【摘 要】
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＜正＞在数学教学中,因教学内容有别,教学手段和方式的施用常常有所不同,但是合理、合宜等要求永远是采纳教学举措的应然准则。提升学生数学能力甚至数学素养是教学的核心要务,知识和问题是实现核心要务的主要媒介和载体。因此,教师不仅要站在教学的角度,关注"教什么""怎样教",思考教学手段和方式的施用问题,还要站在儿童的立场,重视学生数学能力和数学素养的培养,思考"学生需要怎样学""让学生怎样学"等问题。基于
【基金项目】
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江苏省“十三五”规划重点课题“‘想象’数学课堂表征的实践研究”（课题编号：C-b/2018/02/28）研究成果之一；
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＜正＞在数学教学中,因教学内容有别,教学手段和方式的施用常常有所不同,但是合理、合宜等要求永远是采纳教学举措的应然准则。提升学生数学能力甚至数学素养是教学的核心要务,知识和问题是实现核心要务的主要媒介和载体。因此,教师不仅要站在教学的角度,关注"教什么""怎样教",思考教学手段和方式的施用问题,还要站在儿童的立场,重视学生数学能力和数学素养的培养,思考"学生需要怎样学""让学生怎样学"等问题。基于两方面的考量,如何采用合适的教学手段和方式来提升数学能力和数学素养,是我们必须关注和探索的话题。下面,以六年级上册"长方体和正方体的认识"为例,与大家分享我的思考与实践。
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