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摘 要：小学语文是小学阶段的重点教学内容，小学是义务教育的基础阶段，同时也是学生个人思维意识和行为意识逐渐培养形成的阶段，小学语文的作文教学即是教师的重点，同时也是学生学习的难点，学生的作文写作水平能够直接反应出学生的语文学习能力以及语言表达能力。本文通过对分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行深入的探究，分析分段训练模式、分段模式应用的益处，并分析分段训练的具体方法并分析其训练时需要注意的问题，旨在促进小学语文写作教学水平的提高。
关键词：分段训练模式；小学语文；写作教学；应用
1引言
不同的学生会在理解能力、思维方式等方面呈现不同的特征，对小学语文的教学过程根据学生的基础学习情况以及学习能力进行细分，进而实现精细化的教学过程，并针对其学习特点应用不同的教学方法，教学技巧的应用能够大幅的提升课堂教学效率，有助于促进课堂教学目标的实现。分段训练模式便是针对不同学生的学习特点，进行写作教学的精细化教学过程，实现学生创作思维的拓展，传统的语文作文教学过程中有很多问题制约其教学水平的提高，难以实现学生的个性化作文写作，分段训练模式可以通过作文的写作过程体现自我思想认识，对于提高学生的语文学习能力和核心素养水平具有重要意义。
2分段训练模式
分段训练模式是指教师在进行小学语文的教学过程中，尊重因材施教的教学原则，根据学生的不同成长状态和学习特征，进行差别化以及个性化写作训练方案，其主要内容是进行阶段化的语言文字表达能力，按照时间和学生学习基础存在的差异，对学生进行不同学习难度的写作訓练，使学生能够实现个人创新意识以及写作能力的提高，即体现了因材施教的教学优势，同时迎合了教学改革的教学要求，实现了以学生为主体、以学生的学习需求为关注重点的写作教学。
3分段模式的益处
3.1有利于小学生身心健康的发展
分段训练模式的写作教学，教师根据各阶段学生的成长特点，进行针对性的教学任务设置，对学生的心理发育特点以及思维方式进行全面的分析和考量，使学生能够在合适的年龄段接受合适的写作教学内容，分段训练模式尊重了学生的身心发展特点，使学生能够在循序渐进中实现个人语文学习能力以及文学素养的积累和提高，不断强化学生对于教学内容的理解和掌握程度，进而使其能够具备自我写作创作能力。
3.2为小学生奠定文字基础
随着教学改革的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的教学要求，学生的语文读写能力是其进行阅读和写作的基础，同时也有助于学生对于中国传统文化内容和形式的理解，学生可以通过读写能力的应用进行写作，进行自主思维意识和思想的表达，实现对其阅读经验以及文学知识的巩固和应用过程。教师在日常的教学活动中，重视学生对于文字积累的训练，使学生逐渐在积累的過程中，将文字知识转化为文字表达能力，即奠定了学生进行语文学习的文字基础，同时培养和塑造了学生的文学综合素质。
4分段训练的具体方法
教师应用分段训练模式进行写作教学，要加强对于学生写作过程的关注，在最初的应用阶段，教师需要关注的不是学生的写作综合能力表现，而是学生对于新积累的词汇或者语句能否进行灵活的应用，如果学生不能够进行自主灵活应用，则表明学生没有对词汇或者语句有全面的理解和掌握，教师需要将教学重点转移到词汇和语句的讲解方面，进而促进学生能够掌握这些知识点，在学生全面掌握之后，便进入到下一教学环节。在这一阶段的教学环节中，学生能够熟练的应用词汇或者语句进行自我情感和思想的表达，教师便需要将教学重点放在学生对于文本的分析和处理能力方面，使学生能够快速的找到文本教学内容的中心意旨，能够对各段落进行重点解析，加强学生对于文本教学内容的认知和感悟能力，进而促进其对于写作手法的掌握。在教学环节的最后阶段，则是对学生的综合能力提升阶段，学生需要脱离教师的辅助，能够自主进行文本内容的概括和总结，并能够将文章的主旨进行提炼，并能够对文章的写作技巧和表现手法有深入的掌握，进而实现学生对于教学内容的灵活应用。
5进行分段训练时要注意的问题
5.1因时施教，因材施教
学生在不同的生长发育阶段会呈现不同的学习表现，同时对于教学内容的理解和认知能力也存在差异，教师在进行教学方法的应用过程中，需要尊重每个学生的差异表现，使每一个学生都能够受到关注和重视，保证学生在学习过程中能够有符合自身学习需求的收获。
5.2遵循课本
课本是教师进行教学内容设置和安排的主要载体，教师在进行分段训练教学模式时，要遵循教材的教学内容，教材的修订都是经过多次审议和评定而确定的，教育界学者根据不同年龄学生的理解和接受能力对教学内容进行了细致的安排，教师要保证遵循课本的教学内容，并将自身的教学方法进行灵活的应用，进而促进课程教学目标的实现。
5.3创新教学
传统的教学理念和教学方法已经不能适应现代的教育形式需求以及学生的学习需求，教师要在教学过程中，结合学生的学习表现特点，积极进行教学模式的探索和革新，发挥自身的教育引导作用，改变学生被动式的学习模式，将多样的教学方法应用到小学语文的教学过程中，通过教学模式的创新，提升学生的学习兴趣和参与意识，进而促进写作教学质量的提高。
6结语
目前的小学语文以及写作教学仍然存在诸多的不足之处，分段训练教学模式为教师的写作教学拓展了新的教学途径，通过对因材施教教学理念的深入探索，将个性化教学和差异化教学落实到教学实践中，通过分阶段的能力培养和训练，使学生实现理解能力、表达能力以及写作能力的综合提升，进而推动小学语文综合教学水平的提升。
参考文献：
[1]徐涛.分段式训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上旬），2016，（5）：97.
[2]刘杨.小学语文写作教学分段训练模式的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（40）：185.
[3]殷铭.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2017，（5）：36.
[4]蒯家虎，於凤.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].新课程·小学，2017，（2）：367.
关键词：分段训练模式；小学语文；写作教学；应用
1引言
不同的学生会在理解能力、思维方式等方面呈现不同的特征，对小学语文的教学过程根据学生的基础学习情况以及学习能力进行细分，进而实现精细化的教学过程，并针对其学习特点应用不同的教学方法，教学技巧的应用能够大幅的提升课堂教学效率，有助于促进课堂教学目标的实现。分段训练模式便是针对不同学生的学习特点，进行写作教学的精细化教学过程，实现学生创作思维的拓展，传统的语文作文教学过程中有很多问题制约其教学水平的提高，难以实现学生的个性化作文写作，分段训练模式可以通过作文的写作过程体现自我思想认识，对于提高学生的语文学习能力和核心素养水平具有重要意义。
2分段训练模式
分段训练模式是指教师在进行小学语文的教学过程中，尊重因材施教的教学原则，根据学生的不同成长状态和学习特征，进行差别化以及个性化写作训练方案，其主要内容是进行阶段化的语言文字表达能力，按照时间和学生学习基础存在的差异，对学生进行不同学习难度的写作訓练，使学生能够实现个人创新意识以及写作能力的提高，即体现了因材施教的教学优势，同时迎合了教学改革的教学要求，实现了以学生为主体、以学生的学习需求为关注重点的写作教学。
3分段模式的益处
3.1有利于小学生身心健康的发展
分段训练模式的写作教学，教师根据各阶段学生的成长特点，进行针对性的教学任务设置，对学生的心理发育特点以及思维方式进行全面的分析和考量，使学生能够在合适的年龄段接受合适的写作教学内容，分段训练模式尊重了学生的身心发展特点，使学生能够在循序渐进中实现个人语文学习能力以及文学素养的积累和提高，不断强化学生对于教学内容的理解和掌握程度，进而使其能够具备自我写作创作能力。
3.2为小学生奠定文字基础
随着教学改革的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的教学要求，学生的语文读写能力是其进行阅读和写作的基础，同时也有助于学生对于中国传统文化内容和形式的理解，学生可以通过读写能力的应用进行写作，进行自主思维意识和思想的表达，实现对其阅读经验以及文学知识的巩固和应用过程。教师在日常的教学活动中，重视学生对于文字积累的训练，使学生逐渐在积累的過程中，将文字知识转化为文字表达能力，即奠定了学生进行语文学习的文字基础，同时培养和塑造了学生的文学综合素质。
4分段训练的具体方法
教师应用分段训练模式进行写作教学，要加强对于学生写作过程的关注，在最初的应用阶段，教师需要关注的不是学生的写作综合能力表现，而是学生对于新积累的词汇或者语句能否进行灵活的应用，如果学生不能够进行自主灵活应用，则表明学生没有对词汇或者语句有全面的理解和掌握，教师需要将教学重点转移到词汇和语句的讲解方面，进而促进学生能够掌握这些知识点，在学生全面掌握之后，便进入到下一教学环节。在这一阶段的教学环节中，学生能够熟练的应用词汇或者语句进行自我情感和思想的表达，教师便需要将教学重点放在学生对于文本的分析和处理能力方面，使学生能够快速的找到文本教学内容的中心意旨，能够对各段落进行重点解析，加强学生对于文本教学内容的认知和感悟能力，进而促进其对于写作手法的掌握。在教学环节的最后阶段，则是对学生的综合能力提升阶段，学生需要脱离教师的辅助，能够自主进行文本内容的概括和总结，并能够将文章的主旨进行提炼，并能够对文章的写作技巧和表现手法有深入的掌握，进而实现学生对于教学内容的灵活应用。
5进行分段训练时要注意的问题
5.1因时施教，因材施教
学生在不同的生长发育阶段会呈现不同的学习表现，同时对于教学内容的理解和认知能力也存在差异，教师在进行教学方法的应用过程中，需要尊重每个学生的差异表现，使每一个学生都能够受到关注和重视，保证学生在学习过程中能够有符合自身学习需求的收获。
5.2遵循课本
课本是教师进行教学内容设置和安排的主要载体，教师在进行分段训练教学模式时，要遵循教材的教学内容，教材的修订都是经过多次审议和评定而确定的，教育界学者根据不同年龄学生的理解和接受能力对教学内容进行了细致的安排，教师要保证遵循课本的教学内容，并将自身的教学方法进行灵活的应用，进而促进课程教学目标的实现。
5.3创新教学
传统的教学理念和教学方法已经不能适应现代的教育形式需求以及学生的学习需求，教师要在教学过程中，结合学生的学习表现特点，积极进行教学模式的探索和革新，发挥自身的教育引导作用，改变学生被动式的学习模式，将多样的教学方法应用到小学语文的教学过程中，通过教学模式的创新，提升学生的学习兴趣和参与意识，进而促进写作教学质量的提高。
6结语
目前的小学语文以及写作教学仍然存在诸多的不足之处，分段训练教学模式为教师的写作教学拓展了新的教学途径，通过对因材施教教学理念的深入探索，将个性化教学和差异化教学落实到教学实践中，通过分阶段的能力培养和训练，使学生实现理解能力、表达能力以及写作能力的综合提升，进而推动小学语文综合教学水平的提升。
参考文献：
[1]徐涛.分段式训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上旬），2016，（5）：97.
[2]刘杨.小学语文写作教学分段训练模式的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（40）：185.
[3]殷铭.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2017，（5）：36.
[4]蒯家虎，於凤.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].新课程·小学，2017，（2）：367.