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【摘要】PBL（problem-based learning，基于问题的学习）作为近年来在国际上比较流行的一种新型教学模式，目前已被国内外许多大、中、小学采用。本文通过对当前非英语专业研究生英语教学现状的分析，进一步探讨了PBL教学模式的可借鉴之处。以期实现提高非英语专业研究生英语教学质量，培养出更多语言基础扎实的高素质人才。
【关键词】PBL教学模式 非英语专业研究生 英语教学
在经济全球化的今天，社会对于高层次人才的英语能力提出了越来越高的要求，而我国当前的研究生教学尤其是非英语专业的研究生英语教学现状与社会对高素质人才的综合需求仍存在一定差距。PBL教学模式以其自身特有的优势，已经跨越地区与学科领域的局限，在世界范围内被广泛学习与借鉴。相信在PBL教学模式广为流行的今天，学习和吸收其精华之处，必将使当前非英语专业研究生英语教学状况得到很大改观。
一、PBL教学模式
1.PBL模式的内涵及发展。PBL是以问题为中心，以学习者为主体的教学模式，该模式最早起源于20世纪60年代加拿大麦克马斯特大学医学院，作为一种新兴的成功教学模式，很快在医学教育领域得到了广泛应用。1997年中国香港大学医学院正式开始推行此种全新的教学模式，90年代以来，我国内地引进此种教学模式的学校也在陆续增多，如重庆大学，第四军医大学等。经过几十年的发展，该模式已经突破医学领域的局限，被广泛应用于教育、建筑、工商、自然科学等领域。
2.PBL的构成要素。Barrows总结了5个构成问题式学习的基本元素：利用解决问题作为获取新知识的起点；通过自主学习获取知识；以学生为中心；通过小组合作方式学习；教师的主要作用是指导与辅助。
3.PBL教学模式优势分析。（1）该模式克服了书本理论知识与实践应用相脱节的现象。（2）PBL强调以学生主动学习为主，真正做到了以学习者为主体。（3）以问题为中心，激发了学生学习的积极性和主动性。（4）为学生营造一个相对轻松、主动、个性化的学习氛围，使学生乐学善学。（5）它还使学生多方面的能力得到了提升，如：文献检索、查阅资料、归纳总结、口头表达、小组合作能力等。
如此可以看出该模式从整体上培养与提升了学生终身学习的欲望与能力，符合知识经济时代对人才培养的新需求，有助于学习型社会的建立。
二、当前非英语专业研究生英语教学现状
1.传统的课程设置。目前一些高校的研究生英语教学依然侧重于教材分析，与知识点的详细讲解，教师将大部分时间放在课本的阅读上，而与学生实际应用能力紧密相关的听力和口语教学由于受课时的限制，没有得到应有的重视。“聋子英语”“哑巴英语”现象在非英语专业研究生中依然较为常见。
2.课堂教学仍以教师讲授为主，难以体现学生的主体地位。据相关调查表明，目前高校非英语专业研究生英语课堂大部分时间仍以教师讲授为主，课堂缺乏必要的互动与沟通。不能很大程度的激发学生的积极性，以致有一部分学生出现上课开小差、睡觉甚至逃课现象。
3.单一的考试评价体系。教育部颁发的《教学大纲》总则中明确指出：非英语专业研究生在英语教学中“要坚持从实际出发，学以致用的原则，培养和提高研究生应用英语的能力”。但是当前有些学校将研究生是否通过四、六级考试作为最后是否授予其学位的一项硬性指标，这就导致一些研究生将全部心思都放在了如何通过考试取得学位，而相对轻视课堂学习。更有些学校在期末考试前，老师为学生划出具体的考试范围，学生只要在给定的范围内，去考前突击一下，取得及格的分数都不是问题。在这种评价体系下，研究生阶段英语学习目标也渐渐流于形式。
三、PBL视域下的非英语专业研究生英语教学
1.合理设置课程，丰富教学内容。作为学校教育的一个关键环节，课程设置应着眼于学生的实际需求，重视学生语言应用能力的培养与训练。PBL教学模式下学生的听说读写能力通过基于问题的学习，基本上都可以得到全面的提升。为此，在非英语专业研究生的英语教学过程中应增加一些与学生未来发展相关的专业性与实用性课程，如论文写作与发表，英语口、笔译实务，英语视、听、说教程等必修课程，及英语情境剧表演等选修课程。切实激发学生英语学习的热情，提升英语实际应用能力。
2.课堂教学切实做到“以学生为中心”。PBL教学中教师的角色由传统的主导者变成了引导者、促进者和有效合作者。对于非英语专业研究生来说，应给其提供更多地用英语表达自己观点的机会。因此，教师在课堂上可以更多地采用“任务教学法”和“情境教学法”。
3.采用多元化的教学评价手段。PBL教学模式的一大显著特点即采用了同伴评价与自我评价相结合，学习日志，课堂报告等更加强调过程性评价的综合评价体系。测试是检验教学目标能否实现的一个保障，传统的单一书面化标准考试，已无法测出学生对英语实际运用的能力，出现了许多高分低能现象。为此，教师应该采用多样化的考试方式，可以适当增加口语、听力测试等项目，增加试卷主观题所占比重。
四、结束语
英语教学作为研究生教学的一个非常重要方面，因而要从根本上改变当前非英语专业研究生教学现状，我们必须与时俱进，转变思想观念，不断分析与探索教学的现状与规律，借鉴当今在世界各地开展比较成功的PBL教学模式，做到全面吸取其精华，不断提高教学质量，培养出更多符合社会发展需要的高精尖人才。
参考文献：
[1]罗承丽.从新形式的需要探讨《非英语专业研究生英语教学》大纲的修订[J].清华大学教育研究，2002.
【关键词】PBL教学模式 非英语专业研究生 英语教学
在经济全球化的今天，社会对于高层次人才的英语能力提出了越来越高的要求，而我国当前的研究生教学尤其是非英语专业的研究生英语教学现状与社会对高素质人才的综合需求仍存在一定差距。PBL教学模式以其自身特有的优势，已经跨越地区与学科领域的局限，在世界范围内被广泛学习与借鉴。相信在PBL教学模式广为流行的今天，学习和吸收其精华之处，必将使当前非英语专业研究生英语教学状况得到很大改观。
一、PBL教学模式
1.PBL模式的内涵及发展。PBL是以问题为中心，以学习者为主体的教学模式，该模式最早起源于20世纪60年代加拿大麦克马斯特大学医学院，作为一种新兴的成功教学模式，很快在医学教育领域得到了广泛应用。1997年中国香港大学医学院正式开始推行此种全新的教学模式，90年代以来，我国内地引进此种教学模式的学校也在陆续增多，如重庆大学，第四军医大学等。经过几十年的发展，该模式已经突破医学领域的局限，被广泛应用于教育、建筑、工商、自然科学等领域。
2.PBL的构成要素。Barrows总结了5个构成问题式学习的基本元素：利用解决问题作为获取新知识的起点；通过自主学习获取知识；以学生为中心；通过小组合作方式学习；教师的主要作用是指导与辅助。
3.PBL教学模式优势分析。（1）该模式克服了书本理论知识与实践应用相脱节的现象。（2）PBL强调以学生主动学习为主，真正做到了以学习者为主体。（3）以问题为中心，激发了学生学习的积极性和主动性。（4）为学生营造一个相对轻松、主动、个性化的学习氛围，使学生乐学善学。（5）它还使学生多方面的能力得到了提升，如：文献检索、查阅资料、归纳总结、口头表达、小组合作能力等。
如此可以看出该模式从整体上培养与提升了学生终身学习的欲望与能力，符合知识经济时代对人才培养的新需求，有助于学习型社会的建立。
二、当前非英语专业研究生英语教学现状
1.传统的课程设置。目前一些高校的研究生英语教学依然侧重于教材分析，与知识点的详细讲解，教师将大部分时间放在课本的阅读上，而与学生实际应用能力紧密相关的听力和口语教学由于受课时的限制，没有得到应有的重视。“聋子英语”“哑巴英语”现象在非英语专业研究生中依然较为常见。
2.课堂教学仍以教师讲授为主，难以体现学生的主体地位。据相关调查表明，目前高校非英语专业研究生英语课堂大部分时间仍以教师讲授为主，课堂缺乏必要的互动与沟通。不能很大程度的激发学生的积极性，以致有一部分学生出现上课开小差、睡觉甚至逃课现象。
3.单一的考试评价体系。教育部颁发的《教学大纲》总则中明确指出：非英语专业研究生在英语教学中“要坚持从实际出发，学以致用的原则，培养和提高研究生应用英语的能力”。但是当前有些学校将研究生是否通过四、六级考试作为最后是否授予其学位的一项硬性指标，这就导致一些研究生将全部心思都放在了如何通过考试取得学位，而相对轻视课堂学习。更有些学校在期末考试前，老师为学生划出具体的考试范围，学生只要在给定的范围内，去考前突击一下，取得及格的分数都不是问题。在这种评价体系下，研究生阶段英语学习目标也渐渐流于形式。
三、PBL视域下的非英语专业研究生英语教学
1.合理设置课程，丰富教学内容。作为学校教育的一个关键环节，课程设置应着眼于学生的实际需求，重视学生语言应用能力的培养与训练。PBL教学模式下学生的听说读写能力通过基于问题的学习，基本上都可以得到全面的提升。为此，在非英语专业研究生的英语教学过程中应增加一些与学生未来发展相关的专业性与实用性课程，如论文写作与发表，英语口、笔译实务，英语视、听、说教程等必修课程，及英语情境剧表演等选修课程。切实激发学生英语学习的热情，提升英语实际应用能力。
2.课堂教学切实做到“以学生为中心”。PBL教学中教师的角色由传统的主导者变成了引导者、促进者和有效合作者。对于非英语专业研究生来说，应给其提供更多地用英语表达自己观点的机会。因此，教师在课堂上可以更多地采用“任务教学法”和“情境教学法”。
3.采用多元化的教学评价手段。PBL教学模式的一大显著特点即采用了同伴评价与自我评价相结合，学习日志，课堂报告等更加强调过程性评价的综合评价体系。测试是检验教学目标能否实现的一个保障，传统的单一书面化标准考试，已无法测出学生对英语实际运用的能力，出现了许多高分低能现象。为此，教师应该采用多样化的考试方式，可以适当增加口语、听力测试等项目，增加试卷主观题所占比重。
四、结束语
英语教学作为研究生教学的一个非常重要方面，因而要从根本上改变当前非英语专业研究生教学现状，我们必须与时俱进，转变思想观念，不断分析与探索教学的现状与规律，借鉴当今在世界各地开展比较成功的PBL教学模式，做到全面吸取其精华，不断提高教学质量，培养出更多符合社会发展需要的高精尖人才。
参考文献：
[1]罗承丽.从新形式的需要探讨《非英语专业研究生英语教学》大纲的修订[J].清华大学教育研究，2002.