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【摘 要】在新课改不断推动的背景下，现阶段教育的教育目标也有了一定的改变。近年来，我国的教育水平逐渐提高，数学教学一直以来就受到人们的广泛关注，随着教育目标的改变，如何在教学中培养学生的核心素养，成为教育工作者们在展开教学实践时需要探究的课题。为此，教师不仅需要完善教学工作，还需要改变教育模式，进而提升学生的综合素养。在数学教学中，核心素养的渗透能使得学生有更好的发展。
【关键词】初中数学教学;核心素养;渗透策略
引言
近年来，核心素养这一教学理念已经成为教育领域中的热门词汇。所谓核心素养指的是学生在学好知识的同时，逐渐养成综合能力。核心素养的培养在教学中是十分关键的，能实现学生的自主学习能力、独立学习能力等，让学生彻底摆脱长久以来对教师的过多依赖，能够从自身认识到学习的重要性。初中阶段，数学知识的难度越来越大，对学生的基础数学水平和理解能力有了更高的要求，所以，教师要将重心放在教学方法上，充分引导学生自主投入到学习中，从而提升自身的核心素养。
1.根据个性化教学模式渗透核心素养
1.1基本概念分析
数学一直存在于学生的各个阶段，学生的基础知识积累对于数学科目来说是十分重要的。小学阶段的数学知识主要是为初中数学做铺垫，所以到了初中阶段，每个学生的思维水平、知识掌握水平都存在着较大的差异，数学是一门抽象的学科，也是最能让学生感到困难的一门学科，有些学生理解能力较差，很难理解数学思想，容易对数学内容产生错误定义，对于此类问题，教师要采取针对性的教学方式，确保不同水平的学生都能正确掌握数学知识定义，锻炼每一位同学的数学思维，进而提升总体的综合水平。为了实现这一教学任务，教师在教学时候，要本着培养核心素养的角度展开教学，利用分层教学模式，满足存在差异学生的个性化学习要求。
1.2具体案例分析
方程、几何、代数是初中数学的重点和难点。在进行不同版块的学习时，教师可以根据班级学生的具体知识掌握情况，分为三个层次。理解能力较弱，数学成绩较差的学生，教师可以将教学重心放在基础知识上，对做题速度和拓展类题型不要有太高的要求，只有掌握基础知识，才能更好的开展以下内容，只要他们能做到理解题目、运用正确概念来解答题目即可。对于学习成绩中等的学生，不但要掌握基础知识，还要适当增加一些知识难度，引导思维活跃，能对较难的数学知识积极思考，使他们的思维敏捷性更加完善。对于数学成绩优秀理解，能力强的学生，教师在教学时应当注重课外内容和习题拓展，为他们提供更多考验逻辑思维的题目，使这类学生能够认真思考，激发潜能，使其综合水平到达更高的层次。
2.核心素养渗透初中数学教学的策略
2.1培养基础计算能力
数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有着非常高的要求，对于这些能力来说，运算能力是学好数学的基础，只有具备良好的运算能力，才能使学生更好的完成数学学习。运算能力最重要的就是准确度，其次是运算速度和运算方法。因此，在核心素养的引导下，教师在开展数学教学中，首先要做的就是提升学生的运算能力。例如在讲解根号运算时，教师首先需要让学生对多个运算公式背诵熟练，因为有了这些公式，方便学生更好的代数，也能为学生遇到复杂计算题时，提供基础。还要为学生讲解化简根号实数的结果要求，比如结果中的分母不能带根号;被开方数不含分母;根号内不能含有能开方的因数或者因式，培养学生的计算能力时，无论是计算技巧还是结果的验算，都对计算准确度有重要的影响。
2.2培养想象能力，生成逻辑思维
想象力和逻辑性，是数学学科对学生的总体要求，也是学科特征。如何培养学生的想象力和逻辑思维能力，是教师在教学中的重要任务。例如在讲解“几何”的知识内容时，教师可以在课堂先，为学生设定一个主题，让学生在课前导入过程中，形成逻辑思维能力，正课开始时，教师可以带领学生用画图的方式，借助几何图形中角与角的关系展开逻辑推理，进而实现学生能自主证明判定，通过教师的引导完成自主解题。在几何中的图形旋转、阴影面积这一部分，考验的则是学生的想象力，日常生活中，学生看到的大多是二维图形，教师进行想象力培养时，可以借助多媒体设备，为学生展示一些几何图形的旋转、转换过程，激起学生对三维空间的想象力，渐渐使学生的核心素养得到提升。
2.3及时反馈，进行数据分析
在完善数学教学时，教师也应当适当的结合教学内容，带领学生做一些数据分析，有利于加强学生核心素养的实现。例如在讲解“统计”这一知识点时，教师要留给学生足够的学习空间，课堂中以学生为主体。比如，教师可以让学生自行建立各个小组，让学生在日常生活中自主选择统计类目，以调查的方式，收集数据，随后进行分析、整理，最终以表格的形式，在课堂教学中展现出来，在这样的教学模式下，使得学生的数据分析能力得以加强，对实现学生的核心素养的培养也有明显的作用。
3.结语
综上所述，初中阶段数学难度增加的同时，对数学教学中核心素养培养的要求也加强了。数学科目的学习过程本就是要通过慢慢累积和不断研究的，在核心素养的渗透中，也是如此。所以，教师在教学的实践中，不要急功近利，留给学生更多的空间，采取有效的方式，使得學生掌握各种学习能力，促使核心素养目标得到逐渐的落实。
参考文献
[1]刘前平.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 考试周刊. 2020（90）
[2]吴瑞传.基于核心素养的初中数学课堂教学研究[J]. 当代教研论丛. 2020（04）
[3]骆金.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 试题与研究. 2020（05）
[4]杨占山.浅析核心素养理念下的初中数学教学策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（01）
【关键词】初中数学教学;核心素养;渗透策略
引言
近年来，核心素养这一教学理念已经成为教育领域中的热门词汇。所谓核心素养指的是学生在学好知识的同时，逐渐养成综合能力。核心素养的培养在教学中是十分关键的，能实现学生的自主学习能力、独立学习能力等，让学生彻底摆脱长久以来对教师的过多依赖，能够从自身认识到学习的重要性。初中阶段，数学知识的难度越来越大，对学生的基础数学水平和理解能力有了更高的要求，所以，教师要将重心放在教学方法上，充分引导学生自主投入到学习中，从而提升自身的核心素养。
1.根据个性化教学模式渗透核心素养
1.1基本概念分析
数学一直存在于学生的各个阶段，学生的基础知识积累对于数学科目来说是十分重要的。小学阶段的数学知识主要是为初中数学做铺垫，所以到了初中阶段，每个学生的思维水平、知识掌握水平都存在着较大的差异，数学是一门抽象的学科，也是最能让学生感到困难的一门学科，有些学生理解能力较差，很难理解数学思想，容易对数学内容产生错误定义，对于此类问题，教师要采取针对性的教学方式，确保不同水平的学生都能正确掌握数学知识定义，锻炼每一位同学的数学思维，进而提升总体的综合水平。为了实现这一教学任务，教师在教学时候，要本着培养核心素养的角度展开教学，利用分层教学模式，满足存在差异学生的个性化学习要求。
1.2具体案例分析
方程、几何、代数是初中数学的重点和难点。在进行不同版块的学习时，教师可以根据班级学生的具体知识掌握情况，分为三个层次。理解能力较弱，数学成绩较差的学生，教师可以将教学重心放在基础知识上，对做题速度和拓展类题型不要有太高的要求，只有掌握基础知识，才能更好的开展以下内容，只要他们能做到理解题目、运用正确概念来解答题目即可。对于学习成绩中等的学生，不但要掌握基础知识，还要适当增加一些知识难度，引导思维活跃，能对较难的数学知识积极思考，使他们的思维敏捷性更加完善。对于数学成绩优秀理解，能力强的学生，教师在教学时应当注重课外内容和习题拓展，为他们提供更多考验逻辑思维的题目，使这类学生能够认真思考，激发潜能，使其综合水平到达更高的层次。
2.核心素养渗透初中数学教学的策略
2.1培养基础计算能力
数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有着非常高的要求，对于这些能力来说，运算能力是学好数学的基础，只有具备良好的运算能力，才能使学生更好的完成数学学习。运算能力最重要的就是准确度，其次是运算速度和运算方法。因此，在核心素养的引导下，教师在开展数学教学中，首先要做的就是提升学生的运算能力。例如在讲解根号运算时，教师首先需要让学生对多个运算公式背诵熟练，因为有了这些公式，方便学生更好的代数，也能为学生遇到复杂计算题时，提供基础。还要为学生讲解化简根号实数的结果要求，比如结果中的分母不能带根号;被开方数不含分母;根号内不能含有能开方的因数或者因式，培养学生的计算能力时，无论是计算技巧还是结果的验算，都对计算准确度有重要的影响。
2.2培养想象能力，生成逻辑思维
想象力和逻辑性，是数学学科对学生的总体要求，也是学科特征。如何培养学生的想象力和逻辑思维能力，是教师在教学中的重要任务。例如在讲解“几何”的知识内容时，教师可以在课堂先，为学生设定一个主题，让学生在课前导入过程中，形成逻辑思维能力，正课开始时，教师可以带领学生用画图的方式，借助几何图形中角与角的关系展开逻辑推理，进而实现学生能自主证明判定，通过教师的引导完成自主解题。在几何中的图形旋转、阴影面积这一部分，考验的则是学生的想象力，日常生活中，学生看到的大多是二维图形，教师进行想象力培养时，可以借助多媒体设备，为学生展示一些几何图形的旋转、转换过程，激起学生对三维空间的想象力，渐渐使学生的核心素养得到提升。
2.3及时反馈，进行数据分析
在完善数学教学时，教师也应当适当的结合教学内容，带领学生做一些数据分析，有利于加强学生核心素养的实现。例如在讲解“统计”这一知识点时，教师要留给学生足够的学习空间，课堂中以学生为主体。比如，教师可以让学生自行建立各个小组，让学生在日常生活中自主选择统计类目，以调查的方式，收集数据，随后进行分析、整理，最终以表格的形式，在课堂教学中展现出来，在这样的教学模式下，使得学生的数据分析能力得以加强，对实现学生的核心素养的培养也有明显的作用。
3.结语
综上所述，初中阶段数学难度增加的同时，对数学教学中核心素养培养的要求也加强了。数学科目的学习过程本就是要通过慢慢累积和不断研究的，在核心素养的渗透中，也是如此。所以，教师在教学的实践中，不要急功近利，留给学生更多的空间，采取有效的方式，使得學生掌握各种学习能力，促使核心素养目标得到逐渐的落实。
参考文献
[1]刘前平.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 考试周刊. 2020（90）
[2]吴瑞传.基于核心素养的初中数学课堂教学研究[J]. 当代教研论丛. 2020（04）
[3]骆金.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 试题与研究. 2020（05）
[4]杨占山.浅析核心素养理念下的初中数学教学策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（01）