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孔子说:“好之者不如善知者,善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上,确实如此,我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力,有了这个动力,那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决,相反如果我们缺乏这个动力,我们就会混混沌沌的过日子。因此激发学生的学习兴趣,是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前,学生的学习兴趣不浓主要原因是整个课堂死气沉沉,学生感到枯燥乏味,从而在心理上产生畏难情绪,甚至厌学,对学习提不起兴趣。怎样利用课堂教学来激发学生对思想品德的学习兴趣呢?每位老师都有自己的方法和技巧,现结合自己的亲身体会,谈谈对这一问题的看法。
1 思想性和艺术性相结合,激发学生兴趣
思想品德课的内容,理论性、思想性较强,而趣味性、艺术性较弱,这容易使思想品德教学陷入枯燥无味的境地,降低学生学习思想品德的兴趣。著名教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”我根据自己的教学实践认为,运用文学艺术的手法,在教学中注意增加文学艺术的含量,可以激发学生的学习兴趣。漫画、寓言、故事、动漫、小品等是同学们喜闻乐见的艺术形式,若在教学中恰当地加以运用,能起到事半功倍的作用。
如在学习“善于认识自己”一课时,仅靠教师说教式地讲解,学生很难理解和接受,也很难以留下深刻的印象。授课时,我借用《两只小花猫》的漫画来辅助教学。本来两只小花猫是一样的,但分别找了哈哈镜之后,一直被歪曲得非常高大强壮,于是自以为了不起,叼上了烟斗,变得趾高气扬起来;而另外一只在哈哈镜中,则显得非常瘦小虚弱,于是产生了自卑心理,变得畏首畏尾,一副卑躬屈膝的样子。由此要把善于客观、全面地认识和看待自己的道理,表现得淋漓尽致,使学生在娱乐中学到知识,情感得以升华。
2 创设问题情境,激发学生兴趣
奥苏泊尔的有意学习理论认为:创设一定的问题情境能够激发学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的心理倾向,就能够激发学生的学习动机。可见,教师如何设置问题情境直接关系到学生问题的发现,关系到探究教学过程的顺利进行,关系到学生创新能力的发展和提高。教学中,针对课堂所讲授的知识,我尽可能运用学生生活实际来创设问题情境,目的是让学生在获得感性认识的基础上上升到理性认识,更好地培养学生的思维、分析、探究和解决问题的能力。
3 放飞学生思维,激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在人的心里深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者。”如果课堂上敢于解放学生的“手脚”,善于搭建思维的平台,换思考的权力于学生,相信学生、欣赏学生,能从心灵深处唤醒学生的自慰,那么他们的奇思妙想不亚于一个高明的老师,何况我们这些平凡小卒?
4 加强学科联系,激发学生兴趣
教育心理学家告诉我们:“刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要原因之一。”课堂教学触合了其他学科内容,能给学生耳目一新的感觉,对活跃课堂气氛,激发学习兴趣,全面深刻理解教学内容,培养理论联系实际和知识迁移的能力,提高科学素养和思想觉悟具有重要意义。在课堂教学中尝试着将思想品德学科与历史、地理、语文等其他学科有机的联系在一起,相互渗透,能够调动学生学习的积极性。
教学实践证明,思想品德教学与其他学科的有机结合,对激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率起着举足轻重的作用。
5 运用多媒体课件,激发学生兴趣
计算机多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的不是外部单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,因此在思想品德教学中根据教材特点和实际需要,充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等要素的优势,进行有机整合;创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境;通过鲜明的画面构图,逼真的形态色彩、美妙的音响效果,是学生如临其境,如闻其声,如见其人,引起学生思想上的共鸣,从而激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂实效。这些都是传统教学方法所无法比拟的。
6 结合社会热点,激发学生兴趣
随着知识范围和活动领域的不断扩大,学生的求知欲不断增强,开始表现出对社会生活各个领域的密切关注。所以,在课堂上,穿插一些与教材相关的社会热点问题,将能极大引发学生兴趣,就很容易使学生的思维进入到亢奋状态,学习效果是不言而喻的。
1 思想性和艺术性相结合,激发学生兴趣
思想品德课的内容,理论性、思想性较强,而趣味性、艺术性较弱,这容易使思想品德教学陷入枯燥无味的境地,降低学生学习思想品德的兴趣。著名教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”我根据自己的教学实践认为,运用文学艺术的手法,在教学中注意增加文学艺术的含量,可以激发学生的学习兴趣。漫画、寓言、故事、动漫、小品等是同学们喜闻乐见的艺术形式,若在教学中恰当地加以运用,能起到事半功倍的作用。
如在学习“善于认识自己”一课时,仅靠教师说教式地讲解,学生很难理解和接受,也很难以留下深刻的印象。授课时,我借用《两只小花猫》的漫画来辅助教学。本来两只小花猫是一样的,但分别找了哈哈镜之后,一直被歪曲得非常高大强壮,于是自以为了不起,叼上了烟斗,变得趾高气扬起来;而另外一只在哈哈镜中,则显得非常瘦小虚弱,于是产生了自卑心理,变得畏首畏尾,一副卑躬屈膝的样子。由此要把善于客观、全面地认识和看待自己的道理,表现得淋漓尽致,使学生在娱乐中学到知识,情感得以升华。
2 创设问题情境,激发学生兴趣
奥苏泊尔的有意学习理论认为:创设一定的问题情境能够激发学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的心理倾向,就能够激发学生的学习动机。可见,教师如何设置问题情境直接关系到学生问题的发现,关系到探究教学过程的顺利进行,关系到学生创新能力的发展和提高。教学中,针对课堂所讲授的知识,我尽可能运用学生生活实际来创设问题情境,目的是让学生在获得感性认识的基础上上升到理性认识,更好地培养学生的思维、分析、探究和解决问题的能力。
3 放飞学生思维,激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在人的心里深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者。”如果课堂上敢于解放学生的“手脚”,善于搭建思维的平台,换思考的权力于学生,相信学生、欣赏学生,能从心灵深处唤醒学生的自慰,那么他们的奇思妙想不亚于一个高明的老师,何况我们这些平凡小卒?
4 加强学科联系,激发学生兴趣
教育心理学家告诉我们:“刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要原因之一。”课堂教学触合了其他学科内容,能给学生耳目一新的感觉,对活跃课堂气氛,激发学习兴趣,全面深刻理解教学内容,培养理论联系实际和知识迁移的能力,提高科学素养和思想觉悟具有重要意义。在课堂教学中尝试着将思想品德学科与历史、地理、语文等其他学科有机的联系在一起,相互渗透,能够调动学生学习的积极性。
教学实践证明,思想品德教学与其他学科的有机结合,对激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率起着举足轻重的作用。
5 运用多媒体课件,激发学生兴趣
计算机多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的不是外部单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,因此在思想品德教学中根据教材特点和实际需要,充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等要素的优势,进行有机整合;创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境;通过鲜明的画面构图,逼真的形态色彩、美妙的音响效果,是学生如临其境,如闻其声,如见其人,引起学生思想上的共鸣,从而激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂实效。这些都是传统教学方法所无法比拟的。
6 结合社会热点,激发学生兴趣
随着知识范围和活动领域的不断扩大,学生的求知欲不断增强,开始表现出对社会生活各个领域的密切关注。所以,在课堂上,穿插一些与教材相关的社会热点问题,将能极大引发学生兴趣,就很容易使学生的思维进入到亢奋状态,学习效果是不言而喻的。