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[摘 要]国际贸易实务课程是一门实践性很强的专业基础课程，其内容广泛而丰富。本文从该课程特征出发，结合笔者多次从事该课程教学实践经验，提出在国际贸易实务课程中更多运用亲验式教学，提高该课程的教学质量。同时，在完善教学方式的同时，要辩证的看待传统教学，避免因多种形式的教学方式而与课程基本内容相背离。
[关键词]国际贸易实务课程 亲验式教学法 应用策略
中图分类号：F740.4-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0108-01
一、引论
《国际贸易实务》课程是国际经贸专业、工商管理专业、市场营销专业和商贸英语专业的核心课程。由于该课程具有涉外性和实践操作要求非常高，且与国际惯例和法律密切相关等特点，因此激发学生的学习兴趣，采用最佳的教学方法以提高此门课程的教学效果就显得尤为必要，而在这其中亲验式教学法就是一种非常有效的教学方法，因为国际贸易实务知识只有经过实践和实训才能转化为学生的技能和能力，而国际贸易实际工作环境中的许多因素是高校所不具备或难以完全设计出来的。如果教师能结合国际贸易实务课程和专业特点，采用有效的案例教学方法，就能营造出一种贴近现实的情境氛围，从而使学生的国际贸易实务实践能力得到有效培养。所谓“亲验式”教学法，目前不同学者有着不同的见解，簡单地说就是在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。目前国内对于亲验式教学的开展并不深入，笔者通过多年的教学经验，在对国际贸易进出口知识简单讲述后，适时开展亲验式教学，设置进出口业务交易情景，通过让学生充当进出口商的角色，以“亲身体验”的方式来模拟进出口买卖中的各个环节，发挥学生主观能动性进行知识的学习、领悟与掌握；并且在进出口买卖中学生全程用英语交流，可以提高学生的外语交流水平，不但深化了知识，更多地是锻炼了学生实战能力，增进了同学之间的情谊。
二、国际贸易实务课程亲验式教学的实施方法
亲验式教学强调的是让每个学生都能“亲自体验”，在亲验中学习知识，国际贸易实务课程开展亲验式教学主要是对进出口交易流程的全程模拟，因此，亲验式教学一般要经历“情境设置———主体体验———评价体验———领悟总结”四个阶段。
1.情景设置：包括设置商事交易主体及模拟交易环节。首先教师采取抽签或者自愿组合原则，将学生进行分组，每组5～8人，各组组建成不同国别的进出口商，使进口商与出口商组数相同，并且设置进出口商的经营范围和经营商品品类。每组成员可以根据所学知识组建成模拟公司，进、出口经营范围内的商品，各组成员担任模拟公司中的不同角色，互相配合，共同协作，相互考核，共同评估。
2.主体体验：教师首先将进出口贸易实务知识进行总体讲述，学生在基本掌握了进出口环节后，由出口商各组成员参照“广交会”举办模拟“出口商品交易会”，出口商将各自的出口商品进行展销、宣传。进出口商在展销会上寻找自己的目标客户，进行磋商、谈判。无论是出口商之间，还是进口商之间都具有一定的竞争性，因此可以充分调动学生的积极性和参与性。此后环节则由进出口商根据合同签订、合同履行、租船订舱、保险、货款结算、违约索赔、进出口清关、单证处理等要素自行设置，最终完成一个进出口贸易的完整流程。通过本次模拟进出口交易的亲身经历，使每位同学能在实践中将进出口业务知识深入理解掌握。遇到不懂的知识点，可以随时求助教师，并且可以激发学生主动学习的兴趣。由于出口商品交易会的举办具有一定的竞争性，必会产生交易失败的进口商或出口商，此时，可以进行二次交易，减少失败组数。
3.评价体验：经过“主体体验”后，作为进出口商各组学生站在进出口商的角度对本组整体、本组各成员及交易对象、交易过程做总体评价，查漏补缺，总结经验。尤其对于主体体验阶段没有成功交易的组别还要进行失败总结。
4.领悟总结：在本环节，学生将亲验过程中自主学习掌握的知识要点，进行回顾，重新领悟；同时对进出口贸易实战业务中可能出现的问题进行总结，最终对国际贸易实务知识有了更深一步的理解与感悟。最后，需要指出，在亲验式教学中，教师的指导作用至关重要。虽然在此教学方法中，强调学生的自我认知与理性判断，但在整个课程的所有阶段，教师都要对各阶段进行事先安排、设计明确而系统的体验程序和体验场景，布置每个阶段所需完成的具体任务，并且对学生进行适时的组织、指导与考核。可以说，教师是亲验式教学的灵魂。学生每个阶段的完成，教师都要进行实时的总结，不断改进和提高亲验式教学的方法和效果。
三、提升国际贸易实务案例教学效果的若干策略
（1）教学环节应针对学生特点选择案例，并且要注意时效性。一方面，案例的难度应根据学生背景知识掌握程度有所取舍，若案例选择太难，会导致学生缺乏知识储备而无从分析讨论，若案例选择太易，答案无须讨论即一目了然，又会使学生感觉索然无味；另一方面，案例选择应贴近学生经验背景，使学生容易理解，并且熟悉感会提升学生参与讨论的兴趣，点燃学生的求知欲望。此外，由国际贸易实务操作本身处于不断发展过程中，所以特别应当注意案例的时效性，例如2007年之后UCP600开始实施，则之前适应UCP500的很多案例就不再适用。
（2）调整课程考评方法。课程考核方式对于引导学生学习方向与方法无疑是有积极作用的，而案例教学法主要是针对能力提升的教育方法，因此与之相对应，课程考核方法也应进行调整，改变过度强调卷面考试成绩的课程考核方法，加强对课堂参与度的考核。把课堂参与度与学科成绩挂钩，是激励学生积极参与课堂讨论的有效方式。当获得学科成绩优秀的不再是那些擅长死记硬背应付考试的学生，转而变为在课堂上踊跃发言积极讨论的那些学生时，案例教学的优势与良好效果必然会逐步显现。
（3）积极创造条件让学生接触国际贸易实践。在教学过程中，如学习到国际结算中的信用证支付方式时，从开证行审核开证申请人的申请书，到议付行审核受益人提交的全套单据和票据，出口商再收到款项，直至开证行复审由议付行转递的已经议付的单据，这些关键环节不仅需要案例教学法来诠释，更需要学生能够模拟或者是能接触到真实的实践环节，当然选取的案例都是当地进出口企业的结算案例。所以如果条件允许的话，教师可以与银行和企业加强联系，带领学生到中国银行国际业务部去观看真实的信用证和体会银行是如何审核信用证的。
四、结束语
亲验式教学模式以学生为中心，重视学生自主学习能力和实践能力的培养。亲验式教学法在国际贸易实务课程中的应用，对改善国际贸易实务教学效果，培养优秀的国际贸易人才有着重要的意义。在亲验式学习中，学生积极参与，亲自体验，在体验中学习了知识，提高了能力，学会了思考、沟通与合作，这对学生终生发展及高校高素质人才的培养都起着积极的作用。但如何将亲验式教学更好地应用到国际贸易实务课程教学中，并不是仅仅依靠教师和学生两方面的努力，而是一项专业的系统工程，需要课程体系改革、师资队伍建设、教材内容更新换代、专业实习基地的建设等多方面的协调配合。因此，在未来，亲验式教学仍需要广大的教育工作者在实践中不断地探索与研究。
作者简介
（1984—），汉族，黑龙江，讲师，研究方向：商务英语。
课题支撑：
课程名称：亲验式教学法在民办院校商务英语课程中的研究与应用
课题编号：WY2014042-B
[关键词]国际贸易实务课程 亲验式教学法 应用策略
中图分类号：F740.4-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0108-01
一、引论
《国际贸易实务》课程是国际经贸专业、工商管理专业、市场营销专业和商贸英语专业的核心课程。由于该课程具有涉外性和实践操作要求非常高，且与国际惯例和法律密切相关等特点，因此激发学生的学习兴趣，采用最佳的教学方法以提高此门课程的教学效果就显得尤为必要，而在这其中亲验式教学法就是一种非常有效的教学方法，因为国际贸易实务知识只有经过实践和实训才能转化为学生的技能和能力，而国际贸易实际工作环境中的许多因素是高校所不具备或难以完全设计出来的。如果教师能结合国际贸易实务课程和专业特点，采用有效的案例教学方法，就能营造出一种贴近现实的情境氛围，从而使学生的国际贸易实务实践能力得到有效培养。所谓“亲验式”教学法，目前不同学者有着不同的见解，簡单地说就是在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。目前国内对于亲验式教学的开展并不深入，笔者通过多年的教学经验，在对国际贸易进出口知识简单讲述后，适时开展亲验式教学，设置进出口业务交易情景，通过让学生充当进出口商的角色，以“亲身体验”的方式来模拟进出口买卖中的各个环节，发挥学生主观能动性进行知识的学习、领悟与掌握；并且在进出口买卖中学生全程用英语交流，可以提高学生的外语交流水平，不但深化了知识，更多地是锻炼了学生实战能力，增进了同学之间的情谊。
二、国际贸易实务课程亲验式教学的实施方法
亲验式教学强调的是让每个学生都能“亲自体验”，在亲验中学习知识，国际贸易实务课程开展亲验式教学主要是对进出口交易流程的全程模拟，因此，亲验式教学一般要经历“情境设置———主体体验———评价体验———领悟总结”四个阶段。
1.情景设置：包括设置商事交易主体及模拟交易环节。首先教师采取抽签或者自愿组合原则，将学生进行分组，每组5～8人，各组组建成不同国别的进出口商，使进口商与出口商组数相同，并且设置进出口商的经营范围和经营商品品类。每组成员可以根据所学知识组建成模拟公司，进、出口经营范围内的商品，各组成员担任模拟公司中的不同角色，互相配合，共同协作，相互考核，共同评估。
2.主体体验：教师首先将进出口贸易实务知识进行总体讲述，学生在基本掌握了进出口环节后，由出口商各组成员参照“广交会”举办模拟“出口商品交易会”，出口商将各自的出口商品进行展销、宣传。进出口商在展销会上寻找自己的目标客户，进行磋商、谈判。无论是出口商之间，还是进口商之间都具有一定的竞争性，因此可以充分调动学生的积极性和参与性。此后环节则由进出口商根据合同签订、合同履行、租船订舱、保险、货款结算、违约索赔、进出口清关、单证处理等要素自行设置，最终完成一个进出口贸易的完整流程。通过本次模拟进出口交易的亲身经历，使每位同学能在实践中将进出口业务知识深入理解掌握。遇到不懂的知识点，可以随时求助教师，并且可以激发学生主动学习的兴趣。由于出口商品交易会的举办具有一定的竞争性，必会产生交易失败的进口商或出口商，此时，可以进行二次交易，减少失败组数。
3.评价体验：经过“主体体验”后，作为进出口商各组学生站在进出口商的角度对本组整体、本组各成员及交易对象、交易过程做总体评价，查漏补缺，总结经验。尤其对于主体体验阶段没有成功交易的组别还要进行失败总结。
4.领悟总结：在本环节，学生将亲验过程中自主学习掌握的知识要点，进行回顾，重新领悟；同时对进出口贸易实战业务中可能出现的问题进行总结，最终对国际贸易实务知识有了更深一步的理解与感悟。最后，需要指出，在亲验式教学中，教师的指导作用至关重要。虽然在此教学方法中，强调学生的自我认知与理性判断，但在整个课程的所有阶段，教师都要对各阶段进行事先安排、设计明确而系统的体验程序和体验场景，布置每个阶段所需完成的具体任务，并且对学生进行适时的组织、指导与考核。可以说，教师是亲验式教学的灵魂。学生每个阶段的完成，教师都要进行实时的总结，不断改进和提高亲验式教学的方法和效果。
三、提升国际贸易实务案例教学效果的若干策略
（1）教学环节应针对学生特点选择案例，并且要注意时效性。一方面，案例的难度应根据学生背景知识掌握程度有所取舍，若案例选择太难，会导致学生缺乏知识储备而无从分析讨论，若案例选择太易，答案无须讨论即一目了然，又会使学生感觉索然无味；另一方面，案例选择应贴近学生经验背景，使学生容易理解，并且熟悉感会提升学生参与讨论的兴趣，点燃学生的求知欲望。此外，由国际贸易实务操作本身处于不断发展过程中，所以特别应当注意案例的时效性，例如2007年之后UCP600开始实施，则之前适应UCP500的很多案例就不再适用。
（2）调整课程考评方法。课程考核方式对于引导学生学习方向与方法无疑是有积极作用的，而案例教学法主要是针对能力提升的教育方法，因此与之相对应，课程考核方法也应进行调整，改变过度强调卷面考试成绩的课程考核方法，加强对课堂参与度的考核。把课堂参与度与学科成绩挂钩，是激励学生积极参与课堂讨论的有效方式。当获得学科成绩优秀的不再是那些擅长死记硬背应付考试的学生，转而变为在课堂上踊跃发言积极讨论的那些学生时，案例教学的优势与良好效果必然会逐步显现。
（3）积极创造条件让学生接触国际贸易实践。在教学过程中，如学习到国际结算中的信用证支付方式时，从开证行审核开证申请人的申请书，到议付行审核受益人提交的全套单据和票据，出口商再收到款项，直至开证行复审由议付行转递的已经议付的单据，这些关键环节不仅需要案例教学法来诠释，更需要学生能够模拟或者是能接触到真实的实践环节，当然选取的案例都是当地进出口企业的结算案例。所以如果条件允许的话，教师可以与银行和企业加强联系，带领学生到中国银行国际业务部去观看真实的信用证和体会银行是如何审核信用证的。
四、结束语
亲验式教学模式以学生为中心，重视学生自主学习能力和实践能力的培养。亲验式教学法在国际贸易实务课程中的应用，对改善国际贸易实务教学效果，培养优秀的国际贸易人才有着重要的意义。在亲验式学习中，学生积极参与，亲自体验，在体验中学习了知识，提高了能力，学会了思考、沟通与合作，这对学生终生发展及高校高素质人才的培养都起着积极的作用。但如何将亲验式教学更好地应用到国际贸易实务课程教学中，并不是仅仅依靠教师和学生两方面的努力，而是一项专业的系统工程，需要课程体系改革、师资队伍建设、教材内容更新换代、专业实习基地的建设等多方面的协调配合。因此，在未来，亲验式教学仍需要广大的教育工作者在实践中不断地探索与研究。
作者简介
（1984—），汉族，黑龙江，讲师，研究方向：商务英语。
课题支撑：
课程名称：亲验式教学法在民办院校商务英语课程中的研究与应用
课题编号：WY2014042-B