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摘要：随着现代化教学手段的不断提高，传统的教学模式不断受到冲击。多媒体教学图、文、声、像并茂，以其独特的视听效果给历史课堂教学注入了新的活力，突破了传统教学的简单、枯燥，优化了课堂教学。下面笔者就自己的教学实际谈点体会。
关键词：多媒体技术；历史教学；方法指导；
一、运用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生主动学习的内在动力，是打开学生智慧大门的金钥匙。多媒体教学的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。在历史课堂上，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的欲望，对历史的认识也会变得更加直观。这种直观无疑会最大程度地唤起学生学习的“内驱力”，调动学生对历史学科的学习兴趣。例如，讲“新航路的开辟”内容时,对迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生仅从教师的文字表达上往往难明白。于是，笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了课件演示后，知识吸收效果很好,大部分都能讲清楚四位航海家的航海路线了。又如，讲授“西安事变”内容时,笔者播放了电影《西安事变》中的五个片段：①张学良、杨虎城西安“兵谏”；②宋美龄为西安事变和平解决斡旋；③何应钦兵围西安；④周恩来率中共代表团去西安调停；⑤张学良送蒋介石到南京。进而针对五个片段提出相关问题。播放电影片段，提出科学设问极大地调动了学生的兴趣，学生经过思考,很容易就回答出笔者所提问题,并对当时的时代背景和社会背景有了更充分的了解。
二、 运用多媒体，提高课堂教学效率
教师在运用现代教育技术手段开展辅助教学时，可从期望达到的教学目的和教学效果出发，将教学内容筛选、重新编排，这样可以做到高密度、大容量地传授知识，提高课堂效率。现在的学生对长征的意义、艰苦及红军战士的英雄气慨很难深刻领会。笔者在教学“星星之火，可以燎原”的内容时，将剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》录像片段播放给学生看，使他们真切感受到红军爬雪山的艰险、过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。为了营造氛围，播放录像的同时,笔者又声情并茂地朗诵毛泽东的《七律·长征》，同时用计算机显示出长征经过的主要地点及路线。这样，学生的注意力完全被吸引了，情绪上显现出了历史课上少有的兴奋状态。在既有可感性又有可见性的教学氛围中，教师不再需要太多的口舌，问题便迎刃而解了。同时，又解决了目前历史教学中存在的高密度、大容量的现实问题,从而提高了课堂教学效率。
三、运用多媒体，培养学生综合能力
学生的认知是一个逐步提高的过程，培养学生的思维能力是素质教育的基本要求。运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂的画面，在课堂再现历史场景，学生通过观察画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而培养他们的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决问题的能力。例如，讲“日本大举侵华和红军战略转移”内容时，笔者设计了有关“九·一八”事变、红军长征、蒋介石对日军侵华的态度等相关问题，如日本为什么会发动“九·一八”事变，导致了什么结果和影响？“九·一八”事变发生后，中外各种政治力量的态度如何？“一·二八”事变与“九·一八”事变有何异同？蒋介石面对日本大举侵华采取的政策是什么，为什么？这些政策有何影响？红军第四次反围剿与第五次反围剿有何不同，其原因是什么？红军为什么要长征？经历了哪些艰难险阻？长征的胜利有何意义？从长征中你得到什么认识？让学生带着这些问题阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考，寻求答案，有效地培养了学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力。
四、运用多媒体，发挥历史学科德育功能
历史课是一门思想性、教育性很强的课程。历史课向我们展示了源远流长的历史，光辉灿烂的文明，还树立了许多光辉、高尚的人物形象，从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们的俭以养德”的诸葛亮到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，他们的道德品质是何等的高尚；从呕心沥血27年，三易其稿，写成药物学巨著《本草纲目》的李时珍，到敢于坚持真理，不畏火刑的布鲁诺，他们的执着精神是何等的可贵。如何让学生从中受到感染和熏陶呢？可以通过制作幻灯片，放映一些电影剪辑，让生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨。
总之，运用多媒体技术，能够激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，还能更好地发挥历史学科的思想教育功能，从而优化历史课堂教学。同时，多媒体技术的运用具有广阔的前景和无限的开发空间，在未来的教育天地里必将焕发出更加旺盛的生命力。
关键词：多媒体技术；历史教学；方法指导；
一、运用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生主动学习的内在动力，是打开学生智慧大门的金钥匙。多媒体教学的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。在历史课堂上，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的欲望，对历史的认识也会变得更加直观。这种直观无疑会最大程度地唤起学生学习的“内驱力”，调动学生对历史学科的学习兴趣。例如，讲“新航路的开辟”内容时,对迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生仅从教师的文字表达上往往难明白。于是，笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了课件演示后，知识吸收效果很好,大部分都能讲清楚四位航海家的航海路线了。又如，讲授“西安事变”内容时,笔者播放了电影《西安事变》中的五个片段：①张学良、杨虎城西安“兵谏”；②宋美龄为西安事变和平解决斡旋；③何应钦兵围西安；④周恩来率中共代表团去西安调停；⑤张学良送蒋介石到南京。进而针对五个片段提出相关问题。播放电影片段，提出科学设问极大地调动了学生的兴趣，学生经过思考,很容易就回答出笔者所提问题,并对当时的时代背景和社会背景有了更充分的了解。
二、 运用多媒体，提高课堂教学效率
教师在运用现代教育技术手段开展辅助教学时，可从期望达到的教学目的和教学效果出发，将教学内容筛选、重新编排，这样可以做到高密度、大容量地传授知识，提高课堂效率。现在的学生对长征的意义、艰苦及红军战士的英雄气慨很难深刻领会。笔者在教学“星星之火，可以燎原”的内容时，将剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》录像片段播放给学生看，使他们真切感受到红军爬雪山的艰险、过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。为了营造氛围，播放录像的同时,笔者又声情并茂地朗诵毛泽东的《七律·长征》，同时用计算机显示出长征经过的主要地点及路线。这样，学生的注意力完全被吸引了，情绪上显现出了历史课上少有的兴奋状态。在既有可感性又有可见性的教学氛围中，教师不再需要太多的口舌，问题便迎刃而解了。同时，又解决了目前历史教学中存在的高密度、大容量的现实问题,从而提高了课堂教学效率。
三、运用多媒体，培养学生综合能力
学生的认知是一个逐步提高的过程，培养学生的思维能力是素质教育的基本要求。运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂的画面，在课堂再现历史场景，学生通过观察画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而培养他们的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决问题的能力。例如，讲“日本大举侵华和红军战略转移”内容时，笔者设计了有关“九·一八”事变、红军长征、蒋介石对日军侵华的态度等相关问题，如日本为什么会发动“九·一八”事变，导致了什么结果和影响？“九·一八”事变发生后，中外各种政治力量的态度如何？“一·二八”事变与“九·一八”事变有何异同？蒋介石面对日本大举侵华采取的政策是什么，为什么？这些政策有何影响？红军第四次反围剿与第五次反围剿有何不同，其原因是什么？红军为什么要长征？经历了哪些艰难险阻？长征的胜利有何意义？从长征中你得到什么认识？让学生带着这些问题阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考，寻求答案，有效地培养了学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力。
四、运用多媒体，发挥历史学科德育功能
历史课是一门思想性、教育性很强的课程。历史课向我们展示了源远流长的历史，光辉灿烂的文明，还树立了许多光辉、高尚的人物形象，从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们的俭以养德”的诸葛亮到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，他们的道德品质是何等的高尚；从呕心沥血27年，三易其稿，写成药物学巨著《本草纲目》的李时珍，到敢于坚持真理，不畏火刑的布鲁诺，他们的执着精神是何等的可贵。如何让学生从中受到感染和熏陶呢？可以通过制作幻灯片，放映一些电影剪辑，让生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨。
总之，运用多媒体技术，能够激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，还能更好地发挥历史学科的思想教育功能，从而优化历史课堂教学。同时，多媒体技术的运用具有广阔的前景和无限的开发空间，在未来的教育天地里必将焕发出更加旺盛的生命力。