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随着时代的发展，人们越来越认识到效率的重要性。经济的发展需要效率，企业的发展需要效率，而教育的发展更需要效率。要想真正实现素质教育，培养符合社会发展需要的创新型人才，我们的学校教育尤其需要追求效益。课堂教学的有效性是教学的生命。学生在课堂中到底学到了什么，课后得到了什么，这是我们教育工作者必须要思考的问题。我仅以语文教学为例，进行了一些探索，认为应该做好以下几方面的工作：
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生积极主动参与课堂学习的良好的心理倾向，是学生学习知识的一种内驱力。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，其中，导课就是其中的一种。根据教学内容，精心设计导入方式，能一开始就把学生的学习兴趣激发出来，从而达到事半功倍的效果。比如：在教学《花钟》一课，我是这样导入的：我通過课件把一天中在不同时间开放的花，按顺序呈现出来，并且形成一个钟表的形状。我让学生给它起个名字，从而引出了“花钟”这个课题。在此过程中，学生很容易就会明白这个课题的意思，不讲自明。然后我再问：“有谁知道为什么这些花在不同的时间开放呢？”学生在疑惑不解之中，探求的兴趣一下子就会被激发出来。好奇心会驱使学生积极的投入到学习中去。
二、设计有效的课堂提问。
课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功和教学素养，是有效完成教学任务的重要手段。问什么？如何问？这里颇有一番学问和艺术。有效地课堂提问应该突出学生的主体地位，引导学生思维，促进学生积极的参与到学习过程中来。因此，教师像编剧和导演一样，精心设计课堂的每一个提问。
首先，要设计高质量的问题。有效的课堂教学切忌满堂问。教师要精心提炼一两个能紧扣教学目标，突出教学重、难点，贯穿全文，牵一发而动全身的问题。让学生的学习活动紧紧围绕教学目标和教学重、难点展开。这样才能最大限度的提高课堂教学的有效性。比如：在教学《梅花魂》一课时，我让学生紧紧围绕“你从外祖父的哪些表现能体会出他对祖国的热爱和思念？”这一问题展开学习和交流的。在此过程中，学生既从语言文字中感受到了外祖父对祖国的热爱和思念之情，同时又学到了通过具体事例表现人物情感的写作方法，有效的完成了本课的教学目标。
其次，要设计开放性的问题。在语文课堂上，特别是在阅读教学中，开放性的问题会给教学带来无限生机。开放式问题，它的答案是多样的，没有限制的，可以让学生自由发挥对文本的理解。仁者见仁，智者见智，相互启发，相互补充，充分调动了学生对学习的积极性也发展了学生综合思维能力。比如：在教学《乌塔》一文时，我设计了这样的问题：“你认为乌塔是个怎样的孩子？结合文本和你的生活经历说说你同意她的做法吗？”学生们立刻活跃起来。大家各抒己见，争论不休，有理有据地论述自己的观点。因为这个问题的答案不是唯一的，同意或不同意的原因也是多方面的。不同层次的学生都有参与的机会，表达的愿望。因此，这样的问题更易于活跃学生的思维，调动全班学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
三、 给予学生充足的自主学习的时间。
学习归根结底是学生的行为，教师切不可包办代替，越俎代庖。教师要把学习的时间和空间尽量放手给学生，要充分相信和尊重学生。要做到“六让”，即：能让学生自己能读懂的就让学生自己读；能让学生自己学会的知识就让学生自己学；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生表述的让学生表述；能让学生观察的让学生观察；能让学生总结的让学生总结。课堂是学生的课堂。教师只是学生学习的启发者和引导者，只有当学生学不会，弄不懂的知识，教师再引导和点拨。特别是在阅读课的教学中，更应该体现这一点。要知道，文章是读懂的，并不是讲懂的，文章中蕴含的语言美和丰富的情感，必须通过每个学生的阅读实践，才能体验到，并不是教师的讲所能包办代替的。
四、恰当运用多媒体教学。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段。它通过声音、图片、动画、视频等多种形式，最大限度地调动了学生的视听感官系统，形象直观，弥补了传统的语文教学的不足，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为语文教学注入了新的活力。比如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，在学生通过文字感受到小兴安岭的美之后，为了增强学生的直观体验，我通过多媒体向学生展示了小兴安岭一年四季的美丽风光，使学生身临其境地感受到了它的美，这样就更加深了学生对文本中语言文字的理解和体会，达到了锦上添花的效果。
巧用多媒体还能有效地突破教学的重难点，提高教学效率。比如在教学《詹天佑》一课时，对于“人”字形铁路的设计，学生如果单凭课本中的文字叙述是很难理解的。为了突破这一教学难点，我就运用了多媒体，将“人”字形线路的设计通过动画的形式演示给学生看，学生轻而易举地就理解了，可以说达到了事半功倍的效果。
通过多媒体还可以在有限的教学时间向学生呈现大量的知识，可以说是对教材的有益的补充。比如在学习《北京》一文时，学生对祖国首都——北京非常向往，我就借着这篇课文的学习，通过多媒体向学生补充了北京很多的景观，学生们看得津津有味，被北京深深地吸引了。学生都说，将来一定要亲自去北京，一睹它的风采。这多媒体的运用，既加深了学生对课文内容的理解，又开阔了学生的视野，同时还激发了学生对祖国首都的热爱和向往，可以说是一举多得。在语文教学中，适时地运用多媒体常常会起到画龙点睛，化腐朽为神奇的效果。这是传统的语文教学无法实现的。
五、 指导学生掌握阅读的方法。
在语文教学中，阅读教学大概占到总课时量的百分之七十左右，比例之大是不言而喻的，如何提高阅读教学的有效性，阅读方法的指导至关重要。我们不能单纯为了学课文而上阅读课，而是要通过一篇课文的学习教给学生一定的阅读方法，然后让学生运用这些阅读方法再去阅读其他的文章，在阅读过程中，不断地积累阅读方法，不断地进行阅读实践。久而久之，学生就会形成一定的阅读能力。从低年级开始，我就训练学生要有目的地阅读，要带着问题阅读。读第一遍解决生字词。读第二遍想想课文大概写了一件什么事。读第三遍把握文章的写作顺序。第四遍看看自己读懂了什么，还有什么没读懂的地方。等到了中年级，识字写字已不是重点了，我就要求学生读第一遍课文时解决生字和主要内容。第二遍体会作者写作思路。第三遍体会作者表达情感的方法。等到了高年级，我还逐渐引导学生总结作者的写作特点。在此过程中，我还根据课程标准的要求，结合具体的文本，教给学生理解词语、句子的一些方法。经过这样循序渐进的指导和训练，学生的阅读能力不断提高。等到了六年级，学生基本上能独立自主完成对文本的阅读、理解、感悟。因此，我觉得学法的指导是开启有效语文课堂教学的一把金钥匙。
总之，提高语文课堂教学的有效性，既是语文课堂教学的要求，也是素质教育的要求，更是时代发展的要求。我们的语文课堂教学，要想真正实现有效性，必须打破传统的教育理念，转变思想，更新观念，加强学习和培训，打造出一支具有现代教育观念的教师队伍。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生积极主动参与课堂学习的良好的心理倾向，是学生学习知识的一种内驱力。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，其中，导课就是其中的一种。根据教学内容，精心设计导入方式，能一开始就把学生的学习兴趣激发出来，从而达到事半功倍的效果。比如：在教学《花钟》一课，我是这样导入的：我通過课件把一天中在不同时间开放的花，按顺序呈现出来，并且形成一个钟表的形状。我让学生给它起个名字，从而引出了“花钟”这个课题。在此过程中，学生很容易就会明白这个课题的意思，不讲自明。然后我再问：“有谁知道为什么这些花在不同的时间开放呢？”学生在疑惑不解之中，探求的兴趣一下子就会被激发出来。好奇心会驱使学生积极的投入到学习中去。
二、设计有效的课堂提问。
课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功和教学素养，是有效完成教学任务的重要手段。问什么？如何问？这里颇有一番学问和艺术。有效地课堂提问应该突出学生的主体地位，引导学生思维，促进学生积极的参与到学习过程中来。因此，教师像编剧和导演一样，精心设计课堂的每一个提问。
首先，要设计高质量的问题。有效的课堂教学切忌满堂问。教师要精心提炼一两个能紧扣教学目标，突出教学重、难点，贯穿全文，牵一发而动全身的问题。让学生的学习活动紧紧围绕教学目标和教学重、难点展开。这样才能最大限度的提高课堂教学的有效性。比如：在教学《梅花魂》一课时，我让学生紧紧围绕“你从外祖父的哪些表现能体会出他对祖国的热爱和思念？”这一问题展开学习和交流的。在此过程中，学生既从语言文字中感受到了外祖父对祖国的热爱和思念之情，同时又学到了通过具体事例表现人物情感的写作方法，有效的完成了本课的教学目标。
其次，要设计开放性的问题。在语文课堂上，特别是在阅读教学中，开放性的问题会给教学带来无限生机。开放式问题，它的答案是多样的，没有限制的，可以让学生自由发挥对文本的理解。仁者见仁，智者见智，相互启发，相互补充，充分调动了学生对学习的积极性也发展了学生综合思维能力。比如：在教学《乌塔》一文时，我设计了这样的问题：“你认为乌塔是个怎样的孩子？结合文本和你的生活经历说说你同意她的做法吗？”学生们立刻活跃起来。大家各抒己见，争论不休，有理有据地论述自己的观点。因为这个问题的答案不是唯一的，同意或不同意的原因也是多方面的。不同层次的学生都有参与的机会，表达的愿望。因此，这样的问题更易于活跃学生的思维，调动全班学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
三、 给予学生充足的自主学习的时间。
学习归根结底是学生的行为，教师切不可包办代替，越俎代庖。教师要把学习的时间和空间尽量放手给学生，要充分相信和尊重学生。要做到“六让”，即：能让学生自己能读懂的就让学生自己读；能让学生自己学会的知识就让学生自己学；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生表述的让学生表述；能让学生观察的让学生观察；能让学生总结的让学生总结。课堂是学生的课堂。教师只是学生学习的启发者和引导者，只有当学生学不会，弄不懂的知识，教师再引导和点拨。特别是在阅读课的教学中，更应该体现这一点。要知道，文章是读懂的，并不是讲懂的，文章中蕴含的语言美和丰富的情感，必须通过每个学生的阅读实践，才能体验到，并不是教师的讲所能包办代替的。
四、恰当运用多媒体教学。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段。它通过声音、图片、动画、视频等多种形式，最大限度地调动了学生的视听感官系统，形象直观，弥补了传统的语文教学的不足，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为语文教学注入了新的活力。比如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，在学生通过文字感受到小兴安岭的美之后，为了增强学生的直观体验，我通过多媒体向学生展示了小兴安岭一年四季的美丽风光，使学生身临其境地感受到了它的美，这样就更加深了学生对文本中语言文字的理解和体会，达到了锦上添花的效果。
巧用多媒体还能有效地突破教学的重难点，提高教学效率。比如在教学《詹天佑》一课时，对于“人”字形铁路的设计，学生如果单凭课本中的文字叙述是很难理解的。为了突破这一教学难点，我就运用了多媒体，将“人”字形线路的设计通过动画的形式演示给学生看，学生轻而易举地就理解了，可以说达到了事半功倍的效果。
通过多媒体还可以在有限的教学时间向学生呈现大量的知识，可以说是对教材的有益的补充。比如在学习《北京》一文时，学生对祖国首都——北京非常向往，我就借着这篇课文的学习，通过多媒体向学生补充了北京很多的景观，学生们看得津津有味，被北京深深地吸引了。学生都说，将来一定要亲自去北京，一睹它的风采。这多媒体的运用，既加深了学生对课文内容的理解，又开阔了学生的视野，同时还激发了学生对祖国首都的热爱和向往，可以说是一举多得。在语文教学中，适时地运用多媒体常常会起到画龙点睛，化腐朽为神奇的效果。这是传统的语文教学无法实现的。
五、 指导学生掌握阅读的方法。
在语文教学中，阅读教学大概占到总课时量的百分之七十左右，比例之大是不言而喻的，如何提高阅读教学的有效性，阅读方法的指导至关重要。我们不能单纯为了学课文而上阅读课，而是要通过一篇课文的学习教给学生一定的阅读方法，然后让学生运用这些阅读方法再去阅读其他的文章，在阅读过程中，不断地积累阅读方法，不断地进行阅读实践。久而久之，学生就会形成一定的阅读能力。从低年级开始，我就训练学生要有目的地阅读，要带着问题阅读。读第一遍解决生字词。读第二遍想想课文大概写了一件什么事。读第三遍把握文章的写作顺序。第四遍看看自己读懂了什么，还有什么没读懂的地方。等到了中年级，识字写字已不是重点了，我就要求学生读第一遍课文时解决生字和主要内容。第二遍体会作者写作思路。第三遍体会作者表达情感的方法。等到了高年级，我还逐渐引导学生总结作者的写作特点。在此过程中，我还根据课程标准的要求，结合具体的文本，教给学生理解词语、句子的一些方法。经过这样循序渐进的指导和训练，学生的阅读能力不断提高。等到了六年级，学生基本上能独立自主完成对文本的阅读、理解、感悟。因此，我觉得学法的指导是开启有效语文课堂教学的一把金钥匙。
总之，提高语文课堂教学的有效性，既是语文课堂教学的要求，也是素质教育的要求，更是时代发展的要求。我们的语文课堂教学，要想真正实现有效性，必须打破传统的教育理念，转变思想，更新观念，加强学习和培训，打造出一支具有现代教育观念的教师队伍。