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【内容提要】一提到逻辑思维能力，人们往往把它与理科的数、理、化结合到一起。殊不知在文科教学中逻辑思维能力在阅读教学中也起着举足轻重的作用……
【关键词】阅读理解 逻辑思维 概念 判断 推理
【现状分析】纵观英语考试，学生普遍存在阅读理解题失分严重的现象，而阅读题中尤以逻辑题丢分最多，……
【对策研究】
在高中英语教学中，我们在强化学生语言学习及训练的同时，还应将逻辑思维训练结合到语言教学当中来……
【正文】
【内容提要】一提到逻辑思维能力，人们往往把它与理科的数、理、化结合到一起。殊不知在文科教学中逻辑思维在阅读教学中也起着举足轻重的作用。它渗透在英语的听、说、读、写四种技能中。尤其在英语阅读教学中表现突出。英语阅读理解能力不仅与学生的英语水平有关，与其逻辑能力也有着密不可分的关系。语言是人类思维表达的工具，在学生语言能力强弱的背后，逻辑思维能力的强弱也是致使学生英语阅读能力差异的重要因素。如何通过培养学生的逻辑思维能力来提高阅读能力，突破英语学习的瓶颈，是本文探讨的主题。
【现状分析】纵观英语考试，学生普遍存在阅读理解题失分严重的现象。有人戏称“得阅读者，得天下”。而阅读题中尤以逻辑题丢分最多。学生的推理理解、态度判断、主旨归纳能力明显弱于事实细节、语义理解、是非判断、辨析文章体裁的能力。而近年来，英语考试阅读理解分值涉及水平的事实和细节题等方面逐渐减少，涉及高水平的推理、概括和分析题日益增强。而在日常的英语教学中，有很大一部分教师忽略了对学生逻辑思维能力的培养，任由学生自我阅读，不注意方法指导，致使许多学生只是凭感觉做题。做题正确率低下。因此，在英语阅读教学中有意训练，努力提高学生的逻辑思维能力已势在必行，意义重大。
【对策研究】
在高中英语教学中，我们在强化学生语言学习及训练的同时，还应将逻辑思维训练结合到语言教学当中来，特别是在阅读教学中，只有如此，我们才能有效地帮助学生提高综合语言能力和学科成绩，让学生感受到学习英语的成就与快乐。
1. 英语阅读中的逻辑思维概念
阅读的思维形式是阅读篇章存在和表达的方式，即概念、判断和推理。而逻辑思维是人们对客观事物本质和规律的反映。要培养学生的阅读能力，就必须让他们学会在阅读思维过程中自觉掌握逻辑思维的形式，并遵守逻辑思维的规律， 即明确概念、正确判断、合理推理。《高中英语教学大纲》对阅读的思维能力训练有着明确的要求：要求学生能够利用上下文推测词义，推断隐含意义，理解句子、段落之间的逻辑关系。
2. 英语阅读中的逻辑思维能力培养
英语阅读分为精读和泛读两个部分。因为对两种阅读的阅读速度，阅读量的要求不同，所以逻辑思维训练也稍有差异。
2.1在精读中的逻辑思维训练
（1） 课堂导入的方式
Lead-in 是英语课堂教学的重要环节。导入的好坏，深浅直接影响到课堂的整体效果。导入的形式也可丰富多样。但都应注意培养学生的逻辑思维能力。①教师可以设置情景培养学生的逻辑思维能力，用一些引起学生兴趣的话题作为导入点，让学生的大脑“动起来”，全面开发学生的思维潜力，以适应时代的需要。比如在教授《Computers》一文时，教师可以这样导入：With the development of science and technology， many new things appear in human being’s life. Let’s guess what they are. 通过语言描述，猜谜的形式，培养了学生推理，判断的能力，同时也激发了学生学习的热情。②教师可以让学生根据课文标题和文中图片对文章内容进行预测，培养学生的推理判断能力。比如在教授《Earthquakes》一文时，教师可以这样导入：What can you see in the pictures？ Can you guess what we will learn in this passage？
（2） 设问方式
在对课堂中的精读课文的处理中，我们一定要重视问题的设置。通过合理的设问去激发学生的追根溯源，判断有据，推理有依的思维习惯。①明确概念。让学生明确主题概念，掌握下定义的方法。教师可以这样设问：Do you know what a culture relic is？ What is a healthy eating？ 等等。②注重推理判断的设问。我们可以在问题后加设一个 Why do you think so？ 或Where did you find the answer？ 之类的问题，要求學生用完整的句子来回答。这样做不仅可以帮助学生养成做有据推断的思维习惯，也强化了学生在回答问题时养成完整而有逻辑性的表达习惯，为写作的逻辑性表述也做了良好的思维铺垫。③根据上下文猜测词义的问题设置。近年来高考英语阅读理解题对词义的推断主要考查生词词义判断、代词指代判断、熟词新义判断和普通词汇特殊意义判断。教师可以根据具体内容设置问题。比如：What does the word “This” in the paragraph refer to？ 指导学生：代词指代判断题常出现在人物变换多、动作转换频的语境中。解题时应认真阅读特定代词所在句和前后邻近句，分析人称转换和动作变换的详细过程，弄清其来龙去脉和前因后果，从而准确推断其所替代的对象。④教师还要注意设置延伸性问题，培养学生的逻辑推理能力。比如在《Computers》一文的Warming up 中，教师可以这样提问：What do you think will be the next development？ 来培养学生的推理判断能力。
在精读训练中我们可以有针对性地设题，并进行短期强化训练和长期巩固训练，弥补学生的思维短板。思维训练是一个长期的思维习惯的培养过程，因此我们在课堂中的精读设题一定是有针对性的、有思考价值的训练，而决不能做成形式的提问。 2.2 在泛读中的逻辑思维训练
在泛读训练中，我们强调的是阅读的量化，题材的广度和阅读的速度，要求学生们在速读中要做到明确概念及观点，抓住文章主旨，合理判断和推理。所以在泛读材料的选择和讲解上，我们不能面面俱到，题题必讲。①分析典型句式。例如，我们在材料中找到表述个人观点的句子进行翻译理解，之后对相应设题的每个题进行分析，找出符合表述内容的正确答案，并分析其它题支的错误原因，干扰项是什么。这种训练不仅能够帮助学生用正确的思维方式去理解文章，也让学生明白了其它错误选项的错误原因——错误的思维方式或表述。分析错误思维实际就是在强化正确的逻辑思维方式，如概念的明确，观点语意的正确判断和直接推理与间接推理等方法。泛读也是精读训练中强化正确思维分析方式的实践练习。只是我们教师要在不同練习中对学生思维方式的各个方面的训练要有所侧重。②让学生关注存在逻辑关系的连词和副词。However， while， on the contrary， contrary to， and， unless， not...until...， not only...but also...， either...or...， neither...nor...， so that， in order that， in case， even if， even though， as if， as though， or， otherwise， therefore， thus等。正确理解它们，找出内在规律，掌握做题技巧，做出准确判断。③掌握几种常见的推理判断题型。比如：词义猜测题，主旨大意题，写作意图判断题等。指导学生阅读技巧，加强训练。
在泛读中，我们需要培养学生的阅读技巧，而阅读技巧的形成就是阅读中逻辑思维习惯培养的结果，例如把握文章主旨，分析文章结构及段落间、句间关系，明确代词指代关系等。
语言与思维密切联系，思维是语言的内容，语言是思维的载体。正如语言学家叶蜚声在《语言学纲要》中所言： “思维的时候需要语言；语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所。” 。我们应将语言训练和思维训练有机结合起来，使之成为一个相得益彰的整体。当然逻辑思维不仅体现在英语的阅读教学中。英语教学的其他教学环节也渗透其中。此文仅阐述逻辑思维在英语阅读中的应用，希望与各位同仁探讨。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 叶蜚声， 徐通锵. 语言学纲要[M]. 北京：北京大学出版社， 2010.
（作者单位：宁夏长庆银川高级中学）
【关键词】阅读理解 逻辑思维 概念 判断 推理
【现状分析】纵观英语考试，学生普遍存在阅读理解题失分严重的现象，而阅读题中尤以逻辑题丢分最多，……
【对策研究】
在高中英语教学中，我们在强化学生语言学习及训练的同时，还应将逻辑思维训练结合到语言教学当中来……
【正文】
【内容提要】一提到逻辑思维能力，人们往往把它与理科的数、理、化结合到一起。殊不知在文科教学中逻辑思维在阅读教学中也起着举足轻重的作用。它渗透在英语的听、说、读、写四种技能中。尤其在英语阅读教学中表现突出。英语阅读理解能力不仅与学生的英语水平有关，与其逻辑能力也有着密不可分的关系。语言是人类思维表达的工具，在学生语言能力强弱的背后，逻辑思维能力的强弱也是致使学生英语阅读能力差异的重要因素。如何通过培养学生的逻辑思维能力来提高阅读能力，突破英语学习的瓶颈，是本文探讨的主题。
【现状分析】纵观英语考试，学生普遍存在阅读理解题失分严重的现象。有人戏称“得阅读者，得天下”。而阅读题中尤以逻辑题丢分最多。学生的推理理解、态度判断、主旨归纳能力明显弱于事实细节、语义理解、是非判断、辨析文章体裁的能力。而近年来，英语考试阅读理解分值涉及水平的事实和细节题等方面逐渐减少，涉及高水平的推理、概括和分析题日益增强。而在日常的英语教学中，有很大一部分教师忽略了对学生逻辑思维能力的培养，任由学生自我阅读，不注意方法指导，致使许多学生只是凭感觉做题。做题正确率低下。因此，在英语阅读教学中有意训练，努力提高学生的逻辑思维能力已势在必行，意义重大。
【对策研究】
在高中英语教学中，我们在强化学生语言学习及训练的同时，还应将逻辑思维训练结合到语言教学当中来，特别是在阅读教学中，只有如此，我们才能有效地帮助学生提高综合语言能力和学科成绩，让学生感受到学习英语的成就与快乐。
1. 英语阅读中的逻辑思维概念
阅读的思维形式是阅读篇章存在和表达的方式，即概念、判断和推理。而逻辑思维是人们对客观事物本质和规律的反映。要培养学生的阅读能力，就必须让他们学会在阅读思维过程中自觉掌握逻辑思维的形式，并遵守逻辑思维的规律， 即明确概念、正确判断、合理推理。《高中英语教学大纲》对阅读的思维能力训练有着明确的要求：要求学生能够利用上下文推测词义，推断隐含意义，理解句子、段落之间的逻辑关系。
2. 英语阅读中的逻辑思维能力培养
英语阅读分为精读和泛读两个部分。因为对两种阅读的阅读速度，阅读量的要求不同，所以逻辑思维训练也稍有差异。
2.1在精读中的逻辑思维训练
（1） 课堂导入的方式
Lead-in 是英语课堂教学的重要环节。导入的好坏，深浅直接影响到课堂的整体效果。导入的形式也可丰富多样。但都应注意培养学生的逻辑思维能力。①教师可以设置情景培养学生的逻辑思维能力，用一些引起学生兴趣的话题作为导入点，让学生的大脑“动起来”，全面开发学生的思维潜力，以适应时代的需要。比如在教授《Computers》一文时，教师可以这样导入：With the development of science and technology， many new things appear in human being’s life. Let’s guess what they are. 通过语言描述，猜谜的形式，培养了学生推理，判断的能力，同时也激发了学生学习的热情。②教师可以让学生根据课文标题和文中图片对文章内容进行预测，培养学生的推理判断能力。比如在教授《Earthquakes》一文时，教师可以这样导入：What can you see in the pictures？ Can you guess what we will learn in this passage？
（2） 设问方式
在对课堂中的精读课文的处理中，我们一定要重视问题的设置。通过合理的设问去激发学生的追根溯源，判断有据，推理有依的思维习惯。①明确概念。让学生明确主题概念，掌握下定义的方法。教师可以这样设问：Do you know what a culture relic is？ What is a healthy eating？ 等等。②注重推理判断的设问。我们可以在问题后加设一个 Why do you think so？ 或Where did you find the answer？ 之类的问题，要求學生用完整的句子来回答。这样做不仅可以帮助学生养成做有据推断的思维习惯，也强化了学生在回答问题时养成完整而有逻辑性的表达习惯，为写作的逻辑性表述也做了良好的思维铺垫。③根据上下文猜测词义的问题设置。近年来高考英语阅读理解题对词义的推断主要考查生词词义判断、代词指代判断、熟词新义判断和普通词汇特殊意义判断。教师可以根据具体内容设置问题。比如：What does the word “This” in the paragraph refer to？ 指导学生：代词指代判断题常出现在人物变换多、动作转换频的语境中。解题时应认真阅读特定代词所在句和前后邻近句，分析人称转换和动作变换的详细过程，弄清其来龙去脉和前因后果，从而准确推断其所替代的对象。④教师还要注意设置延伸性问题，培养学生的逻辑推理能力。比如在《Computers》一文的Warming up 中，教师可以这样提问：What do you think will be the next development？ 来培养学生的推理判断能力。
在精读训练中我们可以有针对性地设题，并进行短期强化训练和长期巩固训练，弥补学生的思维短板。思维训练是一个长期的思维习惯的培养过程，因此我们在课堂中的精读设题一定是有针对性的、有思考价值的训练，而决不能做成形式的提问。 2.2 在泛读中的逻辑思维训练
在泛读训练中，我们强调的是阅读的量化，题材的广度和阅读的速度，要求学生们在速读中要做到明确概念及观点，抓住文章主旨，合理判断和推理。所以在泛读材料的选择和讲解上，我们不能面面俱到，题题必讲。①分析典型句式。例如，我们在材料中找到表述个人观点的句子进行翻译理解，之后对相应设题的每个题进行分析，找出符合表述内容的正确答案，并分析其它题支的错误原因，干扰项是什么。这种训练不仅能够帮助学生用正确的思维方式去理解文章，也让学生明白了其它错误选项的错误原因——错误的思维方式或表述。分析错误思维实际就是在强化正确的逻辑思维方式，如概念的明确，观点语意的正确判断和直接推理与间接推理等方法。泛读也是精读训练中强化正确思维分析方式的实践练习。只是我们教师要在不同練习中对学生思维方式的各个方面的训练要有所侧重。②让学生关注存在逻辑关系的连词和副词。However， while， on the contrary， contrary to， and， unless， not...until...， not only...but also...， either...or...， neither...nor...， so that， in order that， in case， even if， even though， as if， as though， or， otherwise， therefore， thus等。正确理解它们，找出内在规律，掌握做题技巧，做出准确判断。③掌握几种常见的推理判断题型。比如：词义猜测题，主旨大意题，写作意图判断题等。指导学生阅读技巧，加强训练。
在泛读中，我们需要培养学生的阅读技巧，而阅读技巧的形成就是阅读中逻辑思维习惯培养的结果，例如把握文章主旨，分析文章结构及段落间、句间关系，明确代词指代关系等。
语言与思维密切联系，思维是语言的内容，语言是思维的载体。正如语言学家叶蜚声在《语言学纲要》中所言： “思维的时候需要语言；语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所。” 。我们应将语言训练和思维训练有机结合起来，使之成为一个相得益彰的整体。当然逻辑思维不仅体现在英语的阅读教学中。英语教学的其他教学环节也渗透其中。此文仅阐述逻辑思维在英语阅读中的应用，希望与各位同仁探讨。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 叶蜚声， 徐通锵. 语言学纲要[M]. 北京：北京大学出版社， 2010.
（作者单位：宁夏长庆银川高级中学）