【摘 要】
：
目的 探讨多囊卵巢综合征(polycystic ovary syndrome,PCOS)患者血清Alarin水平与炎症状态及胰岛素抵抗(insulin resistance,IR)的关系.方法 选取2019年2月至2020年4月榆林市第一医院收治的80例初诊PCOS患者,根据BMI分为PCOS1组(非肥胖型PCOS组,42例)和PCOS2组(肥胖型PCOS组,38例),另选取同期30名健康受试者以及30名与PCOS2组年龄、BMI相仿的单纯肥胖者设为对照1组、对照2组.测定所有受试者的人体学指标、激素水平
【机 构】
：
719000 榆林市第一医院妇产科
论文部分内容阅读
目的 探讨多囊卵巢综合征(polycystic ovary syndrome,PCOS)患者血清Alarin水平与炎症状态及胰岛素抵抗(insulin resistance,IR)的关系.方法 选取2019年2月至2020年4月榆林市第一医院收治的80例初诊PCOS患者,根据BMI分为PCOS1组(非肥胖型PCOS组,42例)和PCOS2组(肥胖型PCOS组,38例),另选取同期30名健康受试者以及30名与PCOS2组年龄、BMI相仿的单纯肥胖者设为对照1组、对照2组.测定所有受试者的人体学指标、激素水平、糖脂代谢指标、炎症因子及Alarin表达水平,对各指标进行Pearson相关性分析和多元逐步回归分析.结果 Alarin的表达水平,对照2组[(0.32±0.06) ng/ml]、PCOS 1组[(0.35±0.06) ng/ml]和PCOS 2组[(0.48±0.11)ng/ml]均高于对照1组[(0.22±O.04)ng/ml,P＜0.05],PCOS2组高于对照2组和PCOS1组(P＜0.05).Pearson相关性分析显示,Alarin与受试者的BMI、腰臀比、糖化血红蛋白(glycated hemoglobin,HbA1c)、空腹血糖(fasting blood glucose,FBG)、空腹胰岛素(fast-ing insulin,FINS)、胰岛素抵抗指数(Homa-IR)、雌二醇(estradiol,E2)、TG、超敏C反应蛋白(hypersensitive C-reactive pro-tein,hs-CRP)及IL-6呈正相关(P＜0.05),与HDL-C呈负相关(P＜0.05).多元线性回归分析显示,BMI(OR=2.408,95％ CI:1.279～4.536,P=0.007)、Homa-IR(OR=5.355,95％CI:3.326～8.622,P=0.000)和IL-6(OR=1.855,95％CI:1.157～2.975,P=0.010)是Alarin的独立影响因素.结论 Alarin在PCOS患者中呈现高表达,且与肥胖、IR及炎症反应密切相关;BMI、Homa-IR和IL-6是Alarin表达水平的独立影响因素.
其他文献
目的 总结肝硬化并发自发性肠球菌性腹膜炎(spontaneous enterococcal peritonitis,SEP)患者的临床特征、病原学特点和相关危险因素.方法 回顾性分析2013年1月至2018年12月首都医科大学附属北京佑安医院395例肝硬化并发自发性腹膜炎(spontaneous peritonitis,SP)患者的临床资料,比较SEP与其他病原体所致SP的差异,并对SEP发生的危险因素进行分析.结果 395例SP患者中SEP 72例,分离出的72株肠球菌,对万古霉素的耐药率为19.4％(
目的:探讨经验指导性健康教育联合呼吸训练对COPD稳定期患者的影响.方法:以随机数值表法将80例COPD稳定期患者分为对照组和实验组.对照组实施呼吸训练,实验组采用经验指导性健康教育联合呼吸训练.记录患者干预前后FVC、FEV1/FVC、6 MWT距离、CSES、SGRQ评分.结果:与干预前相比,实验组干预后的FVC、FEV1/FVC、6 MWT、CSES、SGRQ评分的上升幅度明显大于对照组同期(P<0.05).结论:经验指导性健康教育联合呼吸训练有助于提升COPD稳定期患者肺功能及自我效能.
目的:探讨基于智慧教学工具雨课堂PBL结合LBL的教学法在中医药院校药理学教学中的应用.方法:随机选取医学专业本科生两个班作为研究对象,其中一个班采用基于雨课堂的PBL结合LBL教学法作为实验组,另一个班采用传统的LBL教学法作为对照组.期末采用问卷调查和闭卷考试评价教学效果.结果:与对照组比较,实验组的期末成绩较好,提高学生各方面能力(P<0.01).结论:基于雨课堂的PBL+LBL教学法有利于提高学生自主学习能力和综合素质,同时提高了教师的自身素质和教学效果.
目的:探讨基于微信公众号的翻转课堂教学法在急救护理学教学中的应用效果.方法:选取本校护理学专业本科生为观察对象,分为实验组(99人)和对照组(153人),分别采用基于微信公众号的翻转课堂教学法和传统教学法,比较两组教学效果.结果:在考核成绩、自主学习能力方面实验组优于对照组(P<0.01);在教学满意度方面,两组无统计学差异.结论:基于微信公众号的翻转课堂教学法可提升学生自主学习能力,提高知识传递效率.
目的:研究中医辨证施护联合热敏灸护理对项痹病患者的干预效果.方法:选择我院2018年1月至2018年12月接诊的200例项痹病患者进行研究,根据随机数表法,把患者均分为对照组和实验组,各100例.对照组给予单纯的中医辨证施护,实验组给予中医辨证施护联合热敏灸护理.比较两组治疗效果和治疗前后的疼痛评分.结果:实验组总有效率(98.00％)明显高于对照组(81.00％),差异有统计学意义(P0.05);治疗后,实验组疼痛评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:项痹病患者给予中医辨证施护联合
微生物学作为一门重要的医学基础课,理论与技术发展迅速.基于SPOC的混合教学方式以学生为中心,有效提高学生的自主学习能力,激发学生的团队协作精神,培养学生的交流表达能力.混合教学方式提高了微生物学的教学效果,为高等教育专业课改革奠定基础.
PBL教学法在八年制医学教育中,对提高教育质量和学生综合素质发挥了重要作用.文章对PBL教学法的特点、现状、不足、进展、完善策略进行分析、探讨,为我国医学高等教育改革提供借鉴.
天津某临床教学医院在2010—2019年之间研究生总规模不断增长,博士研究生、专业学位研究生以及同等学力研究生的比重逐年增大,与此同时研究生导师队伍也得到不断壮大.为了应对研究生规模和结构的不断调整,天津某临床教学医院将进一步完善制度建设,加强对博士研究生、专业学位研究生、同等学力研究生的管理以及导师队伍建设,从而保证研究生培养质量.
目的:探索学习通结合微格教学法在危急症护理实训教学中的应用效果.方法:选取五年一贯制高职护理专业2016级8个班随机分为对照组和实验组,对照组按传统授课方式,实验组使用学习通结合微格教学法.结果:两组学生的一般情况及授课前的加利福尼亚评判性思维态度倾向各维度及总分差异无显著性(P>0.05).授课后,实验组实训考核成绩优于对照组(P0.05);实验组较授课前在寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总分比较差异有显著性(P<0.05),且寻求真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总