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摘 要：学习文言文，可以提高学生阅读古文的能力，可以让学生受到传统文化的熏陶，从而使学生热爱上祖国的优秀文化。而且，现在的中考高考都很重视文言文阅读能力的考察，分值在逐年加重。所以，初中语文教学一定要重视学生文言文的阅读与训练。
关键词：语文课堂;文言文教学;策略探究;高效课堂
初中语文文言文阅读板块在最新的语文课程标准中的要求是：“浅显文言文，借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”我认为该表述强调了初中文言文教学的两个基本点：重理解和重背诵。还强调了方法：借助注释和工具书。根据当前语文文言文阅读教学的理念和背景和我从事20多年的初中古文教学的经历，提一点不成熟的几点看法，望和诸君共勉。
一、初中文言文教学的范文一定要难易适中，决不能好高骛远。
教材上选入的文言文的就是很好的教学范例，要重点教好。练习也应该让学生读浅显的文言文。《孔门师徒各言志》、《范仲淹有志于天下》、《陈蕃愿扫除天下》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《智子疑邻》、《画家赵广不屈》等，这些都是篇幅短小，浅显易懂，很有教育意义的小短文，很适合初中学生阅读。
二、初中文言文教学要重视学生的朗读。
朗读可以培养语感，可以帮助学生理解，可以更好地理解祖国的传统文化，可以积累很多重要的文言词语和句子。教师要留给学生大量的朗读时间，让学生充分的朗读，尽量让学生做到篇篇熟读成诵。为了激发学生朗读的兴趣，可以让学生当小老师领读，可以分角色朗读，可以小组比赛朗读，还可以进行背诵比赛。学生朗读时老师要随时作朗读方法的指导。我觉得最重要的朗读文言文方法有两点：第一，要根据句子的意思读出停顿。停顿正确了，句子的意思就读出来了。
比如《狼》一文中“其一/犬坐于前”一句，这样停顿意思就是“其中的一只狼像狗一样坐在前面”，果是“其一犬/坐于前”这样断，意思就是“其中的一只狗坐在前面”，那意思就完全错了。第二，读时要读出语气。有了语气，有了感情，就可以把学生带进生动形象的故事情景中去。這样就可以激化起学生阅读文言文的兴趣，可以帮助学生很快的理解记忆一些文言句子。
《唐雎不辱使命》一文中的“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”，这些句子只要读出了强迫、恐吓的语气，秦王盛气凌人，霸道蛮横的性格就跃然纸上了。如果把唐雎正义凛然，绝不屈服的语气也淋漓尽致的表达出来，再辅以分角色朗读，学生的激情还不高吗？理解记忆该文还不是一件很容易的事情吗？学习文言文只要重视朗读，重视朗读的方法，就一定能收到事半功倍的效果。
三、初中文言文教学要重视学生对文言句子的理解。
文言句子理解了，课文里人物形象的分析，故事情节的把握，经典语言的积累与运用就水到渠成成了。教文言文不重视句子理解的，就如同缘木求鱼。理解文言句子的意思方法很多，基本的方法不再说了。这里特别注意的有三点：
第一：重视注释。注释要看细、看全。实词、虚词、通假字要看，写作背景、地理常识、文学常识也要看，因为这些可帮助你理解课文，增长知识。注释要看透、看懂。学生基础有限，有的注释很深奥，老师还要抠出解读。《得道多助，失道寡助》一文中的“亲戚畔之”，课文注释是“泛指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。”什么是“父系亲属和母系亲属”，好多学生是不知道的“父系亲属，母系亲属”的，这时老师就要抠出予以解读。翻译句子时还要科学合理的利用注释。《愚公移山》一文中“其如土石何”一句中“其”的注释是“在“如……何”前面加强反问语气”，有的学生就直接放进去，读来不知何意。这时教师要告诉学生，有的注释要抓重点，抓核心，灵活处理，不能直接一字不漏的搬进句子里。这里的“其”只是加强反问语气，不必搬进注释。
第二：翻译句子时要根据语境和过去对文言词语的积累。平时阅读文言文时，注释里重点实词、虚词要反复强调，最好让学生全部记住，以便今后运用。“虽”“假”“使”“卒”“适”“而”“以”“之”等词语很重要，注释里的每种用法都要作比较，强调到位。平时积累的文言词语在翻译文言句子的时候就有作用了，很多词语在这篇文章中是这个意思，那篇文章中还是这个意思。一个文言句子的某个字，只要你根据语言情景和平时的词语积累就能判断出这个字的意思，这叫举一反三。“朝”的意思有四种：朝廷;朝代;早晨;朝拜。“于是入朝见威王”中的朝是“朝廷”的意思。“朝发白帝，暮到江陵”中的“朝”是“早晨”的意思，“相如每朝时”中的朝是“朝拜”的意思。记住读“chao”很多时候，与朝廷有关，读“zhao”很多时候与时间有关。
第三：语言情境中某个词语尽管没有见过，是也是可以通过语言情境想象揣摩出来的。《范仲淹有志于天下》一文中的“食不重肉，妻子衣食仅自足而已” 一句，根据后面“妻子衣食仅自足而已”就能领会到“食不重肉”的意思是“吃饭不多吃肉”。《三朝名臣言行录》一文中的“温公尝言书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 一句，根据后面“温公尝言书不可不成诵，或在马上，”就能领会到“或中夜不寝时，咏其文”的意思是“在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章”。
当然，初中文言文教学还要重视对浅显的文言文的赏析，领悟作者所要表达的思想感情，领悟作者独特的见解，领悟作者高尚的思想情操，学习作者精妙的写作技巧，这里就不做深度解读了。
以上就是我的一点不成熟的看法，让我们在研讨中共同进步。
参考文献
[1] 文言文教学方法浅谈;《语文教学通讯：初中（B）》2008年 第5期;车红霞
[2] 文言文教学方法浅谈;《都市家教：下半月》2012年 第1期;王桂林
[3] 初中文言文教学方法浅谈;《大观周刊》2013年 第12期;陈摇
[4] 初中文言文教学方法浅谈;《教育界：综合教育研究（上）》2016年 第10期;史丹丹
关键词：语文课堂;文言文教学;策略探究;高效课堂
初中语文文言文阅读板块在最新的语文课程标准中的要求是：“浅显文言文，借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”我认为该表述强调了初中文言文教学的两个基本点：重理解和重背诵。还强调了方法：借助注释和工具书。根据当前语文文言文阅读教学的理念和背景和我从事20多年的初中古文教学的经历，提一点不成熟的几点看法，望和诸君共勉。
一、初中文言文教学的范文一定要难易适中，决不能好高骛远。
教材上选入的文言文的就是很好的教学范例，要重点教好。练习也应该让学生读浅显的文言文。《孔门师徒各言志》、《范仲淹有志于天下》、《陈蕃愿扫除天下》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《智子疑邻》、《画家赵广不屈》等，这些都是篇幅短小，浅显易懂，很有教育意义的小短文，很适合初中学生阅读。
二、初中文言文教学要重视学生的朗读。
朗读可以培养语感，可以帮助学生理解，可以更好地理解祖国的传统文化，可以积累很多重要的文言词语和句子。教师要留给学生大量的朗读时间，让学生充分的朗读，尽量让学生做到篇篇熟读成诵。为了激发学生朗读的兴趣，可以让学生当小老师领读，可以分角色朗读，可以小组比赛朗读，还可以进行背诵比赛。学生朗读时老师要随时作朗读方法的指导。我觉得最重要的朗读文言文方法有两点：第一，要根据句子的意思读出停顿。停顿正确了，句子的意思就读出来了。
比如《狼》一文中“其一/犬坐于前”一句，这样停顿意思就是“其中的一只狼像狗一样坐在前面”，果是“其一犬/坐于前”这样断，意思就是“其中的一只狗坐在前面”，那意思就完全错了。第二，读时要读出语气。有了语气，有了感情，就可以把学生带进生动形象的故事情景中去。這样就可以激化起学生阅读文言文的兴趣，可以帮助学生很快的理解记忆一些文言句子。
《唐雎不辱使命》一文中的“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”，这些句子只要读出了强迫、恐吓的语气，秦王盛气凌人，霸道蛮横的性格就跃然纸上了。如果把唐雎正义凛然，绝不屈服的语气也淋漓尽致的表达出来，再辅以分角色朗读，学生的激情还不高吗？理解记忆该文还不是一件很容易的事情吗？学习文言文只要重视朗读，重视朗读的方法，就一定能收到事半功倍的效果。
三、初中文言文教学要重视学生对文言句子的理解。
文言句子理解了，课文里人物形象的分析，故事情节的把握，经典语言的积累与运用就水到渠成成了。教文言文不重视句子理解的，就如同缘木求鱼。理解文言句子的意思方法很多，基本的方法不再说了。这里特别注意的有三点：
第一：重视注释。注释要看细、看全。实词、虚词、通假字要看，写作背景、地理常识、文学常识也要看，因为这些可帮助你理解课文，增长知识。注释要看透、看懂。学生基础有限，有的注释很深奥，老师还要抠出解读。《得道多助，失道寡助》一文中的“亲戚畔之”，课文注释是“泛指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。”什么是“父系亲属和母系亲属”，好多学生是不知道的“父系亲属，母系亲属”的，这时老师就要抠出予以解读。翻译句子时还要科学合理的利用注释。《愚公移山》一文中“其如土石何”一句中“其”的注释是“在“如……何”前面加强反问语气”，有的学生就直接放进去，读来不知何意。这时教师要告诉学生，有的注释要抓重点，抓核心，灵活处理，不能直接一字不漏的搬进句子里。这里的“其”只是加强反问语气，不必搬进注释。
第二：翻译句子时要根据语境和过去对文言词语的积累。平时阅读文言文时，注释里重点实词、虚词要反复强调，最好让学生全部记住，以便今后运用。“虽”“假”“使”“卒”“适”“而”“以”“之”等词语很重要，注释里的每种用法都要作比较，强调到位。平时积累的文言词语在翻译文言句子的时候就有作用了，很多词语在这篇文章中是这个意思，那篇文章中还是这个意思。一个文言句子的某个字，只要你根据语言情景和平时的词语积累就能判断出这个字的意思，这叫举一反三。“朝”的意思有四种：朝廷;朝代;早晨;朝拜。“于是入朝见威王”中的朝是“朝廷”的意思。“朝发白帝，暮到江陵”中的“朝”是“早晨”的意思，“相如每朝时”中的朝是“朝拜”的意思。记住读“chao”很多时候，与朝廷有关，读“zhao”很多时候与时间有关。
第三：语言情境中某个词语尽管没有见过，是也是可以通过语言情境想象揣摩出来的。《范仲淹有志于天下》一文中的“食不重肉，妻子衣食仅自足而已” 一句，根据后面“妻子衣食仅自足而已”就能领会到“食不重肉”的意思是“吃饭不多吃肉”。《三朝名臣言行录》一文中的“温公尝言书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 一句，根据后面“温公尝言书不可不成诵，或在马上，”就能领会到“或中夜不寝时，咏其文”的意思是“在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章”。
当然，初中文言文教学还要重视对浅显的文言文的赏析，领悟作者所要表达的思想感情，领悟作者独特的见解，领悟作者高尚的思想情操，学习作者精妙的写作技巧，这里就不做深度解读了。
以上就是我的一点不成熟的看法，让我们在研讨中共同进步。
参考文献
[1] 文言文教学方法浅谈;《语文教学通讯：初中（B）》2008年 第5期;车红霞
[2] 文言文教学方法浅谈;《都市家教：下半月》2012年 第1期;王桂林
[3] 初中文言文教学方法浅谈;《大观周刊》2013年 第12期;陈摇
[4] 初中文言文教学方法浅谈;《教育界：综合教育研究（上）》2016年 第10期;史丹丹