【摘 要】
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一些物理教师因某些教学方式偏离了初中物理教育的本源而对当前物理教学感到迷茫.从培养核心素养的要求出发,物理教学应当“探物明理逐本溯源”.即既要探究自然界中的物理现
【机 构】
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麻城市思源实验学校,湖北 麻城 438300;南京市滨江中学,江苏 南京 210015
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一些物理教师因某些教学方式偏离了初中物理教育的本源而对当前物理教学感到迷茫.从培养核心素养的要求出发,物理教学应当“探物明理逐本溯源”.即既要探究自然界中的物理现象,也要明白物理现象所揭示的物理规律,以及物理学科所蕴含的思想方法,掌握终身受用的能力和本领.“探物”是手段,“明理”是目的,二者不可偏颇.重点应从以下几方面落实这一教学主张:关注生活,明应用之理;创新实验,尝发现之理;构建模型,悟形成之理;综合渗透,达素养之理.“探物明理逐本溯源”是物理学科知识建构的需要,是物理教育本源的回归,是走出当前教育误区、发展学生核心素养的需要.
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