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摘 要：小学科学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，肩负着向学生传授基础知识、方法和技能，有效培养学生思维能力、创新精神和科学素养的重要职责与使命。而科学课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的渠道，只有保证课堂教学的优化才能更好地发挥科学的职责与使命。因此，如何调整教学策略与优化小学科学课堂成为亟待解决的问题。本文将从注意引导适度提问、活跃氛围直观展示和组织实验动手操作三方面出发，系统地分析优化小学科学课堂教学的具体策略和主要方法。
关键词：调整;教学策略;小学科学;课堂
小学科学新课程标准中明确指出，教师需要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动接受的学习方式和状态，积极调整课堂教学的策略、方法和结构体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，实现课堂教学有效性的全面提升，让学生可以获得知识、情感与能力的共同发展和进步。因此，作为小学科学教师的我们需要把握新课程改革的基本趋势，认清新课程标准的核心与实质，在现实学情的基础上，来调整课堂教学的策略，使其符合科学学科的基本特性，进而全面促进小学科学课堂的转型和升级，收获理想的为课堂教学效果。
一、明确指向、注意引导，适度提问
提问是打开学生思维的钥匙，也是驱动学生主动探索的途径，所以提问应当成为小学科学课堂教学中最为基础和关键的环节。这就需要小学科学教师注意在科学教材重难点知识内容基础上，结合学生思维和认知结构来设计问题，明确提问的指向性，并选择适当的时机向学生进行提问，在提问后加强对学生的巧妙引导和点拨，促使学生可以明晰解题思路，把握正确的思考方向，消除学生思维障碍，能够主动地对问题展开思考、分析与深入探究，实现深度学习。
例如，在教授《我们知道的磁铁》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们探究磁铁的性质，实际上，在日常生活中，学生们对磁铁已经有了一些认识，对磁铁并不陌生。所以，上课后，笔者为先根据学生们熟悉的内容，为学生们提出了一些问题，通过问题来激活学生的思维，如，磁铁可以吸引什么物体？磁铁在我们的生活中有哪些应用？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出答案。随后，笔者再带领学生们进一步分析本节课程的内容，消除学生们的思维障碍。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过明确指向、注意引导，实现了学生的深度学习。
二、革新手段、活跃氛围，直观展示
教学手段的选择和运用直接影响知识呈现的形式，在教育信息化发展形势下，教师可以实现教学手段的革新，以此来活跃教学氛围、提高学生的学习效率。因此，小学科学教师应当与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和技能，从而能够合理、巧妙地利用多媒体等现代化方式和手段来辅助课堂教学，将科学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设生动形象的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，加快学生理解、消化与吸收。
例如，在教授《探索土地被侵蚀的因素》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到土地被侵蚀的因素有哪些，理解洪水灾害的原因等知识，为了优化学生们的感性认识，加快学生们的理解速度，笔者通过多媒体展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了一些生活中常见的自然灾害，同时为学生们播放一些我国自然灾害发生的纪录片，让学生们直观感受到自然灾害对人类生活的危害性。通过视频内容，学生们认识到了无植被覆盖的土地更容易形成水土流失的现象。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过革新手段、活跃氛围，直观展示，加快了学生的学习效率。
三、转变观念、组织实验，动手操作
小学科学以实践操作为主，实验是科学知识形成和发展的前提、基础，实验教学的组织和开展能够帮助学生理解知识、同时培养学生的实践探究能力和科学态度。因此，小学科学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实驗教学的重视程度，积极地组织和开展各种实验教学活动，并给予学生自主实验、实践操作的机会，鼓励学生主动地操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生边动脑、边思考，从中实现理论和实践的紧密联系，进而实现知识与能力的同步提升。
例如，在教授《滑轮组》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成的滑轮组，为了让学生们更加深刻的理解本节课程的知识，笔者转变教学观念，为学生们给予了更多的实践空间，锻炼学生们的动手能力。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过转变观念、组织实验，提高了学生的动手操作能力。
总而言之，优化课堂教学是教育教学的基本任务和核心目标，同时也是新课程改革提出的要求。需要每一位小学科学教师展开多方位地思考，多途径的探索和完善，包括注意引导适度提问、活跃氛围直观展示和组织实验动手操作，进而促进小学科学课堂的改革、创新与升级，最终促进课堂教学有效性的提升，逐步实现有效的教学目标。
参考文献：
[1]臧鹏.关注学生探究过程，提升课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（50）：224-225.
[2]任延妍.构建多元化的小学科学课堂[J].黑河教育，2019（11）：70-71.
关键词：调整;教学策略;小学科学;课堂
小学科学新课程标准中明确指出，教师需要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动接受的学习方式和状态，积极调整课堂教学的策略、方法和结构体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，实现课堂教学有效性的全面提升，让学生可以获得知识、情感与能力的共同发展和进步。因此，作为小学科学教师的我们需要把握新课程改革的基本趋势，认清新课程标准的核心与实质，在现实学情的基础上，来调整课堂教学的策略，使其符合科学学科的基本特性，进而全面促进小学科学课堂的转型和升级，收获理想的为课堂教学效果。
一、明确指向、注意引导，适度提问
提问是打开学生思维的钥匙，也是驱动学生主动探索的途径，所以提问应当成为小学科学课堂教学中最为基础和关键的环节。这就需要小学科学教师注意在科学教材重难点知识内容基础上，结合学生思维和认知结构来设计问题，明确提问的指向性，并选择适当的时机向学生进行提问，在提问后加强对学生的巧妙引导和点拨，促使学生可以明晰解题思路，把握正确的思考方向，消除学生思维障碍，能够主动地对问题展开思考、分析与深入探究，实现深度学习。
例如，在教授《我们知道的磁铁》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们探究磁铁的性质，实际上，在日常生活中，学生们对磁铁已经有了一些认识，对磁铁并不陌生。所以，上课后，笔者为先根据学生们熟悉的内容，为学生们提出了一些问题，通过问题来激活学生的思维，如，磁铁可以吸引什么物体？磁铁在我们的生活中有哪些应用？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出答案。随后，笔者再带领学生们进一步分析本节课程的内容，消除学生们的思维障碍。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过明确指向、注意引导，实现了学生的深度学习。
二、革新手段、活跃氛围，直观展示
教学手段的选择和运用直接影响知识呈现的形式，在教育信息化发展形势下，教师可以实现教学手段的革新，以此来活跃教学氛围、提高学生的学习效率。因此，小学科学教师应当与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和技能，从而能够合理、巧妙地利用多媒体等现代化方式和手段来辅助课堂教学，将科学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设生动形象的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，加快学生理解、消化与吸收。
例如，在教授《探索土地被侵蚀的因素》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到土地被侵蚀的因素有哪些，理解洪水灾害的原因等知识，为了优化学生们的感性认识，加快学生们的理解速度，笔者通过多媒体展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了一些生活中常见的自然灾害，同时为学生们播放一些我国自然灾害发生的纪录片，让学生们直观感受到自然灾害对人类生活的危害性。通过视频内容，学生们认识到了无植被覆盖的土地更容易形成水土流失的现象。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过革新手段、活跃氛围，直观展示，加快了学生的学习效率。
三、转变观念、组织实验，动手操作
小学科学以实践操作为主，实验是科学知识形成和发展的前提、基础，实验教学的组织和开展能够帮助学生理解知识、同时培养学生的实践探究能力和科学态度。因此，小学科学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实驗教学的重视程度，积极地组织和开展各种实验教学活动，并给予学生自主实验、实践操作的机会，鼓励学生主动地操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生边动脑、边思考，从中实现理论和实践的紧密联系，进而实现知识与能力的同步提升。
例如，在教授《滑轮组》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成的滑轮组，为了让学生们更加深刻的理解本节课程的知识，笔者转变教学观念，为学生们给予了更多的实践空间，锻炼学生们的动手能力。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过转变观念、组织实验，提高了学生的动手操作能力。
总而言之，优化课堂教学是教育教学的基本任务和核心目标，同时也是新课程改革提出的要求。需要每一位小学科学教师展开多方位地思考，多途径的探索和完善，包括注意引导适度提问、活跃氛围直观展示和组织实验动手操作，进而促进小学科学课堂的改革、创新与升级，最终促进课堂教学有效性的提升，逐步实现有效的教学目标。
参考文献：
[1]臧鹏.关注学生探究过程，提升课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（50）：224-225.
[2]任延妍.构建多元化的小学科学课堂[J].黑河教育，2019（11）：70-71.