学校教育如何着力提升学生核心素养，是当前备受关注的教育热点之一。自2010年起，笔者所在的深圳市大鹏新区南澳街道中心小学便以“浸润海洋文化，先学做人后学艺”的办学理念，通过“把老师请进来，让学生走出去”的方式，进行了国家课程校本化的大胆探索；并以分项教学及走课制的形式，开设各类艺术、体育特色课程，探索提升学生综合素养特色课程改革之路，从而努力促使教师艺术整体素质的提高，促使学生的艺术能力和人文素养综合发展，促使艺术教育成为学校发展的特色。为更好地促进社团的发展，学校确定开发古筝校本课程。
　　课程开发的目的与背景
　　器乐的学习对于提高学生音準、节奏、乐感等音乐素养，起着举足轻重的作用。古筝作为一种古老的乐器，它的音色优美，易于入门，近年来受到越来越多人的喜爱和学习；古筝艺术也得到了可喜的普及，渗入到大力提倡的素质教育之中。在这样的情形下，古筝教学也渐渐深入和普及到中小学的课程，成为很多学校的社团学习课程。这几年，本校对古筝校本课程进行开发，充分分析学校现状，大胆探索，全面启动了古筝校本课程，对古筝教学的内容、形式与方法进行了一定的探索与实践。
　　研究目标与研究内容
　　研究目标：确定古筝校本课程的教学内容；构建古筝校本课程的课堂教学结构；探索一套适合本校社团学生的古筝教学过程的教学策略和评价策略。研究内容：选择和确定适合小学低中高年级学习的知识、作品欣赏、乐器演奏等方面的内容，实施校本课堂教学；古筝校本课程课堂教学结构的研究；古筝校本课程教学策略的研究。
　　教学实践与探索
　　一是注意教材内容的渐进性。在古筝的教学过程，因为教材版本较多，每种教材都有自己的特点，每个学生的进度和问题不一，所以学校要优化古筝教学教材的内容，为每个年级的社团设立不同的练习技巧和演奏曲目。
　　二是设计有趣的练习。通过特定的练习，能解决学生们技巧上存在的问题，比如摇指问题。但是，仅靠机械性的训练不行，还要设计一些学生感兴趣的、熟悉的短小练习。为提高学生的学习兴趣，我们设计出许多有趣的练习，比如哼唱旋律，学生不仅可以熟悉旋律，而且起到了练习节奏和音准的作用，还为下一步的合奏学习提供了很好的基础。
　　三是帮扶学习，培养团队意识。由于集体课教学形成了一个教学场，与一对一的教学相比，它具有很大的优势。在课堂上，学生们可以通过相互参照、相互探讨解决问题，即便有些问题一时做不好，也可以回家再练习。为了争取在老师和其他同学面前很好地表现自己，她们都会在家认真地练习。此外，教师还要抓住学生自尊心强、喜欢表现的心理特点，经常性地抽出某个学生进行单独演奏，或逐个抽出来按段落进行接龙似的演奏，这样，教师可以清楚地发现每个学生的问题，进而有针对性地进行帮扶。
　　四是制订固定的检查评价机制。为检查学生们的古筝学习进度，可以每个月对她们进行一次考核，从唱谱、技巧、乐曲演奏的完整性和表现力来评价每一位学生当月的学习情况。
　　五是利用微信平台，加强家校合作。利用微信群及时监督学生的练习情况，可以方便教师在第一时间进行指导；而家长也可以通过这个方式，了解学生在校学习情况，并把学生在家练习的视频发送给老师检查。
　　六是社团的文艺演出活动。演出活动是演奏者把音乐情感延伸到更高意境的一种表演形式。古筝演奏时配合肢体语言的表达方式，可作为和观众沟通的桥梁之一，真正做到情态、乐态、形态的完美结合，而且能够提高团体的合作意识。而群体表演的观赏性更强。学校通过为学生提供展示的平台，让学生在演出中找到自豪感，训练学生的舞台表现能力，培养学生的集体荣誉感。
　　校本课程开发初见成效
　　学校通过开发古筝校本课程，一方面培养了学生的综合能力，促使学生的艺术能力和人文素养综合发展，促使艺术教育成为学校发展的特色；另一方面，陶冶了学生的道德情操，提升了学生的气质修养。因为学习古筝，也是继承和弘扬优秀传统文化，增强民族自豪感和凝聚力。此外，古筝学习是需要有传统文化底蕴作铺垫的，通过对曲目内涵的理解，才能更好地领会乐曲的宗旨，在潜移默化之中不断提高自身的文化和艺术修养。一个乐曲，无论技巧、旋律多么简单，它不是单纯模仿教师的演奏，而是通过自己对乐曲的理解赋予了它新的含义。