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Association of farnesyl diphosphate synthase polymorphisms and response to alendronate treatment in
【机 构】
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DepartmentofEndocrinology,KeyLaboratoryofEndocrinology,MinistryofHealth,PekingUnionMedicalCollegeHos
【出 处】
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中华医学杂志英文版
【发表日期】
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2014年127期
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PBL教学法在八年制医学教育中,对提高教育质量和学生综合素质发挥了重要作用.文章对PBL教学法的特点、现状、不足、进展、完善策略进行分析、探讨,为我国医学高等教育改革提供借鉴.
天津某临床教学医院在2010—2019年之间研究生总规模不断增长,博士研究生、专业学位研究生以及同等学力研究生的比重逐年增大,与此同时研究生导师队伍也得到不断壮大.为了应对研究生规模和结构的不断调整,天津某临床教学医院将进一步完善制度建设,加强对博士研究生、专业学位研究生、同等学力研究生的管理以及导师队伍建设,从而保证研究生培养质量.
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目的:探索学习通结合微格教学法在危急症护理实训教学中的应用效果.方法:选取五年一贯制高职护理专业2016级8个班随机分为对照组和实验组,对照组按传统授课方式,实验组使用学习通结合微格教学法.结果:两组学生的一般情况及授课前的加利福尼亚评判性思维态度倾向各维度及总分差异无显著性(P>0.05).授课后,实验组实训考核成绩优于对照组(P0.05);实验组较授课前在寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总分比较差异有显著性(P<0.05),且寻求真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总
目的 探讨多囊卵巢综合征(polycystic ovary syndrome,PCOS)患者血清Alarin水平与炎症状态及胰岛素抵抗(insulin resistance,IR)的关系.方法 选取2019年2月至2020年4月榆林市第一医院收治的80例初诊PCOS患者,根据BMI分为PCOS1组(非肥胖型PCOS组,42例)和PCOS2组(肥胖型PCOS组,38例),另选取同期30名健康受试者以及30名与PCOS2组年龄、BMI相仿的单纯肥胖者设为对照1组、对照2组.测定所有受试者的人体学指标、激素水平
目的:评价Workshop结合情景模拟教学法在PICC维护带教中的效果.方法:入选100名见习生随机分成各50名的两个小组,分别应用传统教学法(对照组)与Workshop结合情景模拟教学法(实验组)进行PICC维护带教,教学结束后进行PICC维护考评并分析讨论两组差异.结果:实验组PICC维护考评(总分84.32±4.91)高于对照组(总分73.76±6.09),差异有统计学意义(P<0.05).结论:在PICC维护带教中应用Workshop结合情景模拟教学法可显著提高见习生PICC维护水平.
目的:探讨Blending Learning教育思想指导下生理学实验课五段教学模式的应用效果.方法:选定实验组和对照组班级,分别采用五段教学方式和传统的三段教学方式,并比较两种教学方式的教师、学生认可度.结果:实验组比对照组学生具有更好的成绩和满意度.结论:Blending Learning教育思想指导下的五段教学方式在生理学实验课教学中具有良好的应用效果.
目的:探究健康赋权理论在胫骨平台骨折患者术后康复积极性及心理状态中的影响.方法:选择2019年5月至2020年4月来我院进行手术的胫骨平台骨折患者149例,按照随机数表法分成实验组(n=75)和对照组(n=74),对照组术后采用常规护理,实验组在对照组基础上采用健康赋权理论指导下健康教育干预,比较两组干预后的康复积极性(PAM评分)、焦虑(HAMA)、抑郁(HAMD)评分.结果:干预后,实验组PAM评分高于对照组(P<0.05);实验组HAMA、HAMD评分低于对照组(P<0.05).结论:采用健康赋权理
目的:探讨案例教学法在老年科护理教学中的应用.方法:选取在该院老年科实习的150名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组.对照组采取传统护理教学,实验组采取线上线下相结合的案例教学法.比较两组护生教学效果.结果:实验组护生成绩较高、教学满意度较高(P<0.05).结论:线上线下相结合的案例教学法用于老年科护生教学中教学效果良好,护生的教学满意度较高,值得应用.
目的:研究“三阶九步”授课法在针灸科护士规范化培训中的应用.方法:选择2018年5月至2020年5月我院针灸科护士48名按照前瞻性随机法分为两组,对照组24名接受传统培训法,实验组24名接受“三阶九步”授课法.对比两组培训前后低年资护士的自主学习能力,统计培训满意度.结果:实验组培训后的自主学习能力高于对照组,培训后总满意度(95.83％)高于对照组(66.67％)(P<0.05).结论:“三阶九步”授课法能够有效改善针灸科护士规范化培训中的自主学习能力,提高对培训管理满意度.