一、有效导入
　　好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
　　二、有效探究
　　1.提问有效
　　整体性提问的设计，要求教师紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
　　2.语言有效
　　教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力，更重要的是要提纲挈领、言简意赅。
　　3.有效指导
　　（1）感情朗读
　　教师在指导朗读时，除指导学生读出节奏，注重声调和音量外，还要进一步满怀感情地范读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。如果有录音带或多媒体设备范读，效果会更好。
　　（2）激发情感
　　教学时，教师可用体态语言激发学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。 课堂教学中，教师可以根据教材提供的情感线索，恰如其分地帮助学生运用面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
　　三、有效练习
　　无论书面练习或者口头练习，都应当严格要求学生用通顺的语言文字答题。学生在练习中学习课文里通顺而优美的语言文字，答题的语言文字就应当力求能顺而简洁，这也属于语言练习的基本要求。如果学生答题，口头上结结巴巴，语无伦次，表达不清，书面上写字潦草，词句不通，含义不明，教师必须随时指出，予以纠正，使学生在语言练习中逐渐养成用通顺的语言答题的良好习惯。另外，要及时检查，并给予必要的表扬和批评。
　　四、有效拓展
　　课堂拓展是在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。语文教学中合理有效的拓展、延伸有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达和再创造。
　　在教学中，我们可从语言品味处拓展延伸，从情感体验处拓展延伸，从感悟、挖掘主题处拓展延伸，从文本空白、悬念处拓展延伸。课堂的有效拓展延伸可以使学生巩固所学知识，迁移所学方法，使用得当会起到事半功倍的效果。
　　五、有效总结
　　课堂小结则是一堂课结束的标志，是将课堂内容条理化、系统化的重要手段，更是体现教师主导作用的主要阵地，犹如“余音绕梁”使学生回味无穷。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。我们作为一线语文教师，必须树立促进学生多方面发展的教学思想，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多项和高质量的互动，从而实现语文课堂教学质量的提升。