市轨道交通车站行车工作》《城市轨道交通客运组织》《城市轨道交通应急处理实务》。学生通过学习《城市轨道交通通信与信号设备运用》，须熟知城市轨道交通信号系统和通信系统的基本设备器材，轨道交通信号系统的基本联锁关系，轨道交通信号系统的基本闭塞原理、轨道交通列车自动控制的基本原理和控制方式等基本知识。按照通信信号设备在运营中的作用为载体，以各职业岗位的运营对信号通信设备设施的需求为基础，将“学中做、做中学”理实一体理念融入教学。按照事物“由简单到复杂”的认识规律，结合各职业岗位基础能力不同的需求，将学习任务按照“认知—使用—维护”的模式进行设计。以为后续课程《城市轨道交通车站行车工作》服务为例，学生学习完《城市轨道交通通信与信号设备运用》，要求学生进行实际操作，正确运用6502电气集中联锁及计算机联锁控制台进行接车、发车及调车作业的有关操作;正确使用车站ATS工作站进行排列进路、转换道岔、开放引导、重置计轴、设定限速等相关操作。在教学过程中，重点关注学生的实际动手能力，并根据操作熟练度、准确度、速度进行考核。并将实践操作考核成绩作为过程考核纳入综合考核。
三、教学内容的设计上遵循专业基础课为专业课服务
在教学中要特别注意专业基础课在基础课和专业课之间的桥梁和纽带作用，突出专业基础课与专业课之间的内在联系及相互作用。以《城市轨道交通运输设备》为例，本课程属于城市轨道交通运营管理专业学生的专业必修课程，主要向学生系统讲授线路结构、车站布置、車辆构造、供电系统、机电设备的基本理论知识，使学生掌握线路、车辆、车站、供电系统、机电设备的基本知识，获得对车站布置图形进行分析和绘制、机电设备使用的基本技能，为继续学习车站行车组织、车站客运组织等专业核心课打下基础。以为后续课程《城市轨道交通客运组织》为例，学习完《城市轨道交通运输设备》，要求学生具有城市轨道交通安全生产责任意识，能对屏蔽门进行应急处理，在屏蔽门系统故障情况下，能对屏蔽门进行站台级开、关门操作，列车停车位置不当时，能打开应急门疏散乘客，非正常情况下能手动打开滑动门，能对故障门进行单元隔离。专业基础课教学应尽力克服各门课程独立教学中存在的问题，使之有机地联系起来。当然，专业基础课虽然有它独特的承上启下作用，但是，在讲授过程中，忌变成专业需要什么就机械地讲什么，而应考虑专业基础课自身的体系和规律，站好自己的位置，演好自己的角色。
四、组织专业认知实习，形成具体感性认识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，认知实习是专业教学计划中的重要组成部分，是在学生已学习了专业基础课和部分专业课后进行的理论联系实际的实践性教学环节。其目的是增强学生对城市轨道交通行业的了解，提高学生社会实践意识，使学生能把在校所学的城市轨道交通概论基本理论知识与现场生产实践联系起来，获得对本专业领域相关的感性认识和实践知识，为后续的专业课程学习打下基础。
总之，让学生更好地把基础知识和实际专业应用结合起来，使之成为既有扎实的专业基础知识，又能解决实际问题的人才，是专业基础课教学的主要目的。同时尽力引导学生在学习过程中体会学习专业基础课对学好专业课和提高实际应用能力的重要性，注意在教学实践中，让学生学会学习，培养他们的学习方法、学习欲望、学习兴趣，从而提高他们的学习能力。
结束语
在教学过程中，专业基础课的老师越来越感觉到专业基础课作为连接基础课与专业课之间桥梁的重要性。要做好桥上的引路人，不仅要熟悉这座桥，还要了解桥两端的风景。为了培养出真正意义上的全面发展的有创造性的高素质人才，对教师提出了更高的要求。要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。教师应不断更新知识、更新观念，了解所教专业的全部课程设置，精通所教专业的专业知识，掌握本门学科的最新科研动态;不能仅局限于一门知识、一门学科的传授，应与实际、与专业紧密相连，使学生能够从基础理论的学习顺利过渡到专业理论的学习;培养出既有理论基础，又有专业知识，动手能力强的高素质、复合型、实用型人才。
【关键词】高职教育;专业基础课;专业意识;教学实践
随着我国城市轨道交通的快速发展，带来了对城市轨道交通专业人才的巨大需求，更为职业教育城市轨道交通专业的发展带来了良好的机遇。各职业院校纷纷开设了城市轨道交通运营管理专业，笔者作为高职院校的一名专业基础课教师，谈谈高职院校城市轨道交通运输类专业基础课的教学体会。
高职院校的课程体系由公共基础课、专业基础课和专业核心课三个组成部分构成。在实际教学过程中，专业基础课因其专业性与基础性的双重属性，在高职教育课程体系中占有十分特殊的地位。一方面，专业基础课是引导学生步入专业的起点课程;另一方面，专业基础课为后续专业课的深入学习提供了必要的基础理论知识。因此，专业基础课肩负起教学引导的重任，引导学生建立专业意识。
一、加强专业意识与专业素质教育
高职院校的办学方向是培养高等技术应用型人才，应注重职业素质的培养。作为一名高职院校的大学生，从跨入大学校门起，他们就急于了解本专业学习内容，所以，在进行新生入学专业介绍的时候，就需要介绍本专业的课程设置及课程地位，而专业基础课是学生步入专业的起点课程，此阶段课程正是引导学生建立专业意识，培养专业素质的最有利时机。以《城市轨道交通概论》为例，几乎所有二级学院轨道类专业都开设了本课程，而每个专业的工作性质和就业方向是不同的，包括运营管理、轨道车辆、工程技术以及信号控制等。《城市轨道交通概论》作为城市轨道交通类的一门专业基础课，对城市轨道交通的线路、车站、车辆、供电、通信、信号、运营组织与管理、信息化等方面都做了讲述，结合我国城市轨道交通的发展趋势做了介绍，使学生对城市轨道交通有一个全面的认识和了解，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。为了更好地引导学生建立起专业意识，对任课教师也提出了更高的要求。任课教师必须准确理解所授课程与学生所学具体专业之间的关系并将其有机地联系在一起，才能更好地完成授课任务。这就要求担任专业基础课的教师必须了解所教专业的性质，该专业的专业课学习内容和该课程在专业体系中的位置，在教学中有意识地对学生进行专业意识的强化教育，提高学生学习专业基础课、专业课的兴趣。
二、将“学中做、做中学”理实一体理念融入教学
高职教育不同于中职教育，具有鲜明的职业性与技能性的特征，着眼于职业现实的需要，为就业服务，要求学生掌握一定的专业基础知识，为学生的进一步发展服务。因此，高职教育中的专业基础课具有双重属性，一方面是一门基础课，讲究基础知识的传授，为进一步的专业学习奠定理论基础;另一方面，专业基础课始终围绕培养学生的职业能力这一主题，具有典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性。以《城市轨道交通通信与信号设备运用》为例，本课程是城市轨道交通运营管理专业的一门专业必修课，在专业教学课程体系中是一门专业基础课，后续课程为《城市轨道交通车站行车工作》《城市轨道交通客运组织》《城市轨道交通应急处理实务》。学生通过学习《城市轨道交通通信与信号设备运用》，须熟知城市轨道交通信号系统和通信系统的基本设备器材，轨道交通信号系统的基本联锁关系，轨道交通信号系统的基本闭塞原理、轨道交通列车自动控制的基本原理和控制方式等基本知识。按照通信信号设备在运营中的作用为载体，以各职业岗位的运营对信号通信设备设施的需求为基础，将“学中做、做中学”理实一体理念融入教学。按照事物“由简单到复杂”的认识规律，结合各职业岗位基础能力不同的需求，将学习任务按照“认知—使用—维护”的模式进行设计。以为后续课程《城市轨道交通车站行车工作》服务为例，学生学习完《城市轨道交通通信与信号设备运用》，要求学生进行实际操作，正确运用6502电气集中联锁及计算机联锁控制台进行接车、发车及调车作业的有关操作;正确使用车站ATS工作站进行排列进路、转换道岔、开放引导、重置计轴、设定限速等相关操作。在教学过程中，重点关注学生的实际动手能力，并根据操作熟练度、准确度、速度进行考核。并将实践操作考核成绩作为过程考核纳入综合考核。
三、教学内容的设计上遵循专业基础课为专业课服务
在教学中要特别注意专业基础课在基础课和专业课之间的桥梁和纽带作用，突出专业基础课与专业课之间的内在联系及相互作用。以《城市轨道交通运输设备》为例，本课程属于城市轨道交通运营管理专业学生的专业必修课程，主要向学生系统讲授线路结构、车站布置、車辆构造、供电系统、机电设备的基本理论知识，使学生掌握线路、车辆、车站、供电系统、机电设备的基本知识，获得对车站布置图形进行分析和绘制、机电设备使用的基本技能，为继续学习车站行车组织、车站客运组织等专业核心课打下基础。以为后续课程《城市轨道交通客运组织》为例，学习完《城市轨道交通运输设备》，要求学生具有城市轨道交通安全生产责任意识，能对屏蔽门进行应急处理，在屏蔽门系统故障情况下，能对屏蔽门进行站台级开、关门操作，列车停车位置不当时，能打开应急门疏散乘客，非正常情况下能手动打开滑动门，能对故障门进行单元隔离。专业基础课教学应尽力克服各门课程独立教学中存在的问题，使之有机地联系起来。当然，专业基础课虽然有它独特的承上启下作用，但是，在讲授过程中，忌变成专业需要什么就机械地讲什么，而应考虑专业基础课自身的体系和规律，站好自己的位置，演好自己的角色。
四、组织专业认知实习，形成具体感性认识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，认知实习是专业教学计划中的重要组成部分，是在学生已学习了专业基础课和部分专业课后进行的理论联系实际的实践性教学环节。其目的是增强学生对城市轨道交通行业的了解，提高学生社会实践意识，使学生能把在校所学的城市轨道交通概论基本理论知识与现场生产实践联系起来，获得对本专业领域相关的感性认识和实践知识，为后续的专业课程学习打下基础。
总之，让学生更好地把基础知识和实际专业应用结合起来，使之成为既有扎实的专业基础知识，又能解决实际问题的人才，是专业基础课教学的主要目的。同时尽力引导学生在学习过程中体会学习专业基础课对学好专业课和提高实际应用能力的重要性，注意在教学实践中，让学生学会学习，培养他们的学习方法、学习欲望、学习兴趣，从而提高他们的学习能力。
结束语
在教学过程中，专业基础课的老师越来越感觉到专业基础课作为连接基础课与专业课之间桥梁的重要性。要做好桥上的引路人，不仅要熟悉这座桥，还要了解桥两端的风景。为了培养出真正意义上的全面发展的有创造性的高素质人才，对教师提出了更高的要求。要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。教师应不断更新知识、更新观念，了解所教专业的全部课程设置，精通所教专业的专业知识，掌握本门学科的最新科研动态;不能仅局限于一门知识、一门学科的传授，应与实际、与专业紧密相连，使学生能够从基础理论的学习顺利过渡到专业理论的学习;培养出既有理论基础，又有专业知识，动手能力强的高素质、复合型、实用型人才。