新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。随着科学技术的发展和素质教育的深入，利用多媒体课件上课已不是生物教师的梦想。现行的初中生物学新教材，内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，好奇心强，但理解力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任。多媒体课件可以弥补传统教学的不足，极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。
　　一、“活化”了生物教材，丰富了课堂
　　初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。
　　形象的显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画过程：花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。
　　二、加大课堂教学容量，提高教学效果
　　初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察理解起来起来就显得相当容易。例如，在学习“细胞分裂”这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
　　在“开花与结果”一课中，动画制作植物由开花到结果的过程，让学生们很容易理解植物花与果实的关系，并且了解果实和种子是如何形成的。使静变为动态，起到了事半功倍的效果。
　　另在“草履虫的形态结构”教学内容中，其功能是一难点，学完草履虫的形态结构后。接着放映有关草履虫的功能的FLASH动画。从运动，消化，排泄，分裂生殖各个方面演示一遍，最后提问归纳总结，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生眼前。让学生系统的了解到草履虫的生活。
　　多媒体课件的生动形象的画面和问题情景的设置，不仅可以吸引学生的注意，而且可以激发学生自主学习和探究的兴趣。
　　三、有利于更好的让学生把握重难点
　　多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学，让学生把握好重难点。 当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。
　　当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。针对这些问题提出一些需要注意的几个方面：
　　（1）不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。因此，不要过多使用多媒体。
　　（2）多媒体的使用种类要适当。在一堂课的教学中，多媒体的种类选择是否适当和准确，是课程能否成功的一个重要因素。选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。
　　（3）教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱，分散学生注意力。
　　四、在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　总之，课件已经深入到生物教学的各个方面，教师要正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中， 只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。