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摘 要：立足国情，结合城乡差异的实际，有针对性地让小学生学习英语，是提升整个国民英语教学的重中之重，同时也为学生今后的英语学习夯实基础，总体来说十个字，“乐于教之中，学于乐之中”。
关键词：兴趣；自信；家庭教育
随着我国经济与国力的发展壮大，国内越来越多的行业跻身于国际化的高轨上，为了适应国际化发展趋势的需求，同时也为了更好地促进素质教育的全面推广，学习世界范围内运用最为广泛且第一通用的语言——英语，就显得势在必行。笔者通过对“乡村”小学生学习英语现状的客观了解，着重思考如何提高乡镇小学生学习英语的能力，以下是笔者的几点见解。
一、加強小学生的兴趣培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”特别是对于小学生而言，兴趣是长久学习必不可少的内在动力。当教学引起学生的兴趣时，就能使学生产生共鸣，使学生在学习中能够更加集中注意力，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识储备。
但由于“城”“乡”本身就存在于不同的社会环境当中，教学环境自然也是不同的。在城市，由于有着素质相对较高的教师资源和较为完善的配套设施。学生能够较自然地融入教师所创设的实际教学环境和情境当中，并且可以更生动地了解所要学习的语言知识。而在大多数农村地区，师资力量较为薄弱，有些地区甚至没有配备专业出身的英语教师，学生往往很难有机会进入适宜的文本语言环境，而只能靠简单、传统、机械的方式来学习英语。故而导致这些地区的学生在起步阶段就和城市小学生有着较大的差距。那么这就更需要教师在有限的条件下，去尽力开发学生的学习兴趣，要因地施教，因材施教。
娱乐性、趣味性教学，是提高学生英语学习的重要手段，尤其对于小学生而言，他们对新事物有着特别的好奇心，求知欲望也特强烈。如，在教学认读钟表时，教师可选择三个节点（早上起来时、中午吃饭时、晚上休息时），一边用英语表达出时间一边让学生模仿其各个时间点的表情和动作，如果学生的表现不错的话，学生会在获得老师OK，Good，Great等鼓励的同时，也将会获取一个机会，那么这个机会就是学生可以用英文问老师一个简单的英语问题，而老师也必须如实回答。这样不仅使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到了知识。同时也融洽了师生关系，极大地培养了学生的学习兴趣。
二、建立学生的自信心
“Confidence comes not from always being right but from not fearing to be wron.”（信心不是来自于正确，而是来自于不怕错误。）—彼得·麦金太尔。城市小学生由于所处学习环境和家庭因素的影响，普遍善于也敢于在课堂上表现，而乡村地区的小学生绝大多在课堂上都会害羞，他们渴望表现，但又害怕说错，总是抱着欲想表现而不敢表现的心理，那么作为授课教师，一定要想办法打破这种僵局，让学生不怕犯错，就怕不做。具体可以从以下几个方面来做。
1.采取心理鼓励教学
让学生先进行课前预习，上课时可以将学习好的学生拆开，尽可能地让他们一对一地辅导不好的同学，这样对于学习好的学生，他（她）从内心觉得老师是信任他们，对于学习不好或一般的学生，他们心里在对好学生产生敬畏的同时，也会给自己施加一股力量，只要老师运用得好，这股力量自然会转化成学生的学习动力，同时也会极大地触发学生自信。
2.安排团队竞赛式比赛
具体可以采用两人一组或者多人一组，由学生轮流担任组长，组队对员对所问问题进行五分钟自由思考讨论，接着就是老师一声令下，进行抢答。这样不仅可以使学生之间相互学习，同时也培养了学生之间的团队精神和自信。
三、建立课堂与家庭的动态连线
我一直都赞同“家庭是学生学习的第一阵地”这个说法，并且诸多事实已经证明家庭教育的重要性，但在广大乡村地区由于许多父母文化素质普遍不高，在专业方面必然不能够给孩子更多的辅导，但这并不影响父母关爱孩子的本质。譬如，叫似乎可以给学生留一个家庭作业，让学生回家以后给父母朗诵或者背阅一篇今天学到的英语知识，家长在聆听孩子学习成果的同时，也必然给他们带来心灵上的慰藉。而作为孩子，也能从温习知识的同时，获得更多的自信。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住兴趣展开教学，努力营造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏。在游戏中又不断挖掘、培养学生的学习兴趣，建立学生的信心，真正起到“静水投石”的辐射作用。大面积提高学生的英语水平，为学生以后的学习打下坚实的基础，真正体现“面向世界、面向现代化、面向未来”的素质教育的重要内涵。
参考文献：
[1]郭爱莲.小学生英语学习良好习惯培养的研究[D].天津师范大学，2012：06-30.
[2]张玉春.浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣.教育教学论坛，2011（29）.
编辑 薛直艳
关键词：兴趣；自信；家庭教育
随着我国经济与国力的发展壮大，国内越来越多的行业跻身于国际化的高轨上，为了适应国际化发展趋势的需求，同时也为了更好地促进素质教育的全面推广，学习世界范围内运用最为广泛且第一通用的语言——英语，就显得势在必行。笔者通过对“乡村”小学生学习英语现状的客观了解，着重思考如何提高乡镇小学生学习英语的能力，以下是笔者的几点见解。
一、加強小学生的兴趣培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”特别是对于小学生而言，兴趣是长久学习必不可少的内在动力。当教学引起学生的兴趣时，就能使学生产生共鸣，使学生在学习中能够更加集中注意力，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识储备。
但由于“城”“乡”本身就存在于不同的社会环境当中，教学环境自然也是不同的。在城市，由于有着素质相对较高的教师资源和较为完善的配套设施。学生能够较自然地融入教师所创设的实际教学环境和情境当中，并且可以更生动地了解所要学习的语言知识。而在大多数农村地区，师资力量较为薄弱，有些地区甚至没有配备专业出身的英语教师，学生往往很难有机会进入适宜的文本语言环境，而只能靠简单、传统、机械的方式来学习英语。故而导致这些地区的学生在起步阶段就和城市小学生有着较大的差距。那么这就更需要教师在有限的条件下，去尽力开发学生的学习兴趣，要因地施教，因材施教。
娱乐性、趣味性教学，是提高学生英语学习的重要手段，尤其对于小学生而言，他们对新事物有着特别的好奇心，求知欲望也特强烈。如，在教学认读钟表时，教师可选择三个节点（早上起来时、中午吃饭时、晚上休息时），一边用英语表达出时间一边让学生模仿其各个时间点的表情和动作，如果学生的表现不错的话，学生会在获得老师OK，Good，Great等鼓励的同时，也将会获取一个机会，那么这个机会就是学生可以用英文问老师一个简单的英语问题，而老师也必须如实回答。这样不仅使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到了知识。同时也融洽了师生关系，极大地培养了学生的学习兴趣。
二、建立学生的自信心
“Confidence comes not from always being right but from not fearing to be wron.”（信心不是来自于正确，而是来自于不怕错误。）—彼得·麦金太尔。城市小学生由于所处学习环境和家庭因素的影响，普遍善于也敢于在课堂上表现，而乡村地区的小学生绝大多在课堂上都会害羞，他们渴望表现，但又害怕说错，总是抱着欲想表现而不敢表现的心理，那么作为授课教师，一定要想办法打破这种僵局，让学生不怕犯错，就怕不做。具体可以从以下几个方面来做。
1.采取心理鼓励教学
让学生先进行课前预习，上课时可以将学习好的学生拆开，尽可能地让他们一对一地辅导不好的同学，这样对于学习好的学生，他（她）从内心觉得老师是信任他们，对于学习不好或一般的学生，他们心里在对好学生产生敬畏的同时，也会给自己施加一股力量，只要老师运用得好，这股力量自然会转化成学生的学习动力，同时也会极大地触发学生自信。
2.安排团队竞赛式比赛
具体可以采用两人一组或者多人一组，由学生轮流担任组长，组队对员对所问问题进行五分钟自由思考讨论，接着就是老师一声令下，进行抢答。这样不仅可以使学生之间相互学习，同时也培养了学生之间的团队精神和自信。
三、建立课堂与家庭的动态连线
我一直都赞同“家庭是学生学习的第一阵地”这个说法，并且诸多事实已经证明家庭教育的重要性，但在广大乡村地区由于许多父母文化素质普遍不高，在专业方面必然不能够给孩子更多的辅导，但这并不影响父母关爱孩子的本质。譬如，叫似乎可以给学生留一个家庭作业，让学生回家以后给父母朗诵或者背阅一篇今天学到的英语知识，家长在聆听孩子学习成果的同时，也必然给他们带来心灵上的慰藉。而作为孩子，也能从温习知识的同时，获得更多的自信。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住兴趣展开教学，努力营造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏。在游戏中又不断挖掘、培养学生的学习兴趣，建立学生的信心，真正起到“静水投石”的辐射作用。大面积提高学生的英语水平，为学生以后的学习打下坚实的基础，真正体现“面向世界、面向现代化、面向未来”的素质教育的重要内涵。
参考文献：
[1]郭爱莲.小学生英语学习良好习惯培养的研究[D].天津师范大学，2012：06-30.
[2]张玉春.浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣.教育教学论坛，2011（29）.
编辑 薛直艳