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摘 要：进入高中之后，学生面临高考，然而生物是我们高考的必考学科，对学生来说也是一门重要的学科。所以，老师应该注意在生物课程上的教学。但是，纵观现在的生物讲授，基本上都存在着许多问题，例如讲授形式老套、讲授成果不显著等问题。这时，老师就应该把注意力转移到改革讲授形式，培养学生对生物的求知欲，努力让学生在课堂中有存在感这些地方上，为生物课程的讲授质量与讲授效率做好保证。
关键词：高中生物讲授;启发式教学法;使用
启发式教学法是一种新兴的教育手段，这其中包括了很多教育观点，着重按照学生的优缺点，为其有目标的给与之对应的帮助，不仅可以打造出一种融洽祥和的氛围，也在一定程度上使课堂不再死气沉沉，与此同时，也提高了学生的观看、思考以及团结协助能力等各方面的能力。所以，在高中生物课程中采用启发式教学法，在提高课程的教学质量和教学效率方面，具有重大意义。
一、启发式教学法在高中生物课程中的使用法则
（一）看重学生在课程中的主体位置
在我们以往老套的讲授课堂中，老师在课程中的位置是主动讲授的位置，靠着一只粉笔和一块黑板就完成教学，而我们的学生却是站在了被迫学习的位置上了，忙着抄写黑板上的笔记。但是如果使用启发式教学法，学生的位置变成了主体位置，在教学过程中老师可以适当休息，让学生成为主体，让他们自己去探究自己脑海中的疑问，让讲授围着学生转，而不是学生围着老师转。例如，老师在讲授某一章节时，老师可以先引入主体，提问一些与所学内容有关的问题，然后让学生自行讨论，用翻书本、上网搜索等方法解决问题，让学生有更多展现自己的机会。
（二）提高学生学习的求知欲
从古至今，兴趣才是最好的老师，提高学生的学习兴趣在诱导学生自主学习的过程中有着重要的地位，在过去的高中生物课堂中，老师经常不去在乎学生的心理活动，因此，老师在讲授过程最重要的事情就是提高学生对学习的欲望与兴趣，并且把自己主动讲授者的身份变成一个引导学生主动学习的身份，要使用正确和有成果的教学方法来引导学生，要让课堂充满乐趣感，死气沉沉的课堂会让学生觉得劳累和无聊，让学生在一个欢快的状态学习。另外，课堂中，老师可以联系实际生活中的例子和经验，帮助学生更加容易和直观的清楚明白老师所讲授的内容，这种方法对提高求知欲也有着推动作用。
（三）课本内容与日常生活结合
生物可以從我们的生活中获得，同时也为我们的生活提供了服务。所以，老师在采用启发式教学法的过程中，应该着重注意把课本上的知识与我们的日常生活相结合，用生活上的经验和例子来拓宽同学们局限于课本上的知识，方便学生清楚牢记。比如，老师提供一些生物实验的材料，然后老师引导学生们自主进行讨论与实验并且引导学生将实验与我们的日常实际生活相结合。所以当老师复习到与该实验相关的知识内容时，通过采用启发式教学法，不仅引导了学生主动思考，也让学生充分发挥了自己的智慧，在最后，得到了正确的答案。
二、启发式教学法在生物课程讲授中的使用
（一）实验与理论结合
生物不仅要学习理论知识，也是一门需要进行实验的学科。所以，老师在讲授内容时，不能忽视生物实验的讲授，应该给与重视。在课堂上，让学生通过实验，提高自己思考问题的能力和主动学习的行动性。不仅如此，也可以将实验中获得的知识与经验利用在理论知识的讲授中，老师需要巧妙地将二者结合起来。比如老师在讲授某一部分理论知识内容时，也可以运用实验数据或者实验结论来讲解，引导学生分析实验结论，由此简单明了的牢记理论知识内容。由此可知，老师需要使用正确的教学形式来提高学生的求知欲。
（二）使用绘声绘色的语言艺术
老师在采用启发式教学法讲授时，也应该注意自己的语言艺术，在课堂上运用绘声绘色的语言艺术，也会有利于学生集中注意力。如若不用，死气沉沉、刻板的学习氛围和上课氛围使同学们的求知欲大打折扣，并且对我们启发式教学法的使用存在一定的阻碍作用。所以，生物老师在课堂讲授时，应该使用开朗活跃的语言艺术，合适正确地讲授知识内容，不但让课堂不会出现死气沉沉的现象，更让学生的主动性得到了提高。例如老师讲授某一知识或者某一实验时，将与有联系的生物或者活动用语言艺术活灵活现的讲授出来时，给学生一种直观亲临的感受。
（三）使用新颖的教学形式
高中生物课本里面包含着特别繁琐杂乱的概念，就学生目前的理解知识的能力而言，这可能是一个难以解决的问题，如果知识靠着老师的一张嘴来讲授，可能对学生来讲是不利于牢记知识的。老师在讲授中可以用特别多的教学形式来改善上面所提到的问题和状况。使用多种多样的教学形式，可以调动学生学习的求知欲。比如可以用插图、动态演示、或者录音等等新颖的教学形式，在这里我们总称为多媒体。用新颖的教学形式来吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，把繁琐的内容转变成通俗易懂的，帮助学生牢记内容。例如老师在讲授细胞这一章节时，可以通过播放视频和插图来让学生牢记该部分的内容。
三、总结
总而言之，启发式教学法里面包含了很多有成国有效率的教学形式，通过使用该方法，学生和老师都事半功倍，在牢记知识内容的时候，也提高了学习乐趣和学习的主动性。
参考文献
[1]刘东风.论高中生物教学中启发式教学方法的应用，课程教育研究，2016，（22）.
[2]王洪岩.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究，考试周刊，2018（83）.
[3]漆玉霞.启发式教育在高中生物学课堂教学中的应用，西北师范大学，2016
关键词：高中生物讲授;启发式教学法;使用
启发式教学法是一种新兴的教育手段，这其中包括了很多教育观点，着重按照学生的优缺点，为其有目标的给与之对应的帮助，不仅可以打造出一种融洽祥和的氛围，也在一定程度上使课堂不再死气沉沉，与此同时，也提高了学生的观看、思考以及团结协助能力等各方面的能力。所以，在高中生物课程中采用启发式教学法，在提高课程的教学质量和教学效率方面，具有重大意义。
一、启发式教学法在高中生物课程中的使用法则
（一）看重学生在课程中的主体位置
在我们以往老套的讲授课堂中，老师在课程中的位置是主动讲授的位置，靠着一只粉笔和一块黑板就完成教学，而我们的学生却是站在了被迫学习的位置上了，忙着抄写黑板上的笔记。但是如果使用启发式教学法，学生的位置变成了主体位置，在教学过程中老师可以适当休息，让学生成为主体，让他们自己去探究自己脑海中的疑问，让讲授围着学生转，而不是学生围着老师转。例如，老师在讲授某一章节时，老师可以先引入主体，提问一些与所学内容有关的问题，然后让学生自行讨论，用翻书本、上网搜索等方法解决问题，让学生有更多展现自己的机会。
（二）提高学生学习的求知欲
从古至今，兴趣才是最好的老师，提高学生的学习兴趣在诱导学生自主学习的过程中有着重要的地位，在过去的高中生物课堂中，老师经常不去在乎学生的心理活动，因此，老师在讲授过程最重要的事情就是提高学生对学习的欲望与兴趣，并且把自己主动讲授者的身份变成一个引导学生主动学习的身份，要使用正确和有成果的教学方法来引导学生，要让课堂充满乐趣感，死气沉沉的课堂会让学生觉得劳累和无聊，让学生在一个欢快的状态学习。另外，课堂中，老师可以联系实际生活中的例子和经验，帮助学生更加容易和直观的清楚明白老师所讲授的内容，这种方法对提高求知欲也有着推动作用。
（三）课本内容与日常生活结合
生物可以從我们的生活中获得，同时也为我们的生活提供了服务。所以，老师在采用启发式教学法的过程中，应该着重注意把课本上的知识与我们的日常生活相结合，用生活上的经验和例子来拓宽同学们局限于课本上的知识，方便学生清楚牢记。比如，老师提供一些生物实验的材料，然后老师引导学生们自主进行讨论与实验并且引导学生将实验与我们的日常实际生活相结合。所以当老师复习到与该实验相关的知识内容时，通过采用启发式教学法，不仅引导了学生主动思考，也让学生充分发挥了自己的智慧，在最后，得到了正确的答案。
二、启发式教学法在生物课程讲授中的使用
（一）实验与理论结合
生物不仅要学习理论知识，也是一门需要进行实验的学科。所以，老师在讲授内容时，不能忽视生物实验的讲授，应该给与重视。在课堂上，让学生通过实验，提高自己思考问题的能力和主动学习的行动性。不仅如此，也可以将实验中获得的知识与经验利用在理论知识的讲授中，老师需要巧妙地将二者结合起来。比如老师在讲授某一部分理论知识内容时，也可以运用实验数据或者实验结论来讲解，引导学生分析实验结论，由此简单明了的牢记理论知识内容。由此可知，老师需要使用正确的教学形式来提高学生的求知欲。
（二）使用绘声绘色的语言艺术
老师在采用启发式教学法讲授时，也应该注意自己的语言艺术，在课堂上运用绘声绘色的语言艺术，也会有利于学生集中注意力。如若不用，死气沉沉、刻板的学习氛围和上课氛围使同学们的求知欲大打折扣，并且对我们启发式教学法的使用存在一定的阻碍作用。所以，生物老师在课堂讲授时，应该使用开朗活跃的语言艺术，合适正确地讲授知识内容，不但让课堂不会出现死气沉沉的现象，更让学生的主动性得到了提高。例如老师讲授某一知识或者某一实验时，将与有联系的生物或者活动用语言艺术活灵活现的讲授出来时，给学生一种直观亲临的感受。
（三）使用新颖的教学形式
高中生物课本里面包含着特别繁琐杂乱的概念，就学生目前的理解知识的能力而言，这可能是一个难以解决的问题，如果知识靠着老师的一张嘴来讲授，可能对学生来讲是不利于牢记知识的。老师在讲授中可以用特别多的教学形式来改善上面所提到的问题和状况。使用多种多样的教学形式，可以调动学生学习的求知欲。比如可以用插图、动态演示、或者录音等等新颖的教学形式，在这里我们总称为多媒体。用新颖的教学形式来吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，把繁琐的内容转变成通俗易懂的，帮助学生牢记内容。例如老师在讲授细胞这一章节时，可以通过播放视频和插图来让学生牢记该部分的内容。
三、总结
总而言之，启发式教学法里面包含了很多有成国有效率的教学形式，通过使用该方法，学生和老师都事半功倍，在牢记知识内容的时候，也提高了学习乐趣和学习的主动性。
参考文献
[1]刘东风.论高中生物教学中启发式教学方法的应用，课程教育研究，2016，（22）.
[2]王洪岩.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究，考试周刊，2018（83）.
[3]漆玉霞.启发式教育在高中生物学课堂教学中的应用，西北师范大学，2016