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摘 要：高中语文教学是语文学习的最高阶段，不仅关注知识的传输、学生能力的培养，还更加关注语文思维的锻炼，语文是高中学习的关键学科，具有自己的特点，因此要想掌握语文的精髓就需要不断培养学生思维的灵活性，发展学生的综合能力。基于此，本文对高中语文教学中学生语文思维的培养策略进行分析和研究。
关键词：高中语文；语文思维；培养策略
高中语文教學，其中思维是关键，有思维才能够有创造性。语文是一门主观性非常强的学科，相对来讲，学生不同观点，只要符合理性，符合逻辑都可以是正确的。学生在高中时期培养成的语文思维就能够主观的对文章形成自己的判断，以下对高中语文教学中语文思维的培养方式进行分析。
一、语文思维训练的特点分析
（一）思维的交流性
教师和学生之间需要经常沟通和交流，不断的探讨，促进思维意识的增长，让学生思维一直处于兴奋状态下，这也是给学生思维训练创建良好情境的办法。思维的交流，能够让师生头脑中的信息进行交换，以此让思维信息进行更新、调整，促进思维的系统化和具体化。在课堂教学中，学生按照自己的经验去判断，对问题进行鉴别、不断的思考和调整以此让知识输入更具有创新力，迈进知识获取的更高台阶。例如，在学习《胡同文化》的过程中，可以放学生说出几种不同的胡同叫法，然后教师对此进行补充，了解各地的胡同文化，进而对我国的文化符号有一定的了解，激发起学生内心热爱家乡的情感。
（二）形式上的渗透性
语文思维训练不仅仅是逻辑推理能力的训练还有形式上的渗透训练以及思维表现等等。渗透性思维训练需要将情感渲染到课文、诗词的学习过程中，渗透到诗词的读写过程中，以此对学生产生潜移默化的影响，还能够更好的达到思维训练的目的。语文教材当中有很多优美的句子，有形象的表达还有意境的刻画等等，非常适合融入真挚的情感，以此对学生的语文学习能力进行理解和分析，语文思维的形式要渗透到学生思维过程中。例如在讲解《边城》的过程中，可以使用多媒体进行教学，使用图片、视频以及文字和图片等等方式给学生更多直观性的感受，让学生对边城的意境有所了解，掌握其中的内涵，激发起学生内心情感。
二、语文思维训练的方法研究
（一）充分调动起学生的思想，提升学生自主思维
教师有良好的发散思维，一旦有不同的问题都可以使用灵活的方式解决，那么对于学生也需要锻炼此方面的能力。教师需要意识到，传统上的教师讲解，学生听讲已经不符合现代教育的要求，不同学生有不同智力，也有不同的学习水平，面对此种差异性教师学会因材施教，争取让学生能够感受到自己的价值，人格也被尊重和赞许，由此在后续学习中不断努力和完善自我。例如在学习《故都的秋》过程中，提出你认为故都的秋有哪些情感的表达，怎样去理解关于牵牛花颜色的评价，故都的秋有哪些景象。通过不同学生的不同回答能够激发学生的思维，为以后的课文学习打下良好基础。
（二）强化教学内容的训练，拓展学生思维广度
高中语文教学要建立在语言教育还有句式的引导上，这是基础内容，那么在这方面也可以培养学生独立思考的能力，进而让学生在未来的学习中形成思维模式，教学语文思维需要不断的延伸，只有丰富语文学习内容才能够从多个角度去认识问题理解问题，进而更好的体验生活和感受生活。知识的积累能够拓展学生的思维，这一点也是拓展思维的关键所在。在训练的基础上学习语文会更富有情感，还能够在学习的基础上进行自我分析和自我探究，例如，教师在讲解《师说》的过程中，可以给学生布置一些问题，自行查找解决，例如，当时社会的背景以及你对韩愈这个人的看法，问题要有开放性，答案的寻找也更具开放性，可以使用互联网也可以借助图书馆等等，由此激发学生探索知识点额热情和兴趣，让学生的思维空间得到拓展。
（三）培养学生全面的思维习惯
当前阶段学生的学习时间紧迫，学习压力大，很多高中学生思维还比较片面，对事物的认识不够全面也不能透过现象看本质，习惯用“好”“坏”来评价所有事物。但是教师要培养学生的全面思维，用客观公正全面的眼光去评价人或物。高中阶段的学生已经具有自己的人生观、价值观和世界观，因此思维方式一定要全面正确。教师对此可以从语文习题出发，让学生全面解答问题，例如，在学习《雷雨》的过程中，让学生对周繁漪这个人物进行评价，可以畅所欲言，讲出不同的认识，也可以从不同角度出发，引导学生认识周繁漪的身份。学生可以按照剧情的发展以及不同的身份等等来审视和定位人物，重点是培养学生的思考方式，让学生的思维不再单一。
三、结束语
综上所述，本文对高中语文教学中学生语文思维的培养策略进行了分析和研究，了解语文思维培养的特点，进而培养学生全面的语文思维习惯、强化内容训练，拓展学生思维广度，另外还要提升学生的自主性思维培养力度，让学生在学习中不断成长。
参考文献：
[1]孙长军.高中语文思维的特点及培养策略[J].中外交流，2017，14（7）：137.
[2]张道静.浅谈高中语文思维可视化[J].小作家选刊（教学交流），2014，25（12）：216-217.
[3]苏中华.高中语文思维的发展和创新[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，14（8）：142.
关键词：高中语文；语文思维；培养策略
高中语文教學，其中思维是关键，有思维才能够有创造性。语文是一门主观性非常强的学科，相对来讲，学生不同观点，只要符合理性，符合逻辑都可以是正确的。学生在高中时期培养成的语文思维就能够主观的对文章形成自己的判断，以下对高中语文教学中语文思维的培养方式进行分析。
一、语文思维训练的特点分析
（一）思维的交流性
教师和学生之间需要经常沟通和交流，不断的探讨，促进思维意识的增长，让学生思维一直处于兴奋状态下，这也是给学生思维训练创建良好情境的办法。思维的交流，能够让师生头脑中的信息进行交换，以此让思维信息进行更新、调整，促进思维的系统化和具体化。在课堂教学中，学生按照自己的经验去判断，对问题进行鉴别、不断的思考和调整以此让知识输入更具有创新力，迈进知识获取的更高台阶。例如，在学习《胡同文化》的过程中，可以放学生说出几种不同的胡同叫法，然后教师对此进行补充，了解各地的胡同文化，进而对我国的文化符号有一定的了解，激发起学生内心热爱家乡的情感。
（二）形式上的渗透性
语文思维训练不仅仅是逻辑推理能力的训练还有形式上的渗透训练以及思维表现等等。渗透性思维训练需要将情感渲染到课文、诗词的学习过程中，渗透到诗词的读写过程中，以此对学生产生潜移默化的影响，还能够更好的达到思维训练的目的。语文教材当中有很多优美的句子，有形象的表达还有意境的刻画等等，非常适合融入真挚的情感，以此对学生的语文学习能力进行理解和分析，语文思维的形式要渗透到学生思维过程中。例如在讲解《边城》的过程中，可以使用多媒体进行教学，使用图片、视频以及文字和图片等等方式给学生更多直观性的感受，让学生对边城的意境有所了解，掌握其中的内涵，激发起学生内心情感。
二、语文思维训练的方法研究
（一）充分调动起学生的思想，提升学生自主思维
教师有良好的发散思维，一旦有不同的问题都可以使用灵活的方式解决，那么对于学生也需要锻炼此方面的能力。教师需要意识到，传统上的教师讲解，学生听讲已经不符合现代教育的要求，不同学生有不同智力，也有不同的学习水平，面对此种差异性教师学会因材施教，争取让学生能够感受到自己的价值，人格也被尊重和赞许，由此在后续学习中不断努力和完善自我。例如在学习《故都的秋》过程中，提出你认为故都的秋有哪些情感的表达，怎样去理解关于牵牛花颜色的评价，故都的秋有哪些景象。通过不同学生的不同回答能够激发学生的思维，为以后的课文学习打下良好基础。
（二）强化教学内容的训练，拓展学生思维广度
高中语文教学要建立在语言教育还有句式的引导上，这是基础内容，那么在这方面也可以培养学生独立思考的能力，进而让学生在未来的学习中形成思维模式，教学语文思维需要不断的延伸，只有丰富语文学习内容才能够从多个角度去认识问题理解问题，进而更好的体验生活和感受生活。知识的积累能够拓展学生的思维，这一点也是拓展思维的关键所在。在训练的基础上学习语文会更富有情感，还能够在学习的基础上进行自我分析和自我探究，例如，教师在讲解《师说》的过程中，可以给学生布置一些问题，自行查找解决，例如，当时社会的背景以及你对韩愈这个人的看法，问题要有开放性，答案的寻找也更具开放性，可以使用互联网也可以借助图书馆等等，由此激发学生探索知识点额热情和兴趣，让学生的思维空间得到拓展。
（三）培养学生全面的思维习惯
当前阶段学生的学习时间紧迫，学习压力大，很多高中学生思维还比较片面，对事物的认识不够全面也不能透过现象看本质，习惯用“好”“坏”来评价所有事物。但是教师要培养学生的全面思维，用客观公正全面的眼光去评价人或物。高中阶段的学生已经具有自己的人生观、价值观和世界观，因此思维方式一定要全面正确。教师对此可以从语文习题出发，让学生全面解答问题，例如，在学习《雷雨》的过程中，让学生对周繁漪这个人物进行评价，可以畅所欲言，讲出不同的认识，也可以从不同角度出发，引导学生认识周繁漪的身份。学生可以按照剧情的发展以及不同的身份等等来审视和定位人物，重点是培养学生的思考方式，让学生的思维不再单一。
三、结束语
综上所述，本文对高中语文教学中学生语文思维的培养策略进行了分析和研究，了解语文思维培养的特点，进而培养学生全面的语文思维习惯、强化内容训练，拓展学生思维广度，另外还要提升学生的自主性思维培养力度，让学生在学习中不断成长。
参考文献：
[1]孙长军.高中语文思维的特点及培养策略[J].中外交流，2017，14（7）：137.
[2]张道静.浅谈高中语文思维可视化[J].小作家选刊（教学交流），2014，25（12）：216-217.
[3]苏中华.高中语文思维的发展和创新[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，14（8）：142.