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【摘要】小学语文课堂教学的方法有很多，师生互动就是教学中最常见的一种教学方式。本文通过加强师生互动有效性的途径，进一步研究师生互动的有效性。
【关键词】小学语文；师生互动；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文正是小学生接触文学的开始，使得小学生充满好奇心和求知欲，又因小学生的理解能力有限，导致学生不理解语文到底是什么，那这时，语文老师就要根据小学生的身心发展和个体差异，在教学中展开师生互动的活动，有效激发学生的创新能力和思维能力。在《课程标准》中也提到了合理科学的师生互动，有助于提高课堂教学效率。
一、师生互动的必要性
语文学科是最具有文学性的一项课程，小学语文是学习其他科目的基础，语文学习更是让学生受熏陶感染的过程。在小学语文教学中，采用最常见的一种师生互动的教学方法进行教学。小学语文教材内容中的人物情感丰富，老师要引导学生加强感悟，提高学生的整体感悟水平。实施有效的师生互动环节，在师生互动交流中让学生感知文本的思想感情，提升自己的知识经验，从而加强师生的人际关系，提高小学生与老师之间的沟通能力，促进学生的学习和自身的发展。
二、加强师生互动有效性的途径
（一）实际体验
实际体验是小学生进一步全面了解知识的重要途径，也是学生产生思想火花的源泉。在小学语文教学中，结合教学内容进行实际体验教学，只有小学生在实际体验中才能接触到新事物，学到新知识，加深知识的理解。老师可以把语文教学内容引入课外实践活动中，组织好学生开展户外活动。例如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，又正好是秋天季节，组织学生到户外去亲身感受一下秋天的美。根据课文内容引出问题，推动师生互动的交流探讨。老师可以问：“看到这么美丽的景色有何感想？”学生各抒己见，表达了各种的思想情感。老师问：“从哪些方面能看出这是秋天呢？与其他的季节有什么不同吗？”学生会根据实际看到的和课本上的知识来回答。通过提问的方式，增强师生之间的话语沟通[1]。
在学习《曹冲称象》这篇课文时，为了加深学生的理解能力，根据曹冲称象的具体步骤做实验。让学生用水盆、石子、玩具象和秤来模拟曹冲称象的全过程，在做实验中，难免有些学生不懂操作，那学生要提出疑问，老师要及时引导学生，对学生不懂的地方要讲解透彻。另外，通过讨论的方式得出更多更好的称象方法。这样一来，促进师生话语的融合，同时也达到了非常好的互动效果。
（二）场景模拟
在小学语文教学中借助多媒体教学手段，对教学内容进行场景模拟，展开师生互动。由于多媒体课件的声音、图像功能，唤起语文课对小学生的吸引力，激发小学生对老师提出的语文问题的思考，增强师生的沟通与互动能力。
在学《爬山虎的脚》这篇课文时，主要是启发人们细致地观察周围的事物。然而为了清楚介绍爬山虎的脚的形状特点，让学生了解爬山虎是怎样爬的，老师借助多媒体，播放一些有关爬山虎的脚的图片，再借助于提问的方式，与学生之间进行交流，有利学生掌握牢固知识。在《只有一个地球》这篇课文中，更要借助多媒体模拟地球在宇宙中的场景，播放群星璀璨的宇宙图片和地球的图片，引起学生的注意力，吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲，有利学生提出问题，从而提高师生互动的质量，提升学生的思维能 力[2]。
（三）角色扮演
小学语文教材内容基本上都是些故事性较强的课文，针对这类型的课文可以以角色扮演的形式进行师生互动教学。角色扮演式教学可以激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的表演能力。学生自告奋勇上台表演，老师扮演引导者，学生扮演故事中的角色，台下的学生可以小声讨论哪个学生扮演的角色最好，好在哪里？老师要适时地对学生的错误表演进行正确的指导。学生进行角色扮演，有利于让学生体会课文中人物的性格品质。例如课文《我选我》，学生各自融入角色中，进行自我推荐，老师当评选员。最后学生对毛遂自荐的行为有不同的看法，教师组织学生讨论，这样的做法哪里有意义，哪里需要改进，教师适时对学生的言行进行正确的引导。
（四）合作学习
教学实践证明，合作学习方式能改善教学课堂氛围，培养学生之间的团队与合作精神，提高学生的学习能力，增强师生互动的关系。合作能力也是新教育理念提出倡导的，在教学中，必须注重培养学生的合作学习能力，在传统教学中，往往是采用个体和竞争的方式促进小学生学习语文，而在新课程改革下，以发挥学生的主体地位，建立老師和学生之间的互动交流学习环境。
学生在合作学习中，由于讨论声音过大或讨论太激烈了，学生间的合作学习失去意义而容易出现秩序混乱的场面，所以为了顺利实施合作学习，老师除了不断开阔自己的知识面之外还必须具备组织管理能力。此外，教师的教育机智是合作学习是否顺利实施思维关键所在，教师的教育机智主要体现在合作学习过程中教师的介入方式，对问题能够合理判断以及有效的解决方法，合作学习主要就是发挥学生的主体作用进行师生互动[3]。
三、结语
小学语文教材丰富又具有多样性。语文老师必须了解小学生的性格特点，这样才有利于师生之间的沟通，通过实际体验、借助多媒体模拟教学场景、角色扮演、合作学习等方式进行师生之间的互动交流，提高教学效率，建立和睦平等的师生关系。
参考文献
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（8）.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）.
[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】小学语文；师生互动；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文正是小学生接触文学的开始，使得小学生充满好奇心和求知欲，又因小学生的理解能力有限，导致学生不理解语文到底是什么，那这时，语文老师就要根据小学生的身心发展和个体差异，在教学中展开师生互动的活动，有效激发学生的创新能力和思维能力。在《课程标准》中也提到了合理科学的师生互动，有助于提高课堂教学效率。
一、师生互动的必要性
语文学科是最具有文学性的一项课程，小学语文是学习其他科目的基础，语文学习更是让学生受熏陶感染的过程。在小学语文教学中，采用最常见的一种师生互动的教学方法进行教学。小学语文教材内容中的人物情感丰富，老师要引导学生加强感悟，提高学生的整体感悟水平。实施有效的师生互动环节，在师生互动交流中让学生感知文本的思想感情，提升自己的知识经验，从而加强师生的人际关系，提高小学生与老师之间的沟通能力，促进学生的学习和自身的发展。
二、加强师生互动有效性的途径
（一）实际体验
实际体验是小学生进一步全面了解知识的重要途径，也是学生产生思想火花的源泉。在小学语文教学中，结合教学内容进行实际体验教学，只有小学生在实际体验中才能接触到新事物，学到新知识，加深知识的理解。老师可以把语文教学内容引入课外实践活动中，组织好学生开展户外活动。例如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，又正好是秋天季节，组织学生到户外去亲身感受一下秋天的美。根据课文内容引出问题，推动师生互动的交流探讨。老师可以问：“看到这么美丽的景色有何感想？”学生各抒己见，表达了各种的思想情感。老师问：“从哪些方面能看出这是秋天呢？与其他的季节有什么不同吗？”学生会根据实际看到的和课本上的知识来回答。通过提问的方式，增强师生之间的话语沟通[1]。
在学习《曹冲称象》这篇课文时，为了加深学生的理解能力，根据曹冲称象的具体步骤做实验。让学生用水盆、石子、玩具象和秤来模拟曹冲称象的全过程，在做实验中，难免有些学生不懂操作，那学生要提出疑问，老师要及时引导学生，对学生不懂的地方要讲解透彻。另外，通过讨论的方式得出更多更好的称象方法。这样一来，促进师生话语的融合，同时也达到了非常好的互动效果。
（二）场景模拟
在小学语文教学中借助多媒体教学手段，对教学内容进行场景模拟，展开师生互动。由于多媒体课件的声音、图像功能，唤起语文课对小学生的吸引力，激发小学生对老师提出的语文问题的思考，增强师生的沟通与互动能力。
在学《爬山虎的脚》这篇课文时，主要是启发人们细致地观察周围的事物。然而为了清楚介绍爬山虎的脚的形状特点，让学生了解爬山虎是怎样爬的，老师借助多媒体，播放一些有关爬山虎的脚的图片，再借助于提问的方式，与学生之间进行交流，有利学生掌握牢固知识。在《只有一个地球》这篇课文中，更要借助多媒体模拟地球在宇宙中的场景，播放群星璀璨的宇宙图片和地球的图片，引起学生的注意力，吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲，有利学生提出问题，从而提高师生互动的质量，提升学生的思维能 力[2]。
（三）角色扮演
小学语文教材内容基本上都是些故事性较强的课文，针对这类型的课文可以以角色扮演的形式进行师生互动教学。角色扮演式教学可以激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的表演能力。学生自告奋勇上台表演，老师扮演引导者，学生扮演故事中的角色，台下的学生可以小声讨论哪个学生扮演的角色最好，好在哪里？老师要适时地对学生的错误表演进行正确的指导。学生进行角色扮演，有利于让学生体会课文中人物的性格品质。例如课文《我选我》，学生各自融入角色中，进行自我推荐，老师当评选员。最后学生对毛遂自荐的行为有不同的看法，教师组织学生讨论，这样的做法哪里有意义，哪里需要改进，教师适时对学生的言行进行正确的引导。
（四）合作学习
教学实践证明，合作学习方式能改善教学课堂氛围，培养学生之间的团队与合作精神，提高学生的学习能力，增强师生互动的关系。合作能力也是新教育理念提出倡导的，在教学中，必须注重培养学生的合作学习能力，在传统教学中，往往是采用个体和竞争的方式促进小学生学习语文，而在新课程改革下，以发挥学生的主体地位，建立老師和学生之间的互动交流学习环境。
学生在合作学习中，由于讨论声音过大或讨论太激烈了，学生间的合作学习失去意义而容易出现秩序混乱的场面，所以为了顺利实施合作学习，老师除了不断开阔自己的知识面之外还必须具备组织管理能力。此外，教师的教育机智是合作学习是否顺利实施思维关键所在，教师的教育机智主要体现在合作学习过程中教师的介入方式，对问题能够合理判断以及有效的解决方法，合作学习主要就是发挥学生的主体作用进行师生互动[3]。
三、结语
小学语文教材丰富又具有多样性。语文老师必须了解小学生的性格特点，这样才有利于师生之间的沟通，通过实际体验、借助多媒体模拟教学场景、角色扮演、合作学习等方式进行师生之间的互动交流，提高教学效率，建立和睦平等的师生关系。
参考文献
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（8）.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）.
[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
（编辑：陈 岑）