时下,常常听到一些语文老师抱怨学生“不会写作文,写出的文章语言干瘪、内容空洞、无病呻吟、缺少文学味”。笔者也曾有过类似经历。确实,我们的作文教学存在问题。目前,我们的教材编排体系以文学作品为主,我们的作文教学写作体式要求失当,作文教学以文学创作、创新作文为基本特征,作文教学俨然文学创作,要求高,难度大,加之写作指导缺位,尤其缺乏对怎么写的指导,导致了学生作文水平低下,文学味不浓。如何让学生作文更有文学味,提升文章的思想品位和艺术品位?
　　一.巧用诗文增强文学味
　　文学味就是要展示阅读的广度和知识面,展示丰厚的文学素养,具有浓郁的文学色彩。通常做法就是采用引用、排比等方式,将丰富的文化信息巧妙的展示出来,以展示丰厚的文化底蕴,增强作文的文学味。请看高考满分作文《感动山水》:
　　蒹葭苍苍,白露为霜;所谓伊人,在水一方。古老的诗人在水边唱着。“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”白居易荡舟水乡,纵情歌唱。“白露横江,水光接天,纵一苇之所如,凌万倾之茫然。”苏东坡月夜泛舟,情思荡漾。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”李后主凭江远眺,愁思绵绵。
　　小作者引用古诗文自然贴切,不露斧痕,又增加了文采,氤氲了浓浓的语文味。
　　二.“和谐”中的“不和谐”彰显文学味
　　凡事皆有两面:呆板和灵动,和谐和不和谐……生活像一潭水,看似平静,实则有暗流急湍。文学是诗意的、灵动的,作文中要善于捕捉生活中的“不和谐”现象,让文学味四溢。笔者的学生在习作《苦乐初三》一文中写道:“天上的星星也眨着眼睛,疲倦地要睡了,墙上的挂钟已指向十一,他塞着耳机一边伏案疾书,一边听着MP4,还不时摇头,哼唱着什么,脸上写满了快乐。”本来学习是辛苦的,是沉闷的,是压抑的,可小作者在繁重的学习之际,仍“偷着乐”,听MP4摇头唱歌,在“和谐”中加入“不和谐”因素,使文章生机立显,彰显浓浓的文学味。
　　三.细节描写生发文学味
　　“一粒沙中有一个世界,一朵花里有一个天堂”(布莱克语)。教学中要抓住小说中的细节描写,指导学生去认识生活,去认识细节的表现力、感染力。广博、雄浑乃至一切的伟大,无不是由看似微不足道的细小的事件、情况、情节、环节的构建而成。
　　细节能抒发作者的心声,含蓄的表达文章的主题,生发文章的文学味。如安徽省2003年中考优秀作文《最后一次体验》用童话故事的方式,着重进行对话描写,将一只伤而不悲的雄鹰的骄傲与豪气表现得淋漓尽致:
　　“你的生活才无聊呢,可怜虫!”鹰轻蔑地看了它(青蛙)一眼,“我体验过生活的快乐,你看到过高山吗?看到过大海吗?看到过大千世界吗?你知道站在大海边,看第一缕阳光射出是什么心情吗?你体验过‘会当凌绝顶,一览众山小’的感受吗?有了这样的经历,我的生活很充实,我的生命历程丰富,我活一年比你活十年还要精彩。你有过这样的体验吗?”
　　文段中既运用排比句铺排雄鹰世界的辽阔无垠,还恰当引用古诗文名句,描写雄鹰搏击长空的自豪体验,抒发了作者的豪情壮志和高远的人生追求,使文章境界顿时开阔起来,充满了浓郁的文学味。
　　精彩感人的细节来自对生活的细心观察,用心品味。细节的使用需要作者的真情实感,需要巧妙的构思。如果我们平时有一双慧眼,有积累精彩的细节的意识,能恰到好处地使用这些鲜活的细节,再注入我们真挚的情感,文章就一定能灵动起来,文学味就会扑面而来。
　　四.联想、想象是文学味的倍增器
　　联想、想象是文学味的倍增器。在作文教学中,恰当运用联想和想象进行构思,不仅能够活跃思路,提高学生的写作能力,而且能增强作文的文学味。郭沫若的《天上的街市》写道:“远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。
　　“我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市,街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”
　　“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。”
　　这是借助联想和想象构思,诗人由“远远的街灯”,“星星点点时隐时现”,和明星相似而引起的联想。从街灯联想到明星,又由明星联想到街灯,联想十分自然。诗人又把街市放到了天上,把牛郎织女的生活写得美满幸福,借助联想和想象,描绘了天街美好的生活图景,表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往,联想和想象同样勾起了读者的无限遐想,使作品的文学味倍增,增强了作品的感染力。
　　文学味离我们并不遥远,只要我们在生活中做个有心人,注重积累,注意观察生活,留心生活的细微处,并学会思考,见微知著,作文时善于引用古诗文,精心捕捉生活中的“不和谐”,抓住细节进行描写,合理展开联想、想象,就能让文学味弥漫全文。文学味,想说爱你也容易。
　　
　　周建祥,语文教师,现居江苏阜宁。本文编校:王 玲