摘要：在人类更加深入了解自身的“杰出的头脑”的同时，教育方式也需要改变，合理运用一定的生理和心理知识，融合多种方法，引导学生打破常规，结合左右脑，改变学习方法，真正做到“授之以渔”。
　　关键词：记忆方法导图式学习左右脑结合阶段性的复习
　　
　　古时候，有人记忆力极好，甚至可以把文章倒背如流，过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人，把他们叫做：“没分晓的钝汉”。怎么个没分晓？就是不分主次、轻重，不管有用、无用，一股脑儿全都背下来。在今天的校园里，虽然信息的加速和整合使学生有更多的学习启示和创新方法，但我们可以随处发现还有许多学生使用这种“古老”的笨方法。知识应该要记，更重要的是要在学中记，记中学。美国学者霍华德·加德纳说过，一个创造者必定是个善于总结经验的人。我们需要引导学生怎样创新地记，创新地学。
　　一、使用多种记忆方法的融合有效地整合知识。学习中经常运用的记忆方法很多，像理解性记忆、重点记忆方法等都是学生经常在学习中运用到的。例如背古文，如果不把古文的意思弄懂，那么就会象背天书一样，非常吃力。如果把古文里的实词、虚词都弄懂了，把全篇的中心意思掌握了，这时再背，就是在理解基础上记忆，背起来就有兴趣得多，也快得多，印象也深得多。而对记忆材料加以选择和取舍，从而决定重点记哪些，略记哪些，这又是精选记忆。
　　而在学生在遇到学习困难时，作为教师，不能只让他们死记硬背，还要引导他们融合记忆方法，来解决记忆学习难题。例如沈复的《幼时记趣》，在学习这篇文章时，我们首先运用到理解性记忆了解全文的意义，再运用到重点记忆，了解“物外之趣”的三点是全文的重点，自然就达到“图穷匕见”。当然还有多种记忆方法可以进行整合，这就需要我们在日常的教学中进行总结实践，引导学生。
　　二、导图式学习方法的导入，促进左右脑的共同作用。当托尼·巴赞（Tony Buzan）把思维导图推向世界时，谁也没有想到这掀起一场学习方式的革命。转眼间，中国应用思维导图大约有20多年时间。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，提供一个正确而快速的学习方法与工具。它的 “图景”的整体展望可以帮助学生快速高效率地记课堂笔记，高效整理各科错题集，让阅读速度提高3-10倍，抓住答题重点等等。
　　一幅导图可以让整章的学习内容，甚至整本书的知识梳理得井井有条，条理清晰。同时，它又可以达到让管理学术性学习的左脑和形象创造性学习的右脑进行有效结合，不失为我们在教学中应该向学生大力推广的学习方法。通过查阅相关书籍和网络，我们了解制作导图的方法，帮助学生掌握，实现对知识的全面立体掌握和灵活运用。
　　三、遵循思维和记忆规律，进行阶段性的复习。解决“遗忘”这个问题，需要我们了解人的生理记忆周期，学习阶段性记忆和复习的方法。心理学家做过这样的实验：写出16个无意义音节，让被试者识记忆9分钟，然后马上回忆。被试午中全部时间用于朗读的，当时只能回忆35%；而1/5时间用于背诵，能回忆50%；2/5时间用于背诵的，能回忆57%；4/5时间用于背诵的，能回忆74%。所以，需要引导学生进行阶段性的学习。
　　例如，对于一个小时的学习内容，最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示：10分钟后——复习10分钟 ；24小时后——复习2-4分钟 ；1周后——复习2分钟 ；1月后——复习2分钟 ；6个月后——复习2分钟 ；1年后——复习2分钟 。这道信息从此就进入长效记忆并存储起来。同时，要让学生形成良好的学习习惯，才能达到长效。
　　今天，在人类更加深入了解自身的“杰出的头脑”的同时，教育方式也需要改变，合理运用一定的生理和心理知识，融合多种方法，引导学生打破常规，结合左右脑，改变学习方法，真正做到“授之以渔”。